食物链的导学案
食物链教案精选八篇
食物链教案食物链教案「篇一」活动目的：1、知道食物链是物种之间的食物组成关系。
2、会简单食物链排序游戏，体验游戏的乐趣。
活动准备：老鹰、谷物、蛇、老鼠的图片活动过程：1、介绍食物链老师：小朋友们，你们知道什么是食物链吗？我们今天就来学一学有关它的知识吧！食物链这个词是英国动物学家埃尔顿于1927年首次提出来的，据他自己说是受到中国俗语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”的启发。
食物链表示物种之间的食物组成关系。
一种生物一般要依赖其他生物作为它食物和能量的来源。
各个物种被分为不同的营养层次，最底层是“生产者”，是依赖阳光进行光合作用的绿色植物；再上层是各级“消费者”要依赖生产者供应物质和能量；当消费者死亡以后，“分解者”会以他们的尸体为食物。
一般食物链是由4—5环节构成。
2、食物链排序教师出示图片，问：小朋友们，你知道图上的生物怎样组成一条完整的食物链吗？幼儿进行排序：老鼠吃谷物，蛇吃老鼠，蛇被老鹰吃掉。
即：谷物—老鼠—蛇—老鹰食物链教案「篇二」教学目标：1、知道生物防治的概念2、建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观教学重点、难点：教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图复习提问：1、什么是食物链2、食物链有什么特点?①食物链通常是由一种绿色植物开始的。
②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。
③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。
三、天敌与农林害虫科学家从生物的食物链中得到启发，想出了利用天敌对农林害虫进行生物防治的方法。
1、观看视频：生物防治展示生物防治农林害虫的成果：“森林医生”啄木鸟;“农田卫士”猫头鹰;松毛虫、金龟子等害虫的天敌灰喜鹊;防治棉蚜虫的七星瓢虫等等。
想一想：用生物防治农林害虫有什么意义?2、设计生物防治的方案查阅信息库或其他资料，选择一种松毛的天敌，并设计一个可行的方案来毛虫。
观看视频：生物防治1)森林卫士――灰喜鹊。
2)赤眼蜂2课文内容通俗易懂，课文后练习题又了各段的的段落大意，宜于训练学生自学，培养学生运用段意归并纳课文主要内容的能力。
《食物链和食物网导学案-2023-2024学年科学教科版2001》
《食物链和食物网》导学案第一课时导学目的：1. 了解食物链和食物网的概念及其重要性；2. 掌握食物链和食物网中各个环节的角色和关系；3. 探讨食物链和食物网对生态平衡的影响。
导学内容：一、认识食物链和食物网1. 食物链的定义及特点食物链是生物之间通过摄食关系相互联系的链条。
它是描述生物之间能量传递和物质循环的一个重要概念。
2. 食物网的组成和结构食物网由多个相互交织的食物链构成，可以更全面地反映生态系统中各种生物之间的关系。
食物网更加贴近自然界的生态系统运行方式。
二、食物链和食物网的重要性1. 维持生态平衡食物链和食物网可以有效地控制各种生物数量，维持生态平衡，保持生态系统的稳定性。
2. 形成生物多样性食物链和食物网中的生物种类繁多，相互依存，形成了丰富多样的生物圈。
三、食物链和食物网的关系1. 食物链中的角色生态系统中的生物根据其在食物链中的位置，可大致分为生产者、消费者和分解者。
2. 食物网的关系食物网由多个食物链相互连接而成，形成一个错综复杂的网络。
不同的生物在食物网中扮演着不同的角色，相互联系，构成了一个完整的生态系统。
四、食物链和食物网的影响1. 环境变化对食物链和食物网的影响如果环境发生变化，比如温度升高或降低、水质污染等，可能会影响食物链和食物网的稳定性，导致生物数量的波动和生态平衡的破坏。
2. 人类活动对食物链和食物网的影响人类的过度捕捞、砍伐森林、排放有毒废物等行为都会对食物链和食物网产生负面影响，危害生态系统的健康。
导学总结：通过学习《食物链和食物网》这一话题，我们不仅可以了解生态系统中生物之间的相互依存关系，还能更好地认识到人类活动对环境的影响。
希望同学们能够认真对待生态环境，保护好我们赖以生存的地球家园。
课后作业：1. 以食物链的形式描述一个生态系统中的能量流动过程；2. 研究一个环境问题，分析其对当地生态系统食物链和食物网的影响；3. 思考人类应该如何保护好环境，维护好食物链和食物网的平衡。
小学科学教案：食物链（精选8篇）
小学科学教案：食物链小学科学教案：食物链（精选8篇）小学科学教案：食物链篇1一、教学目标学生能通过各种活动，正确认识生态系统中的食物关系——食物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、分解者等词语描述生物之间的食物关系。
二、教学重点和难点教学重点：能构建出一条完整的食物链。
教学难点：能用自己的话说出食物链、生产者、消费者、分解者的概念。
三、教学准备多媒体设备、多媒体课件四、课时安排1课时五、教学过程（一）课前提问，激发兴趣1、同学们，咱们今天来学习新的一课，动物与能量。
板书课题，动物与能量——食物链2、在讲课之前，老师要先提两个问题（出示课件图片），图中的各种动物（包括人）正在进行各种活动，这些活动是否需要消耗能量？（需要）3、动物维持自身的生命活动需要消耗能量，那么它们是怎样获取能量的呢？（动物通过捕食获取能量）4、那么动物是怎样通过捕食而获取能量的呢？咱们接下来就来研究这个问题。
（二）谜语导入1.在研究这个问题之前，咱们先来猜两个谜语。
幻灯片出示草莓杨梅的谜语。
师：为什么猜是草莓？（草被羊吃光了）为什么猜是杨梅？（羊被狼吃光了）师：草被羊吃羊又被狼吃2.在这两个谜语中包含着生物之间食物关系，羊的食物是草，狼的食物是羊。
（三）探究新知活动一：螳螂捕蝉黄雀在后1、师：接下来，咱们看一段视频，同学们要仔细观看视频，等一会老师要提问几个问题。
师：播放视频。
师：视频里主要讲了一个什么样的故事？（螳螂捕蝉黄雀在后）师：故事里面有哪些生物？（树、蝉、螳螂、黄雀）师：它们之间有着怎样的食物关系？各小组讨论一下，然后交流。
（树被蝉吃，蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃）2、（各小组讨论后）由各组组员来汇报。
3、小结：就像这些动植物一样，动物与植物之间、动物与动物之间存在“吃”与被“吃”的食物关系，根据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条有很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。
食物链教学设计优秀9篇
食物链教学设计优秀9篇食物链的教案篇一活动目标：1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。
2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。
活动准备：食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。
活动过程：一、创设情景，激发兴趣。
1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。
2、交代绘画要求和时间。
二、初步探索动、植物间的食物链关系。
1、分析第一组小朋友的画。
引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。
这条因为食物而串在一起的链子关系。
2、分析第二组小朋友的画。
在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。
3、分析第三、四组小朋友的画。
把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼；粮食→老鼠→猫头鹰。
4、分析总结出：食物链。
三、通过课件，感知食物链的作用。
每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行？在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中：1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样？2、蛇都死了，老鹰会怎么样？3、蝗虫会怎么样？4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样？5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果？6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种？7、总结出要保持地球上的生态平衡。
四、通过游戏进一步感知食物链的作用。
通过玩食物链的游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性；并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。
大班食物链教案篇二一、活动目标：1、初步了解简食物链中的动植物之间相互制约、相互依存的关系。
2、知道自然界中几种常见的食物链。
3、培养幼儿大胆探索的欲望。
4、萌发幼儿保护生态平衡的意识。
二、活动准备：课件、动植物头饰若干。
（一）导入：根据课件讲述故事，激发幼儿兴趣。
1、故事里一开始有谁？后来来了谁？发生了什么事？2、故事里面谁最厉害？为什么？（二）结合课件，了解动植物间的食物链关系。
《食物链和食物网导学案-2023-2024学年科学教科版2017》
《食物链和食物网》导学案一、导入你是否曾经想过，为什么有些动物在食物链的尖端，而有些动物却在底部？为什么食物链和食物网如此重要？今天我们将进修食物链和食物网的相关知识，深入了解生态系统中的食物干系。
二、进修目标1. 了解食物链和食物网的观点及其重要性；2. 掌握食物链中各个级别的生物之间的干系；3. 能够诠释食物网中各种生物之间的互相依靠干系。
三、进修内容1. 食物链的观点和组成；2. 食物链中的生物级别及其干系；3. 食物网的观点和结构；4. 生态系统中的食物干系。
四、进修过程1. 什么是食物链？食物链是描述生物之间食物干系的链条。
它由食物生产者、食物消费者和食物分解者组成。
食物链中的生物按照它们在食物干系中的位置分为生产者、消费者和分解者三个级别。
2. 食物链中的生物级别及其干系- 生产者：植物是食物链的生产者，它们通过光合作用将阳光转化为能量，为其他生物提供食物。
- 消费者：消费者包括食草动物、食肉动物和食腐动物。
食草动物以植物为食，食肉动物以其他动物为食，食腐动物则以死亡的生物和有机废物为食。
- 分解者：分解者主要是细菌和真菌，它们通过分解死亡的生物和有机废物，将有机物质转化为无机物质，为生产者提供养分。
3. 食物网的观点和结构食物网是由多个食物链互相交织而成的网络。
在食物网中，不同生物之间存在复杂的食物干系，形成了错综复杂的生态系统。
4. 生态系统中的食物干系生态系统中的食物干系是一个复杂的网络，各种生物之间互相依靠，构成了生态平衡。
当某个生物数量过多或过少时，都会对整个生态系统产生影响。
五、拓展延伸1. 请你尝试画出一个包含多个食物链的食物网图，并标明各个生物之间的干系；2. 你认为如果某个物种在食物链中消失了会对整个生态系统造成什么影响？六、总结反思通过进修，我们了解了食物链和食物网的观点及其重要性，深入探讨了生态系统中的食物干系。
希望同砚们能够认识到生物之间的互相依靠干系，珍惜生态环境，共同珍爱我们的地球故里。
《食物链》导学案
《食物链》导学案第一课时一、导学目标1. 理解《食物链》的基本概念和内涵。
2. 掌握不同层次的食物链结构及其特点。
3. 发展观察和思考能力，培养保护生态环境的意识和责任感。
二、导学内容1. 什么是食物链食物链是生物之间通过食物相互联系的过程。
在食物链中，食物来源于生产者，传递给一级、二级、三级等不同级别的消费者，形成一个层级结构。
2. 食物链的分类a. 基本食物链：只包含一个生产者和一个消费者的简单食物链。
b. 主要食物链：包含多个生产者和消费者的复合食物链。
c. 稳定食物链：生态环境相对稳定，各级生物在数量和种类上都能相对平衡的食物链。
d. 不稳定食物链：生态环境较为脆弱，易受外部影响或干扰导致失衡的食物链。
3. 食物链的重要性食物链是维系生态平衡的重要环节，各种生物之间通过食物链相互联系，保持了生态系统的稳定性和多样性。
4. 食物链的破坏与保护人类的过度开发和污染导致了生物多样性的减少和生态平衡的破坏，加剧了食物链的失衡和断裂。
因此，我们应该积极参与环保行动，保护生物多样性和生态环境，维护健康的食物链结构。
三、导学步骤1. 导入：通过展示一幅描述食物链的图片或视频，引导学生思考什么是食物链，为什么食物链是生态系统的重要组成部分。
2. 学习：讲解食物链的基本概念和分类，让学生了解食物链是如何形成和发展的，以及不同类型的食物链有何特点。
3. 实践：组织学生分组进行实地考察，观察不同食物链的构成和运行方式，了解生态系统中各种生物之间的相互作用。
4. 思考：组织学生进行小组讨论，探讨人类活动对食物链的影响和破坏，以及如何通过环保行动保护和恢复健康的食物链结构。
5. 总结：引导学生总结本节课的重点内容，强调食物链在生态系统中的重要性，号召大家积极参与环保活动，共同保护我们的地球家园。
四、导学反馈1. 课后作业：要求学生撰写一篇关于食物链的小议论文，包括对食物链的理解、不同类型食物链的比较以及自己对环保的看法和建议。
《有趣的食物链》 导学案
《有趣的食物链》导学案一、学习目标1、理解食物链的概念，能举例说出常见的食物链。
2、了解食物链中各生物之间的关系，知道生产者、消费者和分解者在食物链中的角色。
3、认识食物链的组成和特点，理解食物链的营养级概念。
4、意识到食物链中能量流动和物质循环的重要性，以及生态平衡的意义。
二、学习重难点1、重点（1）掌握食物链的概念和组成。
（2）理解食物链中生物之间的相互关系和能量流动。
2、难点（1）分析复杂生态系统中的食物链关系。
（2）理解食物链对生态平衡的影响。
三、学习方法1、观察法：通过观察图片、视频等资料，了解生态系统中的生物关系。
2、讨论法：小组讨论食物链的特点和作用，加深对知识的理解。
3、归纳法：总结常见的食物链模式和规律。
四、学习过程（一）导入同学们，我们生活在一个丰富多彩的自然界中，各种生物相互依存、相互影响。
比如，兔子吃草，狼吃兔子。
那么，你有没有想过，这些生物之间的关系是如何形成的呢？今天，我们就来一起探索有趣的食物链。
（二）食物链的概念1、定义：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
例如：草→ 兔子→ 狼，就是一条简单的食物链。
2、组成：食物链通常由生产者、消费者组成。
（1）生产者：能够自己制造食物的生物，如绿色植物，它们通过光合作用将无机物转化为有机物。
（2）消费者：不能自己制造食物，只能直接或间接以植物为食的生物，如兔子、狼等。
（三）食物链的特点1、起点一定是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。
2、箭头指向捕食者，表示物质和能量的流动方向。
3、食物链一般不超过 5 个营养级。
（四）食物链中的营养级1、营养级：食物链中的每个环节称为一个营养级。
2、第一营养级：生产者，如植物。
3、第二营养级：初级消费者，以生产者为食的草食性动物。
4、第三营养级：次级消费者，以初级消费者为食的肉食性动物。
（五）生态系统中的食物链关系1、一个生态系统中往往存在多条食物链，它们相互交错，形成食物网。
《有趣的食物链》 导学案
《有趣的食物链》导学案一、学习目标1、理解食物链的概念，能够识别和构建简单的食物链。
2、了解食物链中生物之间的关系，包括捕食、被捕食和相互依存。
3、认识食物链在生态系统中的重要作用和影响。
4、培养观察、分析和解决问题的能力，增强对生态环境保护的意识。
二、学习重难点1、重点（1）掌握食物链的定义和组成要素。
（2）能够准确绘制和解读简单的食物链。
2、难点（1）理解食物链中能量流动和物质循环的过程。
（2）认识食物链的断裂对生态系统平衡的影响。
三、学习方法1、观察分析法：通过观察生态系统中的生物关系，分析其中的食物链结构。
2、小组讨论法：组织小组讨论，共同探讨食物链中的各种问题，交流彼此的观点和想法。
3、案例研究法：借助具体的生态案例，深入研究食物链的特点和作用。
四、学习过程（一）导入新课同学们，想象一下这样一个场景：在一片茂密的森林里，有绿草如茵的草地，高大挺拔的树木，还有各种各样的动物在其中穿梭。
比如，有敏捷的兔子在吃草，狡猾的狐狸在悄悄靠近兔子，而在森林的上空，一只凶猛的老鹰在盘旋。
你知道吗？在这个看似平常的场景中，隐藏着一种非常有趣且重要的关系，那就是食物链。
那么，什么是食物链呢？让我们一起开启今天的探索之旅。
（二）知识讲解1、食物链的概念食物链是指在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
简单来说，就是一种生物以另一种生物为食，依次形成的链条式的关系。
例如，在草原生态系统中，青草被野兔吃，野兔被狐狸吃，狐狸又可能被狼吃，这样就形成了一条食物链：青草→野兔→狐狸→狼。
2、食物链的组成食物链通常由生产者、消费者和分解者组成。
生产者是指能够通过光合作用或化能合成作用，将无机物转化为有机物的生物，比如绿色植物、某些藻类和自养细菌等。
它们是食物链的起点，为其他生物提供了食物来源。
消费者是指不能自己制造有机物，只能直接或间接以生产者为食的生物。
消费者又可以分为初级消费者、次级消费者和三级消费者等。
《食物链导学案-2023-2024学年科学大象版》
《食物链》导学案第一课时一、导学目标1. 理解生态系统中食物链的基本概念；2. 掌握食物链中各个层次生物之间的关系；3. 分析生态系统中食物链的稳定性和影响因素。
二、导学内容1. 食物链的定义和组成；2. 食物链中的营养关系；3. 食物链的稳定性。
三、导学过程1. 引导学生了解食物链的定义和组成：- 食物链是生态系统中生物之间通过食物传递能量和物质的顺序链条。
它包括生产者、消费者和分解者三个层次。
- 生产者是能够自主合成有机物质的生物，如植物；- 消费者是依靠食物链中其他生物获得能量和物质的生物，包括食物链中的各种食肉动物；- 分解者是分解死亡生物体和有机废物的生物，如细菌和真菌。
2. 探讨食物链中的营养关系：- 食物链中的生物之间通过捕食和被捕食的关系形成营养关系，实现能量和物质的传递。
- 食物链中的能量依次递减，称为能量金字塔。
3. 分析食物链的稳定性：- 生态系统中的食物链是相互联系、相互制约的，影响生态平衡和稳定性。
- 食物链中任何一环节的失衡都会对整个生态系统造成影响，有可能引起连锁反应，破坏生态平衡。
四、导学活动1. 观察田间或校园中的生物，尝试构建一个简单的食物链；2. 讨论不同食物链之间的联系和各自的特点，探讨其稳定性及影响因素；3. 通过图表或图片，分析食物链中各个层次生物的数量和能量转化关系，加深对食物链的理解。
五、导学总结食物链是生态系统中不可或缺的重要组成部分，它反映了生物之间的相互联系和能量传递过程。
通过本节课的学习，我们深入了解了食物链的定义、组成、营养关系和稳定性，为进一步探讨生态系统和环境保护打下了良好的基础。
希望同学们在日常生活中能够关注生物多样性，保护生态环境，共同构建和谐美丽的地球家园。
第二课时导学目标：1. 了解《食物链》这部小说的作者、背景和主要内容。
2. 理解小说中所反映的社会问题和人性悲剧。
3. 分析小说中的人物形象和心理变化。
4. 探讨小说中的主题和意义。
《食物链导学案-2023-2024学年科学大象版》
《食物链》导学案第一课时导学目标：1.了解食物链的定义和基本概念。
2.掌握食物链的种类和组成结构。
3.理解食物链在生态系统中的重要性和作用。
一、导入：引入概念请同学们回答以下问题：1.你知道什么是食物链吗？2.你认为食物链在生态系统中有什么作用？二、概念解释：探究食物链的定义和概念1.定义：食物链是描述生物之间相互依存关系的一种方式，指的是生物体之间通过摄食关系形成的链式关系。
通俗地说，就是“谁吃谁”的关系。
2.结构：食物链通常包括植物、食草动物、食肉动物等各种生物，按照食物相互依存的关系排列。
三、种类分类：了解不同类型的食物链1.基本食物链：由一种食物物种和一种食用该物种的食肉动物组成。
2.食物网：由多个相互联系的食物链组成，显示了生态系统更为复杂的关系。
3.自然食物链：在自然环境中形成的食物链，反映了生态系统的真实情况。
4.人工食物链：人为干预形成的食物链，例如养殖业中的饲料链。
四、生态作用：探究食物链在生态系统中的重要性1.能量传递：食物链体现了生物体之间能量的传递与转化。
2.维持生态平衡：通过食物链，生物体之间形成了复杂的互动关系，维持了生态系统的平衡和稳定。
3.影响物种数量：食物链中的某个物种数量的变化会对整个食物链产生影响，从而影响整个生态系统。
五、实例分析：应用所学知识解析实例请同学们就以下实例进行分析：1.在一个湖泊中，有着植物、小鱼、大鱼和水中植物。
请画出这个湖泊中的食物链，并分析其中的关系。
2.如果湖泊中的小鱼数量骤减，又会如何影响整个食物链？六、思考总结：学习反思与知识提升1.你认为食物链在生态系统中的作用有哪些？举例说明。
2.你能设计一个新的食物链吗？请描述其组成及关系。
3.食物链中哪个环节是最重要的？为什么？作业：1.请同学们整理一个实际生态环境中的食物链，并分析其中的关系。
2.设计一个生态系统模型，包含植物、食草动物、食肉动物等不同生物，展示它们之间的食物关系。
扩展阅读：1.《生态学原理》2.《生态系统与生态学》通过本次导学活动，同学们对食物链及其在生态系统中的作用有了更深入的了解，为今后的学习和实践打下了坚实的基础。
《食物链导学案-2023-2024学年科学青岛版》
《食物链》导学案第一课时导学目标：通过进修《食物链》，同砚将了解食物链的构成及作用，以及生态系统中生物之间的互相干系，从而增强对生态环境的保卫认识。
一、导入1. 请大家回忆一下在生活中我们屡屡接触到的食物链是什么？2. 你知道什么是食物链吗？它的作用是什么？二、进修1. 请大家观看视频《食物链》，了解食物链的基本观点及组成。
2. 请阅读课文《食物链》并回答以下问题：- 什么是食物链？- 食物链中的每个环节都代表什么？- 生态系统中为什么需要食物链？三、拓展延伸1. 请分组谈论生活中的一个食物链，并将它画出来。
2. 通过实地探究，记录一个生态系统中不同生物之间的食物链，分析它们之间的干系。
四、分享沟通1. 请各小组分享谈论结果，或展示他们的作品。
2. 请同砚们总结谈论中的收获，有什么新的想法或体会？五、课后作业1. 回顾生活中的一个食物链，并写一份关于它的报告。
2. 选择一个生态系统，写一篇文章描述其中的食物链，以及它们之间的互相作用。
六、反思总结1. 这堂课你了解了什么？有哪些收获？2. 了解食物链对于我们保卫环境有何意义？通过本次导学案的进修，信任同砚们对食物链及其在生态系统中的重要作用有了更深度的了解，同时也增强了对生态环境的关注和保卫认识。
愿我们能在将来的生活中更加珍惜和关怀我们身边的自然环境。
第二课时一、导入环节《食物链》是一部由韩国导演宫锡立执导的电影，于2012年上映。
本片通过揭示社会中的权力与贪欲，呈现了摩登社会中人性的阴郁面和生存法则。
今日我们将通过观看这部电影，深度探讨其中蕴含的道德观念和社会现实。
二、电影简介《食物链》叙述了在一个丛林中，有一个食物链，猎人（权力者）猎杀大象（弱势群体），而蚂蚁（弱者）猎杀猎人（权力者）的故事。
影片中的主要人物包括经受主角的大象文民（孙载锡饰）、蚂蚁李炳宪（刘昌次饰）、猎人金二博（白承焕饰）等人，通过他们之间的干系呈现了权力与贪心的博弈。
三、主题分析1. 食物链与权力：电影中通过食物链的观点，探讨了摩登社会中的权力结构和贫富分化。
《食物链导学案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《食物链》导学案导学目标：1. 了解食物链的定义和基本观点。
2. 掌握食物链中各种生物之间的干系。
3. 理解食物链在生态系统中的重要性。
导学内容：一、什么是食物链？食物链是描述生物之间食物干系的观点模型。
它由生产者、消费者和分解者组成，形成了一个层层相扣的干系链条。
二、食物链的基本结构1. 生产者：植物是食物链的起始者，它们通过光合作用将太阳能转化为化学能。
2. 消费者：食物链中的动物称为消费者，它们分为食草者、食肉者和食腐者。
3. 分解者：分解者主要是细菌和真菌，它们将死亡生物体和有机废料分解成无机物质，为生产者提供养分。
三、食物链中的干系1. 生产者和消费者之间的干系：生产者为消费者提供能量和养分，消费者通过捕食生产者获取能量。
2. 消费者和分解者之间的干系：消费者死亡后被分解者分解成无机物质，形成循环利用的生态系统。
四、食物链的重要性1. 维持生态平衡：食物链中的各种生物互相依存，保持了生态系统的平衡。
2. 能量传递：食物链中能量从下一级传递到上一级，维持了生物体的发展和生存。
3. 资源利用效率：食物链可以有效利用资源，保持生态系统的稳定性。
导学活动：1. 观察周围的植物和动物，尝试构建一个简单的食物链。
2. 分组讨论食物链中不同生物之间的干系，并分享给全班同砚。
3. 利用图片或图表展示食物链的结构和功能，向同砚们诠释其重要性。
4. 观察实验：通过模拟食物链中的能量传递过程，让同砚们亲身体验食物链的运作。
导学总结：通过进修《食物链》，同砚们了解了生物之间的食物干系，掌握了食物链的基本观点和结构。
同时，他们也认识到食物链在生态系统中的重要性，希望能够更加珍惜和珍爱生态环境，保持生态平衡。
《食物链导学案-2023-2024学年科学人教鄂教版》
《食物链》导学案第一课时一、导入进入主题前，请大家回忆一下自己的家庭中或者身边的动植物是如何获取食物的呢？你能说出几个食物链的例子吗？二、目标设定1. 了解什么是食物链及其构成。
2. 掌握食物链中各个层次之间的关系。
3. 能够应用所学知识分析实际生态环境中的食物链。
三、知识传授1. 食物链的定义：食物链是生物之间相互依赖的营养关系，包括植物、食草动物、食肉动物等不同层次的生物。
2. 食物链的构成：植物——食草动物——食肉动物——食肉动物......3. 食物链中的能量传递：能量在食物链中是从下层传递到上层的，每个层次的生物都会消耗前一层的生物来获取能量。
4. 食物链的重要性：食物链维持了生态系统中生物之间的平衡和稳定，是生物生存的基础。
四、实践操作1. 请同学们根据老师的指导，用图表的形式绘制一条简单的食物链，标明每个层次的生物名称。
2. 分组讨论：以班级为单位，选取一个实际的生态环境（比如校园、公园等），分析该环境中可能存在的食物链，并展示到班上进行讨论。
五、拓展延伸1. 了解更多食物链的例子及其生态作用。
2. 探讨人类活动对食物链的影响以及如何保护生态环境中的食物链。
六、总结反思通过今天的学习，我们了解了什么是食物链，它是如何构成的，以及在生态系统中的作用。
在日常生活中，我们应该怎样保护好生态环境中的食物链呢？七、学习任务完成一篇关于食物链的小结或者心得体会，吸收今天所学知识，反思自己在实际生活中可以做些什么来保护生态环境中的食物链。
第二课时导学目标：1.了解食物链的概念及其重要性；2.掌握食物链中各个环节的关系和作用；3.探讨食物链对生态平衡的影响；4.培养保护环境意识，促进生态平衡。
导学内容：一、食物链的概念1.1 什么是食物链？食物链是生物之间通过食物相互联系起来的一种关系，可分为植物链、草食动物链和食肉动物链。
1.2 食物链的作用食物链是生态系统中能量和物质流动的重要方式，维持着生物群落的稳定性和平衡性。
《食物链导学案-2023-2024学年科学人教鄂教版》
《食物链》导学案一、导入（Introduction）在我们的生活中，食物链是一个非常重要的观点。
通过食物链，我们可以了解各种生物之间的干系，以及它们之间如何互相依靠。
本次导学案将指挥同砚们深入了解食物链的观点，探讨生物之间的互相干系。
二、目标（Objectives）1. 了解食物链的定义和基本观点；2. 掌握食物链中各个环节的角色和干系；3. 能够分析和诠释不同生物之间的食物干系；4. 认识到珍爱环境和生物多样性的重要性。
三、导入活动（Warm-up Activity）让学生观察一段视频或图片，展示不同生物之间的食物干系，引发学生对食物链的兴趣和好奇心。
四、探究活动（Exploration Activity）1. 请学生分组进行钻研，了解食物链的定义和基本观点，并用自己的语言诠释给同砚听。
2. 让学生根据所学知识，设计一个简单的食物链图示，包括植物、草食动物和食肉动物。
3. 引导学生讨论食物链中各个环节的角色和干系，以及它们之间如何互相依靠。
五、拓展活动（Extension Activity）1. 让学生分组进行实地调查，观察并记录不同生物之间的食物干系，制作食物链图示并进行展示。
2. 鼓励学生思考如何珍爱生物多样性，避免破坏食物链，珍爱生态环境。
六、总结（Conclusion）通过本次导学案的进修，我们深入了解了食物链的观点，探讨了生物之间的互相干系，认识到了珍爱环境和生物多样性的重要性。
希望同砚们能够珍惜自然资源，珍爱生态环境，共同建设美丽的故里。
七、作业（Homework）1. 撰写一篇关于食物链的小议论文，表达自己对珍爱环境和生物多样性的看法。
2. 收集关于生态环境和食物链的新闻报道或文章，分享给同砚们，并进行讨论。
八、评判（Assessment）根据学生在探究活动和拓展活动中的表现，评判其对食物链的理解和应用能力，鼓励学生积极参与环保活动，增进生态文明建设。
《食物链导学案
《食物链》导学案导学目标：通过进修《食物链》，了解生态系统中不同生物之间的互相干系，掌握食物链的观点和组成，培养环保认识，增进学生对生态环境的珍爱和珍惜。
导学内容：第一部分：认识食物链1. 什么是食物链？食物链是描述生物在生态系统中互相依靠的干系的模型。
它是一种线性结构，显示了生物之间通过食物互相联系的干系。
2. 食物链的分类食物链可以分为陆地食物链和水域食物链两种。
陆地食物链是指发生在陆地生态系统中的食物链，水域食物链是指发生在水域生态系统中的食物链。
3. 食物链的组成食物链由生产者、消费者和分解者组成。
生产者是指能够通过光合作用合成有机物质的植物，消费者是指以其他生物为食的生物，分解者是指能够分解有机物质的微生物。
第二部分：探究食物链中的干系1. 生产者生产者是食物链的起点，它们能够利用光合作用将阳光转化为能量，并合成有机物质。
常见的生产者包括植物和藻类。
2. 消费者消费者根据其在食物链中的位置可以分为食草者、食肉者和食腐者。
食草者以植物为食，食肉者以其他动物为食，食腐者以死亡生物和有机废物为食。
3. 分解者分解者在食物链中扮演着重要的角色，它们能够分解死亡生物和有机废物，将有机物质转化为无机物质，为生态系统的循环提供了重要的支持。
第三部分：生态平衡与珍爱1. 生态平衡生态平衡是指生态系统中各种生物之间的互相依存和互相制约，维持着生态系统的稳定状态。
当某个环节发生变化时，可能会导致整个生态系统的失衡。
2. 环境珍爱珍爱生态环境是每个人的责任，我们应该尽量减少对自然环境的破坏，珍爱野生动植物的生存环境，增进生态系统的平衡和稳定。
导学任务：1. 通过观察生活中的现象，找出一个简单的食物链，并画出图示。
2. 调查当地的生态环境，了解其中的植物、动物和微生物的互相干系。
3. 思考如何珍爱生态环境，提出自己的建议，并分享给同砚们。
导学反思：通过本次导学，我们了解了食物链的观点和组成，探究了生态系统中不同生物之间的干系。
《食物链导学案-2023-2024学年科学人教鄂教版》
《食物链》导学案第一课时导学目标：1.了解食物链的基本概念，掌握生物之间的食物关系；2.掌握食物链中各种组成部分的角色与作用；3.理解食物链的重要性及其生态作用。
前导学知识：1.生物种群之间通过“食物链”相互联系，形成食物关系；2.食物链是描述生物之间通过食物联系而形成的一种链条状结构，其中包括食物链的级别、食物链的类型等内容；3.食物链的种类包括：食物链、食物网等；4.食物链反映了生态系统中能量的流动和营养物质循环的规律。
学习主要步骤：第一步：导入向学生展示一副包含多个生物的图片，引导学生思考生物之间可能存在的关系，并提出相关问题：这些生物之间有什么联系？他们之间的关系是如何形成的？生物之间通过什么样的方式联系在一起？第二步：概念引入1.向学生介绍食物链的基本概念：生物之间通过食物的相互关系而形成的一种链条状结构，如草—草食动物—食肉动物；2.讲解食物链的级别：生产者、初级消费者、二级消费者、三级消费者等；3.探讨食物链中各种组成部分的角色与作用。
第三步：案例解析选取一个简单的食物链案例，如：草→兔子→狐狸。
请学生分析其中的生物之间的关系，理解食物链中各个环节的作用和影响。
第四步：实地调查组织学生进行校园内的食物链调查，观察和记录生活在校园中的植物和动物之间的食物关系，了解生物之间的相互依存关系。
第五步：知识拓展1.扩展学生的视野，介绍更多的食物链类型，如陆地食物链、水生食物链等；2.讨论食物链中可能出现的问题和挑战，引导学生思考生物多样性、环境变化等对食物链的影响。
第六步：反思总结通过本节课的学习，引导学生进行总结和思考，回答以下问题：食物链对生态系统的重要性是什么？你认为保护野生动植物和生态环境有何意义？导学总结：通过本节课的学习，相信学生们对食物链的概念有了更深入的理解，掌握了生物之间的食物关系和生态作用。
在今后的学习和生活中，希望同学们能够更加关注生物多样性的保护，积极参与环保行动，共同维护我们美丽的地球家园。
《食物链导学案-2023-2024学年科学青岛版》
《食物链》导学案第一课时导学目标：通过本次导学，学生将能够理解食物链的概念，掌握不同生物在食物链中的角色和关系，了解食物链在生态系统中的重要性。
同时，学生将能够意识到保护生物多样性和生态平衡的重要性。
一、导入1. 引入问题：你知道什么是食物链吗？食物链对生态系统的重要性是什么？2. 激发思考：如果一个环节的生物消失了，会对整个食物链产生怎样的影响？二、概念解释1. 定义：食物链是由一系列相互联系的物种组成的，这些物种依次捕食和被捕食，构成一个环节转移食物和能量的链条。
2. 分类：食物链可分为陆地食物链和水域食物链两种，根据自然环境和生物类别的不同。
3. 关键术语：生产者、消费者、食物网、食物金字塔等概念的解释。
三、食物链案例分析1. 构建食物链：根据教师提供的生物种类和关系，学生将一步步构建食物链，比如：草→兔子→狐狸。
2. 角色分析：讨论不同生物在食物链中的角色和特点，如生产者具有自身合成能量的能力，而消费者则依赖其他生物获取能量。
3. 影响分析：通过模拟实验或案例分析，让学生体会不同环节生物的减少或增加对整个食物链及生态系统的影响。
四、生态系统探究1. 生态平衡：引导学生理解生态平衡的概念，即各种生物在生态系统中的相对稳定状态，以及食物链在维持生态平衡中的作用。
2. 生物多样性：探讨食物链对生物多样性的维护和促进作用，以及人类活动对生态系统造成的破坏和影响。
五、课堂讨论与总结1. 通过提问、辩论等形式，引导学生讨论食物链在自然界中的普遍存在和重要性。
2. 总结本节课所学知识，强调保护生态环境、维护生物多样性的重要性。
同时，引导学生思考如何通过自身的行动保护环境和生态平衡。
六、实践应用1. 组织实地考察活动，让学生亲身感受自然界中的食物链关系和生态系统。
2. 进行生态保护主题活动，如植树造林、垃圾分类等，让学生通过实践行动参与保护环境和生态平衡的过程。
通过本次导学，学生将深入了解食物链的概念、意义和作用，加深对生态系统和生物多样性的认识，培养保护环境、尊重自然的意识和责任感。
《食物链导学案》
《食物链》导学案
一、导学目标：
1. 理解食物链的观点及其重要性；
2. 掌握食物链中各种生物之间的干系；
3. 探讨食物链对生态系统的影响。
二、导学内容：
1. 什么是食物链？
2. 食物链中的生物干系
3. 食物链对生态系统的影响
三、导学步骤：
1. 引入：通过观察一段视频或图片，引导学生思考生物之间的干系，引出食物链的观点。
2. 进修：讲解食物链的定义和组成，介绍食物链中的三个主要角色：生产者、消费者和分解者。
3. 实践：让学生分组进行实验，模拟食物链中的传递过程，观察不同生物之间的干系。
4. 讨论：引导学生讨论食物链对生态系统的影响，探讨食物链中断对整个生态系统的影响。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调食物链在生态系统中的重要性。
四、导学评判：
1. 完成一份小组实验报告，描述实验过程和结果；
2. 回答几道选择题，检验对食物链观点的理解；
3. 参与教室讨论，积极发表观点并与同砚交流。
五、拓展延伸：
1. 鼓励学生自行查阅资料，了解更多关于食物链的知识；
2. 参与生态珍爱活动，体验食物链在自然生态系统中的作用；
3. 设计一份食物链图表，展示不同生物之间的干系。
六、导学反思：
1. 学生是否理解了食物链的观点及其重要性？
2. 实验过程中是否能够准确观察和记录生物之间的干系？
3. 学生在教室讨论中是否能够积极参与并表达自己的观点？。
初一年级上册《食物链》导学设计
七年级上册《食物链》导学设计
七年级生物教案
第1节食物链（第1课时）
●一、设计思想
本课时教学基于“做中学”的教学理论，以问题为中介，以活动为载体，以问题解决为核心，教师通过一系列问题设置，组织有效活动，有计划有步骤引导学生不断用问题解决的行为探究方式和科学的事实理由寻求对问题的解决；学生则通过亲身实践、亲身体会，获得“我看了，我记住了；我做了，我明白了”的学习实效。
在激发学生思维的过程中，培养学生的创新能力，掌握获取知识的方法和锻炼学生解决问题的能力。
●二、教学分析。
第1节食物链学案
第1节食物链导学案【学习目标】1.列举生物间存在的摄食与被食的关系，得出食物链的概念。
2.写一些比较简单的食物链，归纳食物链书写的规律；进一步形成自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
一、自主学习１.列举自己所知道的生物间吃与被吃的关系，如：兔子被狐狸吃２.请用“→”来表示“××被××吃”，如：甘蓝→菜青虫３.食物关系的表示方法：将被吃的生物写在，吃它的动物写在，并在它们之间画上,必须指向的动物。
４.什么叫食物链？５.用食物链表示农田中生物之间的食物关系。
二、互动探究农田中增加了鸡，会增加哪些食物链？食物链一般由哪几类生物构成？这几类生物在生态系统中分别扮演什么角色？这几条食物链有什么共同点？在这个生态系统中，鸡既可以位于第2环节，又可以位于第3环节，说明什么？三、联系生活，尝试应用从图4-2中，选一份你的午餐食谱，或联系生活实际列出昨天中午自己所吃的午餐食物，分析其中的食物涉及了哪些生物，将这些生物的名称填写在下表中。
植物类动物类分析人的食物链，自己从哪几条食物链获得了物质和能量？仔细分析这些动植物之间的食物关系，写出食物链（注：人一般不写在食物链中）基础练习1.以下动物中，属于植食性动物的是( )A．青蛙 B．蚱蜢C．鸡D．老鹰2.能正确反映生态系统中食物链的是( )A．树叶→昆虫→兔子→狐 B．鹿→狼→豹C．藻类→螺蛳→青鱼 D．土壤→细菌→藻类→鱼3.毛毛虫吃树叶属于( )A．消费者与分解者的关系 B．生产者与分解者的关系C．生产者与消费者的关系 D．生产者与环境的关系4.观察下图中所示的生物的食物关系，分析并解答下列各题。
(见教材P75页图4-1)⑴图中画出了2条食物链,它们分别是和。
⑵这2条食物链的起点生物都是，它在生态系统中所属的成分是。
在这2条食物链中，属于消费者的是。
⑶其中属于植食性动物的是。
⑷鸡的食性是。
⑸其中肉食性动物有。
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第六章第1节食物链（第1课时）说课稿：一、设计思想本课时教学基于“做中学”的教学理论，以问题为中介，以活动为载体，以问题解决为核心，教师通过一系列问题设置，组织有效活动，有计划有步骤引导学生不断用问题解决的行为，探究方式和科学的事实理由寻求对问题的解决；学生则通过亲身实践、亲身体会，获得“我看了，我记住了；我做了，我明白了”的学习实效。
在激发学生思维的过程中，培养学生的创新能力，掌握获取知识的方法和锻炼学生解决问题的能力。
二、教学分析1. 教材分析：“食物链”是苏科版七年级生物上册教材“第6章生物之间的食物关系”第一节内容，在学习了“人体的物质和能量来源于食物”的基础上学习“各种生物之间的食物关系”，起到了承上启下的作用，使学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
本节第1课时内容包括2个“分析活动”。
第一个是“分析农田中生物之间的食物关系”，学生通过卡片“接龙”活动，分析农田生态系统中6种动植物之间“谁吃谁”的关系，建立食物链的概念，了解食物链的基本特点。
第二个活动是“分析食谱中生物之间的食物关系”，通过分析我们日常的食谱，引出人在食物链中的位置，使学生理解人是大自然中的一员，也处在一个个复杂的食物链中。
教材信息库中“生态农业”的设计，呼应了前面的知识内容，达到了学以致用的目的。
2. 学情分析：初一学生一方面知识储备少、形象思维能力弱，利用图片和录像可以激发学生的学习兴趣，增强了教学的直观性，符合初一学生的学习特点；另一方面，他们合作意识欠缺，自我约束能力较差，利用卡片“接龙”游戏，活跃了他们的思维，符合初一学生好动的性格特点。
第六章生物之间的食物关系第1节食物链的导学案（第一课时）：一、学习目标1. 知识目标（1）了解生物之间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链以及食物链的特点。
（3）知道人在食物链中的位置。
2. 能力目标（1）通过分组活动，学生尝试画一些比较简单的食物链。
（2）通过交流讨论，锻炼学生分析问题和综合解决问题的能力。
3. 情感、态度、价值观目标（1）确立自然界的事物是普遍联系的科学自然观，懂得保护生态环境，保护动物。
（2）主动参与探究性学习，提高生物科学素养。
4. 教学重点、难点指导学生建立食物链的概念。
二、教学策略以“做中学”→“学中用”→“用中思”为线索将本课时的教学内容划分为三个板块逐一实现教学目标。
在“做中学”板块中，通过创设问题情境，“卡片接龙”游戏，引导学生发现食物链，认识食物链的一般特点，能用自己的语言说出什么是食物链。
在“学中用”板块中，引导学生以午餐食谱为分析素材，应用已学知识，书写出含人在内的食物链中，理解人是大自然中的一员。
在“用中思”板块，简要通过正反两方面事例的分析，渗透利用食物链知识造福人类和保护生态环境的情感教育。
在每个板块活动中，要从学生的年龄特征和心理需求入手，确立尽可能地让学生“体验和感悟”的教学思想，让学生通过自己观察、发现问题、提出问题、大胆假设、活动验证，体悟科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得理性认知和情感态度，同步学习到科学探究能力。
三、教学过程板块一：“做中学”1．导入新课（1）教师播放动画片段：螳螂捕蝉（学生观看）。
故事情节：夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后。
就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀……（2）谈话：接下来会发生什么谁来说一说。
（3）问题：大家对“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事非常了解，但同学们想一想这个例子反映了生物间存在什么样的关系（学生答：吃与被吃）。
点评：以通俗易懂的成语和动态的画面，让学生初步感知食物链；创设问题情景，使学生发现要探究的问题。
2．提出“做中学”的问题——分析农田中的生物（1）问题展开：在大自然中，各种生物之间通过食物关系而产生的联系是很容易看到的。
你还能举例吗（比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。
植物、昆虫、鸟和其它生物联系在一起，相互依赖而共存亡。
）点评：联系生活实例，汇集学生已有知识经验，了解学生对该问题的认识水平。
（2）谈话：(多媒体展示图片：青草、蚱蜢、青蛙、蛇、鸡、鹰) 这些生物大家认识吗怎样利用食物的关系把它们联系起来你会怎么做（想想看，如何利用桌面上的卡片、线、缝衣针等材料，按照一定的食物关系顺序把卡片串连起来。
）点评：展示具体事例和活动素材，引发探究任务，形成任务驱动。
（3）“卡片接龙”活动：各小组成员分工合作,认真思考。
（教师巡视指导：可以是一个同学写名称，另一个同学排好吃与被吃的顺序，被吃的生物排在前，吃它的生物排在后，最后再用线将卡片串起来，比一比哪个小组串得多。
也可以鼓励创新，采用其他方法，如小组成员进行角色扮演，相互牵绳的方法。
）点评：小组合作学习，理清各种生物的食物联系；引导学生利用活动材料做一做，为构建食物链概念做好形象化的模型。
（4）模型展示，建立“食物链”概念：组织小组代表进行模型展示汇报。
教师要引导学生观察这些模型，从这些卡片接龙模型中，大家能看出什么道理吗（有什么共同的特点什么形状）；并指导学生将卡片接龙记录书写下来，用“→”表示捕食关系，写到最后一种生物才叫完整。
再将学生书写的结果进行展示汇报，如青草→鸡→鹰等；最后引导学生分析问题：像这6种生物那样，彼此间串联起来的食物关系像什么从而构建“食物链”的概念。
点评：展示模型，以卡片链条联想抽象名词“食物链”，加深对“食物链”环环相扣的结构特点的认识。
（5）质疑与归纳：教师要求学生继续观察所连的食物链，看看食物链通常有几个环节位于不同环节的动物所吃食物有何不同比较这几条食物链，你还发现了哪些共性问题学生通过观察得出食物链一般3－5环节；通过查阅信息库，知道动物的食性分三类；通过讨论归纳出食物链一般所具有的特点。
点评：认识食物链的基本组成；引导学生通过比较分析用自己的话归纳食物链的共同规律。
板块二：“学中用”1．提出探究应用的问题：教师利用多媒体展示午餐情景。
配以字幕：民以食为天，食物何处来同学们能用学到的食物链知识来解释其中的科学道理吗2．“追本溯源”解决问题——分析食谱中的生物（1）选食谱：教师要求学生列出某一顿午餐吃过的各种食物。
（2）分类列表：启发学生分类思考其中哪些食物来源于植物哪些来源于动物植物类动物类米饭——水稻植物油——油菜鸡蛋——鸡黑鱼（3）发现“食物链”：指导学生连出包括人在内的食物链，并展示交流。
点评：从现成的食物开始去寻找它的本源。
这个“追本溯源”的过程，正是教师启发学生的过程，也是学生探究学习的过程，更是培养分析应用能力的过程。
在这个过程中，学生会发现一条条包括人在内的“食物链”，体会人与自然的关系。
板块三：“用中思”1．列举正方事例：教师通过多媒体展示如：稻田养鱼、稻田养蟹、稻田养鸭、藕田养泥鳅等事例，想一想这些生态农业给我们什么启示2．列举反方事例：列举当地存在的一些不良行为，如：捕食青蛙、捕食蛇、捕食鸟等事例，想一想这样一来会带来什么样的后果呢3．发表你的思考：学生畅所欲言，谈自己得到的启发，最终教师要小结引导到保护食物链、保护动物上来。
点评：通过正方事例，让学生懂得要利用食物链的知识造福人类；通过反方事例，让学生初步了解食物链破坏所带来的后果，对生态问题产生忧患意识，为下节课食物网的学习做了铺垫。
无论正反事例，都是让学生形成正确的价值观，提高学生的生物科学素养。
总结板书设计食物链1.食物链的定义：在一定区域内，各生物之间由于食物而形成的联系。
2.食物链的特点，3.食物链的保护和利用食物链（第2课时）教学目标：1、知道生物防治的概念2、建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观教学重点、难点：教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图复习提问：1、什么是食物链2、食物链有什么特点①食物链通常是由一种绿色植物开始的。
②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。
③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。
三、天敌与农林害虫科学家从生物的食物链中得到启发，想出了利用天敌对农林害虫进行生物防治的方法。
1、观看视频：生物防治展示生物防治农林害虫的成果：“森林医生”啄木鸟；“农田卫士”猫头鹰；松毛虫、金龟子等害虫的天敌灰喜鹊；防治棉蚜虫的七星瓢虫等等。
想一想：用生物防治农林害虫有什么意义2、设计生物防治的方案查阅信息库或其他资料，选择一种松毛的天敌，并设计一个可行的方案来毛虫。
观看视频：生物防治1）森林卫士——灰喜鹊.2）赤眼蜂当堂检测：1. 在“藻类→草食鱼→肉食鱼→鲨鱼”食物链中，如果水质被有毒物质汞污染，那么体内汞含量最多的生物是A.藻类B.草食鱼C.肉食鱼D.鲨鱼2.一个生态系统中往往有很多条食物链。
下列食物链的表示方法正确的是（）A．草→兔→狼B．草←兔←狼C．阳光→草→兔→狼D．兔→草→狼3.下列各项中属于食物链的是A、草——食草昆虫——青蛙 B 、青蛙——蛇——猫头鹰C、阳光——草——食草昆虫D、青蛙——食草昆虫——草总结评价：这节课你学到了什么你还想知道什么（让学生畅所欲言，总结本节课的内容）布置作业：补充习题讨论：小红家菜园里的青菜上长了许多菜青虫，小红把家里的几只老母鸡放在田授后小记：。