部编版七年级下册语文《晚春》说课课件教学

主旨归纳
诗人通过描写“草树”有“知”、惜春争艳的 场景，表达了自己对大好春光的珍惜之情，同时寄 寓着一定的人生哲思，即人们应该乘时而进，抓紧 时间去创造有价值的东西。
典型考题
1.理解性默写。 （1）韩愈《晚春》中的诗句“草__树__知__春__不__久__归__，百__般__红__紫__斗__芳__菲__”写出
晚春
韩愈
作者简介
韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟州）人， 自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、 教育家，唐宋八大家之一。他与柳宗元同为唐代古文运动 的倡导者，并称“韩柳”。有《昌黎先生集》。
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本诗选自《韩昌黎诗系年集释》卷九（上海 古籍出版社1984年版）。这是作者《游城南十六 首》组诗的第三首，大约作于元和十年（815）。 作此诗时，韩愈已年近半百。
字词注音
锯木厂（ jù ）
踱来踱去（ duó ）
督学（ dū ）
诧异（ c ）
钥匙（
）
yào
喧闹（ xuān ）
纵身（ zònɡ ）
郝叟（
）
溜冰（ liū ） 强迫（qiǎnɡ）
词语解释
征发：旧时指政府向征集民间的人力或物资。 思量：心里想。 诧异：觉得奇怪。 喧闹：喧哗热闹。
整体感知
请同学们快速阅读课文，回答下列问题。
“最后一课”是一堂什么课？ 最后一堂法语课
（或者说是“爱国主义教育课”）
谁能介绍一下本文的创作背景？文中哪些内容 暗示这一背景？
背景：1870-1871年，法国同普鲁士王国之间 爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。 文中开头写“普鲁士兵正在操练”，写“布告 牌”，以及结尾处提到的“普鲁士兵的号声”等， 都暗示了这一历史背景。
许多面小国旗在教室里飘扬。”
这一细节描写表现了小弗朗 士天真的热爱祖国的深情。
屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想： “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
这一联想表现了小弗朗士对敌人强 迫法国人学德语的愤慨和讽刺。
如何理解文中第四段“又出了什么事啦？”这句话？
一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战 乱频繁，变故迭起，人心惶惶。“最近两年来，我 们的一切坏消息都是从那里传来的”。阿尔萨斯地 区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战 败、征发人员、调集物资……一切的坏消息都是在 这块布告牌上发布的。
文中主要塑造了哪两个人物？
小弗朗士和韩麦尔先生 请按照地点、时间的变化理清故事情节。
（开端）上学路上 （发展）上课（课前、课中） 你认（为高本潮文与要结表局现）什宣么布主下题课？
研读探究
通读课文，想一想小弗朗士上课前后心情、态 度有何变化？是什么原因导致的呢？
上课前
上课后
害怕老师
理解、同情并敬爱老师
贪玩，不爱学习，经常迟到
热爱法语
基础原因：小弗朗士本质上并不坏，尽管贪玩， 不爱Байду номын сангаас习，但还能管住自己；
本能的反应：对即将失去的美好事物的眷恋；
根本原因：最重要的原因：韩麦尔先生充满爱国 激情的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼， 激发了小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
体会下面两处细节描写的作用。 “这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像
指柳絮。
才气，才情。 懂得，知道。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
指榆钱，榆树的果实。
诗意：杨花榆英像没有才情的人一样，只知道纷纷飘落， 如雪花般在空中飞舞。
赏析：后两句具体写杨花、榆荚的惜春表现。运用拟人 和比喻的修辞手法，说它们“无才思”，也都尽自己所能， 纷纷飘落，如雪花般尽情飞舞来表达对春天的留恋。
花木像是知道春将归去，特别珍惜最后的美好时光，争芳斗艳，尽 情舒展生命的本色。 （2）在诗人笔下，万物皆有情思。谢道韫咏雪“未若柳絮因风起”，韩 愈反以飞雪喻柳絮：“杨__花__榆__荚__无__才__思__，惟__解__漫__天__作__雪__飞__。 2.本诗“无才思”将杨花榆荚拟人化，请另找出一个使用拟人的关键词 语进行赏析。
【示例】“斗芳菲”运用了拟人的修辞手法，“斗”字将花木人格化， 形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象。
3.这首诗从花草树木的角度抒发了作者怎样的思想感情？
这首诗从花草树木的角度抒发了诗人对春天的留恋、 喜爱之情，同时也表达了诗人感叹时光易逝，劝喻人们 珍惜时光、勤奋努力的思想感情。
板书设计
天气暖和、晴朗
最 上学路上 普鲁士并 布告牌
后 一 课
气氛严肃、悲愤 上课之时 “最后一课”意义重大
师生认真教学
凝聚爱国 主义深情
写作鉴赏
1.细致的心理刻画。
“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了…… 我多么懊悔!”国土沦丧、失去自由、不许学习自己的母 语，使一个不懂事的孩子万分愤慨，他一下子懂事了，成 熟了。这些心理活动说明侵略者给一个天真的孩子带来多 么沉重的心理伤害，而一个幼稚无知的小学生对自己的祖 国和祖国的语言又是这样的爱。这种爱国主义的思想感情 感人至深，使文章的中心思想也具有了重大的社会意义。
6 最后一课
新课导入
有人说：“爱国是长大以后的事。”也有人说： “爱国是英雄之举，对于我们这些普通人来说没什 么意义。”其实不然。爱国离我们并不遥远。爱国 就体现在我们平时的一言一行之中。比如，热爱汉 语，学好语文，就是很实际的爱国主义表现。不信， 我们就一起来学习都德的《最后一课》，去了解韩 麦尔先生与小弗朗士这对法国师生在面临亡国时的 特殊感受吧！
3.真实的细节描写。
作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声， 教室里飞进的几个金甲虫，黑板上书写的“法兰西万岁” 几个大字，这些细节看来是信手拈来，实际上却并非可 有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示 主题思想的作用。
课堂小结
最后一课，改变了小弗朗士的学习态度；亡 国的惨痛，唤醒了他的爱国之情。为什么要到即 将失去的时候才热爱母语？为什么要到国家危亡 的时刻才想到爱国？希望同学们能够珍惜和平， 珍惜时光，勤奋进取，早日成才，建设祖国，保 卫祖国。
在上最后一课时韩麦尔先生“穿上了他那件挺 漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 的小黑丝帽。”他穿上盛装，是为了纪念这最后一 课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概括 为哪几点？这些话表现了他怎样的心情？
韩麦尔先生的讲话大致可以概括为三点： ①宣布“最后一课”，希望孩子们用心学习； ②批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心； ③赞美法国语言。 这些话鲜明地表现了韩麦尔先生强烈的民族责任 感与爱国主义思想。
学习目标
1.了解小说的常识及本文的写作背景；在反复诵 读中理清小说的情节结构。（重点）
2.理解文中细节描写手法的作用；学习本文通过 语言、心理、动作描写来表现人物性格的方法。 （难点）
3.学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚 强意志。（重点）
作者简介
都德（1840—1897），19世纪法国著 名的现实主义作家，有“法国的狄更 斯”的誉称。1870年普法战争爆发， 他应征入伍，其后创作了许多以这场 战争为题材的爱国主义作品。代表作有长篇小说 《小东西》《富豪》《不朽者》，短篇小说《最后 一课》《柏林之围》，剧本《阿莱城的姑娘》等。
品析韩麦尔先生下课时的表情、语言和动作。
表情
“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”， “他呆在那儿，头靠着墙壁”
语言 动作
“我的朋友们啊，我——我——”
“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了几个大字：‘法兰 西万岁！’……只向我们做了一个手势：
韩麦尔先生的表情、语言和动作一方 面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入 极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对 祖国必胜的信念。
这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表！因 此，小弗朗士一见到许多人围在布告牌前，就立刻意 识到“又出了什么事啦”。
这一句话，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一 开始就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因 此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。
韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？ 其用意是什么？
课后作业
1.请同学们朗读“宣布下课”的部分，再次 感受韩麦尔先生强烈的爱国之情。
2.请同学们朗读下面这段话，谈谈你对爱国的 理解。
今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年 智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独 立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进 步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球， 则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮 哉我中国少年，与国无疆！
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到 了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。 正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得 他的形象高大了。
小弗朗士这一形象在文中除了起到深化主题 的作用外，还有哪些作用？
充当线索人物 贯穿故事情节 把不同的场面、众多的人物串联在一起 从小弗朗士的视角来写韩麦尔先生
合作探究
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们 的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 这句话有什么深刻含义？
“监狱大门” 普鲁士对法国人民的统治和封锁 比喻
这句话的含义是：掌握祖国的语言， 可以激起人民的爱国意识，从而团结起来， 打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有 这么高大”？
2.典型的场景描写。
文章在情节开端部分写了两处场景：一处是锯木厂 后面的草地上，这是小弗郎士早晨上学时的所见，这里 的自然景象与社会景象，构成了产生“最后一课”的具 体时间和时代背景；一处是镇公所旁的布告牌前，真实、 形象而又简练地交代出了这里已被异族军队占领。文章 仅用这么几句话，就为我们刻画出了一幅殖民地生活的 典型图画。
——梁启超《少年中国说》
小说的情节是怎样组织的？ 小说是纵横两个方面来组织安排情节的。
纵向看：作者以一个孩子逃学上学的小事把 一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗 朗士的行踪，串起了故事的起因和结果。
横向看：教室是一个绾起故事各条人物线 索的总枢纽。小弗朗士、韩麦尔先生、小 镇上的居民，都在同一时间汇聚到了同一 地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小 的教室里完完全全地展现出来了。
解读赏析
晚春
韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
jiá
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
将结束。
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
诗意：花草树木像是知道春天即将结束，争芳斗艳，尽情 展现生命的本色。
赏析：前两句总写花草树木的惜春表现。“知春”“斗芳 菲”赋予花草树木以人的情态，它们以争奇斗艳的方式表达对 春天的珍惜和留恋之情。