PEP小学英语六年级下册 Unit3 教材分析

PEP小学英语六年级下册Unit3 教材分析

通化县光华镇中心小学李华

（2011-2-19 实小小学英语学科培训）

各位领导老师，大家上午好!

下面是我对PEP小学英语六年级上册第三单元的教材分析，不足之处在所难免，欢迎各位同行批评指正。

单元主题：用一般过去时描述自己及询问他人在过去的时间里所做的事情。

一．教学目标：

2.知识目标

（1）能够听，说，读，写Let’s learn，Let’s talk中的四会单词和四会句子。掌握动词一般过去式以及部分不规则动词的过去式形式。

（2）能够听，说，认读Let’s learn，Let’s talk，Let’s read部分的白体单词和句子。

（3）能够认识，拼读Pronunciation部分的音标及例词，完成单词连线活动。

（4）能够理解并会说唱Let’s chant部分的歌谣。

（5）能够了解Good to know部分的内容。

3.情感、策略、文化等有关目标

（1）情感目标：培养学生热爱生活，关心他人，合理安排生活，积极参加各种课外活动的能力，适时强化尊老爱幼的教育。

（2）学习策略：积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。通过完成不同形式的记忆游戏发展学生的记忆能力。

（3）文化目标：了解一些西方国家图标的意思，培养学生的环保意识。

二．教学重难点：

1.重点是让学生在生活中灵活运用动词过去式来表达在过去时间内所做的事情。

2.难点是动词过去式的读音的掌握及其一般过去时的活用。

三．教材分析：

本单元主要是使学生学会表达在过去时间内所做的事情，重点句型是：What did you do last weekend / yesterday? I played football. Did you read books? Yes, I did. / No, I didn’t.由于涉及到动词过去式的变化规则和读音规则，一般过去式又是学生的学习难点之一。建议教师在此基础上创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去式的教学，避免过分强调语法。本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原则，A部分着重学习规则动词的过去式变化，而B部分的重点是不规则动词的过去式变化等。在教学中，要注意多创设情境，帮助学生内化，并达到学以致用。

四．教学建议：

1.关于词汇教学

与六年级上册相似,建议教师把词汇教学的重点放在培养学生的自主学习能力上。本单元是学习动词过去式的变化。这部分的教学可以让学生自己找出规律巧记单词。如：A部分是学习动词过去式规则变化：教师在黑板上贴出两个关键性的时间短语on the weekend 和last weekend 然后向学生介绍一些自己平时周末做的一些活动和上个周末做的活动，如：

I usually clean the bedroom on the weekend. Last weekend I cleaned the bedroom.

I usually visit my grandparents on the weekend. Last weekend I visited my grandparents.

教师分别把动词原形（词组）和相应的过去式贴在黑板上，让学生通过观察找出规律。on the weekend last weekend

clean the bedroom cleaned the bedroom

visit my grandparents visited my grandparents

watch TV watched TV

wash clothes washed clothes

play football played football

当学生找出规律以后，教师略加指导，示范“-ed”的发音，（清后清，浊后浊，t,d 后读/id/）并在规定的时间内让学生利用发音规律拼读巧记。整个过程，让学生觉得是他们自己学会的知识。当教到动词的不规则变化时也可以充分发挥学生的作用。如：B部分是动词的不规则的变化：新授内容是：went to a park，went swimming，went fishing，went hiking，read a book，这些动词词组的原形学生都很熟悉，因此教师可以因势利导，利用与学生的简短交流，要求学生说出关键词went是哪个词的过去式。学生不难理解went是动词go的过去式，回答出以后，教师表扬学生。第二个任务是让学生用went组词，学生根据所学到的词组能说出：went to school／went to bed／went to the zoo／went to the park／went to the nature park／went to the bookstore／went home... 远远超出了书上的范围。五个新词的词组教学，教师只需强调read的过去式的发音即可。这样一来学生在教师的引导下能学到超过10个词组以上的词组。总之,以学生为主体的教学方式并不意味着让学生重复不断地讲，而是教师应该设计发展学生思维的，激发学生内在学习动力的活动，让学生进行思考性地说，探究性地学。

2.关于对话教学

1）语言学习的最终目的是为了运用，所以创设真实的或模拟真实的情景十分重要，因为在自然的语境中所说的语言才能体现出它的功能。

2）听、说、读、写，全面训练。我们一般在听，说，读方面都做到不错而在写的方面却关注的少。因此可以直接操作或自己设计一些趣味的,有挑战性的且学生能操作的写的活动。如：操练句型Did you ...? Yes, I did./ No，I didn't.我们一般都会设计让学生采访的活动，如果能将采访后的结果再做进一步要求，让学生写出采访中的两至三组问题及回答，则可以充分体现本部分的教学目标。也可以结合有挑战性的评价进行，可以以小组为单位进行正确率的评比竞赛。为了团队争得好的名次，好的学生会帮助学习有困难的学生，帮助组员们检查他们的书写是否正确。最后教师还可以要求在小组里用歌谣的形式拍手说唱自己的采访内容。只要坚持设计课上达到写的活动，学生的书写能力必然会得到提高。

3.关于阅读教学

到了六年级的阅读教学不仅仅是增加一些输入量，更重要的是应该注重发展学生的学习策略，培养学生的自主学习能力。其在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。阅读理解部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子。教师们往往很容易把Let’s read的课上成对话教学课，一句句讲解，然后朗读，最后分角色表演。所以教师们在教学当中感到的最大困难是时间不够。如果