浅议小学语文新课标在教学中的实际运用方法

教育前沿
Jiao Yu Qian YAN
摘要：小学教育越来越受到人们的关注，每一个家庭都关注教育，关注自己的孩子的成长，作为小学教师更应该对于教育方针了解的透彻，对于新的教学理念认真解读。

尊重课程标准中提出的要求，尊重学生的认知层次，认真研究教学内容，合理使用教学方法，认真进行课前准备，笔者在教学中始终致力于研究新课程标准，按照新课程标准中的要求进行教学，努力开发新的教学资源，努力联系生活实际，把生活和语文结合起来，用大语文观去指导教学，指导自己的工作。

关键词：小学语文；新课标；教学；实际运用；方法
作为小学语文教师一定要遵循新课程标准提出的要求，把课堂交到学生的手中，做学生语文学习道路上的指路人、合作者，把时间更多的留给学生，让学生去练习，让学生去朗读，让学生去品味，尊重学生的认知结构，把学习的内容和其生活体验联系起来，让语文课程体现基础性、普及性和发展性。

小学语文是基础性学科，教师要俯下身子做好基础教学，从学生的识字教学开始，并且贯穿到阅读教学之中，合理处理教材和教学实践之间的关系，把语文教材教活，通过三维目标教学来实现学生的思维发展，促进学生的创新能力提高。

1小学语文课程体现义务教育的基础性、普及性以及发展性
我国义务教育阶段的语文课程应当从学生的整体素质出发，进而提高学生的全面发展程度，要在整个义务教育阶段将语文教育确立在公共基础的地位。

在学生的学习、生活乃至工作上，都需要课程设计来填充，因此，学生掌握语文知识及其基本技能是理所应当的，同时还应确保学生的创新意识能够得到很好的培养，最终启发他们在态度、情感、价值观上的完美转变。

作为小学语文教师来说，备课是必不可少的一项工作，教师在备课时要对课本中的内容进行合理处理，这是备教材，为了让课堂更加有效，教师还应该备学生，备学生不是在课下一下子就能够了解的，需要多深入到学生中去，多与学生交流，了解学生的家庭环境，了解学生的学习层次，了解学生的已知和未知，做到心中有数，才能够在准备教案时深入浅出，做到语文课堂教学知识的基础性、普及性和发展性。

比如，在小学整个阶段对于识字教学始终处于领先地位，要让学生在学习中巩固识字能力，提高写字的速度，规范学生的写字行为，让学生从小就能够正确规范的书写汉字，这就是在稳步中发展，注重基础教学，把识字这种基本技能贯穿到教学过程中去，不只是采取简单的集中学习生字，而是把识字和词语认读，用词语造句，甚至连句成段结合起来，让识字教学成为训练学生运用的能力。

2语文的课程内容不仅要反映出语文学科的特征与社会的需要，更加要符合学生的认知规律
2.1凸显语文教学本色
语文课要具有语文味，这是每一个语文教师都应该做到的，课堂上要有朗朗的读书声，要把朗读训练当成是语文教学的基本内容来进行，要在实践中以语文思想方法和知识本源作为主线来进行教学设计。

这方面可以先在语文知识发生的过程中抓住知识的本源，突出该语文知识产生和形成的过程，创建的问题要蕴含语文知识的本源。

因此，对于语文学科来
说，基础是指语文知识，载体是学习的方式，源泉是语文的思想，方法和知识借助于思想的桥梁完美形成了智慧。

我们只要牢牢地稳固了语文的脚步，学生智慧就能迅猛增长。

结合新课程理念，就能够发挥出语文教育的价值，凸显出语文的本色，不仅能够使得语文课具有“语文味”，同时还找回了语文的灵魂。

语文课中教师要引领学生来学习文字的微妙，品味语文课文中遣词造句的准确性。

教师要善于启发学生联系语言环境来理解字义和词义。

把语文课文读短，再通过局部的内容分析，把课文读长，由整体到局部，再由局部到整体，最后上升到情感的抒发，让课文的内容引导学生的思想，做到思想和情感的高度统一。

2.2用贴近生活的课程内容引发学生思考与探索
小学语文教师的教离不开学生的学。

教师在课堂教学中不能够脱离学生的理解范围，更不能够出现让学生理解不了的内容，教学内容要符合学生的思想，符合学生的语言，符合学生的生活实际。

由于语文学习要以学生的发展为根本，所以应该把学生的知识、经验以及现实世界作为语文教学资源进行教导。

每一个学生都可以说是一个资源的开发者，学生本身的经验、情感、知识等因素都会给学生构成资源，而每一個学生都是一个独特的资源点，所以教师在进行语文教学的时候，应该做到心中有学生，眼中有资源。

语文来源于生活，并且最终服务于生活，小学语文中很多知识点可以在生活中找到。

比如在教学《安塞腰鼓》这一课时，教师可以适当的让学生接触一些民间文化，让学生说一说我们当地的民间文化有哪些，这样由课文就回到了生活，回到了学生熟悉的经验和认知。

用贴近学生生活的语文资源进行教学，可以把学生具备的常识性、经验性知识充分应用起来，在语文的世界中使他们每个人的能力都能够良好发挥。

3教师与学生在语文教学中扮演的角色
教师在研读新课程标准中发现，课程标准把学生放在主体地位，教师放在辅助地位，教师要在课堂上为学生服务，学生是整个过程的主体，教师是学习组织的引导者。

所谓的语文活动指的是学生经历语文化过程的活动，是学生在老师的引导下亲身经历的一种过程。

而且语文活动中是需要学生自己主动建构的，在这种活动中，需要师生共同协作，达到语文技能、知识、能力交互的作用。

学生在探索学习的活动中，扮演的是主角，教师与学生互相学习彼此形成一个真正的共同体。

总起来说，小学语文教师要尊重新课程标准中提出的要求，认清自己的课堂地位，合理开发课程资源，善于进行课堂教学，把语文中的字、词、句、段、篇有效衔接，合理穿插，做到知识、能力和情感的有机结合，通过丰富的课堂内容教育学生，教师要注重教学的过程，注重学生的思维发展，所以，教师应该从实际出发，开发出内容丰富的课程与教材，使得语文教学能够真正成为具有个性化的创造过程。

（作者单位：重庆市忠县顺溪小学校）
参考文献
[1]刘向东.小学语文阅读教学与学生写作能力的培养研究[J].才智,2019(6).
[2]宋莹.试析如何提高小学语文阅读与写作课程实效性策略[J].才智,2019(4).
浅议小学语文新课标在教学中的实际运用方法
◎喻国芳。