中国制造2025背景下高职学生“工匠精神”培育研究述评

中国制造2025背景下高职学生“工匠精神”培育研究述评
随着中国制造2025战略的提出与实施，中国制造业正面临着新的机遇和挑战。

在这一背景下，高职学生的“工匠精神”培育成为了一个备受关注的话题。

工匠精神是指对于工
作的专注、精益求精，追求卓越的态度和精神，是中国传统工匠的精神追求。

而在当今中
国制造业的发展中，培育高职学生的工匠精神具有重要意义。

本文将对中国制造2025背景下高职学生工匠精神培育进行研究述评。

一、中国制造2025对高职学生工匠精神的要求
中国制造2025提出了一系列发展目标和重点任务，其中有许多都与高职学生的技能和素养密切相关。

中国制造2025要求构建创新型国家和制造强国，提升制造业水平，培育新的竞争优势。

在这一过程中，工匠精神的培养成为了一个不可或缺的因素。

工匠精神强调对工作的精益求精和专注。

中国制造2025要求提高制造业的质量和水平，这需要工作者们对工作保持高度的热情和投入，严谨求实的工匠精神能够在一定程度上保
证产品的质量和可靠性。

工匠精神强调创新和进取。

中国制造2025要求实现制造业的智能化和高端化，需要培养一批懂得创新、善于探索的工作者。

工匠精神所强调的对于技艺的追求和不懈的创新精神，能够为中国制造业的升级提供有力的支撑。

工匠精神强调对技术的执着和钻研。

中国制造2025需要培养一批懂得精湛技艺、热爱技术的工作者，这就需要高职学生在学习和工作中，始终保持对技术的热情和执着，不断
提升自己的专业水平。

可以看出，中国制造2025对高职学生工匠精神的要求十分明确，工匠精神的培育成为了当前高职教育中的一项重要任务。

二、当前高职学生工匠精神的培育现状与问题
当前在高职院校中，对工匠精神的培育面临着一系列的问题。

一些高职学生对于工匠
精神的理解和认识偏差，认为工匠就是工作辛苦、技术活儿、收入低，这种观念严重阻碍
了工匠精神的培育。

一些高职院校在培养学生工匠精神方面缺乏系统的课程和实践环节，
学生缺乏对于工匠精神的深刻认识和体验。

一些高职学生对于自身未来的定位和发展缺乏
清晰认识，对于工匠精神培育缺乏动力和动力。

这些问题的存在，严重影响了当前高职学生工匠精神的培育，需要引起高度的重视和
关注。

针对当前高职学生工匠精神培育中存在的问题，可以采取一系列的对策与建议，以推
动工匠精神培育工作的开展。

加强课程设置，培养工匠精神。

高职院校应该加强对于工匠精神的校本课程设置，注重培养学生的实际操作能力和技术应用能力，增加学生的实践机会，使学生能够在实际工作中体验到工匠的魅力和价值。

与企业合作，拓宽实践渠道。

高职院校可以与企业合作，开展实习基地建设和实践课程设计，让学生在企业中进行实习，接触真实的工作环境，亲身体验工匠的生活和工作，促进工匠精神的培养。

加强对学生的职业规划指导。

高职院校应该引导学生进行职业规划，帮助学生成就自我的价值和找到自己的发展定位，让学生认识到工匠也是一种职业价值和发展空间，提高对工匠精神的认同和接受。

高职学生工匠精神的培育需要通过多种途径和方式，引导学生正确理解和认识工匠精神，改变学生对于工匠的偏见和误解，培养学生的专业素养和实践能力，为中国制造2025的战略目标提供有力的人才支持。