三位一体招生解读 PPT课件
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体”综合评价体制能够发掘出与传统高考不一样品 质的专业人才,能够促进高校专业人才建设多样化,是 目前高考招生录取模式的重要补充。
三、地方高校实施“三位一体”招生制度的意 义
• 3、有利于高校扩大招生的自主权。高校招生应该 是为顺应社会发展需要选拔更适合高校发展的学 生,通过培养高质量的人才来提高学校的社会声誉, 体现学校办学理念和办学特色。更重要的是通过
【问题5、怎么选择适合的大学和专业？】
答：选择大学必须了解大学的发展历程，搞清这 个大学之前是搞什么的？了解这个大学最强的学科 是什么？在国际国内的地位如何？选择专业时，要 注意：(1)搞清专业内涵。专业中哪些是你感兴趣的 方向？还要搞清高校对专业的要求和倾向。(2)结合 性格兴趣。有兴趣才能有动力，选择专业要结合将 来的职业特点来考虑。(3)考虑长远规划。如果考虑 本科毕业就工作的话，就学一些就业好的专业，比 如男生可以选择工科类一些强调动手能力的专业， 如土木工程、建筑学、机械学等；女生可以选择国 际经济与贸易、金融学、工商管理等，或者结合家 庭和当地经济相关的专业，专业毕业后也可服务地 方经济。如果本科毕业后想考研，本科就选基础型、 理论型、适用面宽的专业，比如数学与应用数学、 应用物理学等。(4)考虑专业的特殊要求。比如单科 成绩的要求，专业从事领域、专业对身体的设置等。
二、“三位一体”综合评价招生制度的由
来 • 考虑到现实条件,在这一改革措施的具体实
施上,浙江省坚持积极稳妥、分步实施的方 针。2009年,学业水平测试和综合素质评价 作为学校录取时的重要参考;2010年,浙江省
教育考试院召开了部分高校参加的专题会 议,研究如何体现“三位一体”的精神,一些
学校在招生章程里明确强调学业水平考试 和综合素质评价在录取中的作用,但主要还
四、地方高校实施“三位一体”招生制度的意
• 从世界各国的高校高义等教育发展经验来看,
招生录取标准越来越趋向综合性和多元化。 在选拔新生的过程中,美国高校从多方面综 合衡量和选拔学生,而不是仅仅以入学考试 成绩作为唯一的录取标准。从国内“211”、 “985工程”高校的自主招生经验来看,国 内知名高校已经逐渐深化自主招生改革,自 2003年北京大学、清华大学、上海交通大 学等22所高等学校试行自主招生以来,我国
这种人才选拔方式转变社会对高校选才的观念。 高校不仅要适应社会还要引领社会,“三位一体” 综合评价的各个环节如果做得好,可带动和促进整 个社会法制、诚信等风气和机制的形成和完善。
地方高校实施“三位一体”综合评价体制有利于
选拔符合高校培养目标、具有专业发展潜质的学 生,从而推动高校专业特性的发展,从生源源头上克 服高校间的专业同质化倾向。
四、地方高校实施“三位一体”招生制度的意
义
• 4、有利于引导学生个性化发展。“三位一 体”综合评价制度坚持素质教育导向和教 育公平原则相结合,全面综合评价和特殊才 能测评相结合,有利于引导和促进中学实施 素质教育,因学生特点施教,引导学生个性化 发展,也有利于学生根据自身个性特长发展。 高中学生可利用“三位一体”综合评价体 制,提早对自身的专业素质进行认知,对自身 兴趣和职业倾向进行探索,在“高考分数” 和“平行志愿”的大背景下进行自我认知, 会更加清晰和有效。
【问题4、怎样的学生适合报考“三位一体”？】
答：建议，文化成绩排名不是最靠前和最靠后的，可以 考虑报考“三位一体”，这个排名之前的，更理想的是 报考985、211高校的自主招生。成绩起伏较大的，参 加了“三位一体”考试合格后，对考取该校有很大的胜 算，至少会比该校平行志愿的分数低一些。还有对专业 认知度很高的考生，也就是说一定想读这类专业，甚至 想好了毕业后工作也从事这个专业领域，对这类专业有 特别的兴趣爱好，也有一定的专业知识积累，这类考生 绝对会是“三位一体”招生首先青睐的对象。而在高中 担任学生社团干部、班委等，或有从事社会事务经验的 考生，会有一些优势，心理素质好，承受能力强的考生 也会在考试中获益；相反，除了学习以外，动手能力不 强、对社会关注度不高、缺乏社会基本沟通能力的考生， 会在考试中处于劣势。
定的“三位一体”综合评价得到了实质意义上的 落实,弱化了“一考定终身”的传统高考录取模式 对考生的影响。从院校层次来看,“三位一体”综 合评价试点在地方高校尤其是地方本科高校的实 施,实现了国内知名大学———地方本科院校—方高校实施“三位一体”招生制度的意
义
• 2、有利于人才结构多样性选拔。统一高考实行平行 志愿之后,受平行志愿录取规则影响,考生一般会降低 专业选择要求,通过服从专业志愿调剂的形式来规避
自主招生改革的高水平大学数量大幅增加。
“三位一体”综合评价试点实质上是对自 主招生的一种深化。
四、地方高校实施“三位一体”招生制度的意 义
• 1、有利于建立多元化招生考试评价体系。“三位 一体”综合评价体系一方面引入了会考成绩,丰富 了评价体系构成元素,更加突出平时学习过程和成 果的考核,另一方面,将会考成绩、招生院校综合测 试成绩和高考成绩折合成综合总分择优录取,突破 了高考分数线的限制,使浙江省新课改高考方案规
一、“三位一体”综合评价招生制度的概念
• “三位一体”综合评价招生,是浙江省2011年开始 试行的一种特殊招生类别。它是学业水平测试(高 中会考)、综合素质评价(中学和高校对学生综合 素质的评价与测试)和统一选拔考试(高考)为三位 一体的多元化招生评价体系。“三位一体”综合 评价的具体实现途径,是在中学综合素质评价合格 的前提下,高校对考生各科学业水平测试(会考)成 绩等第提出具体要求,或进一步提出相应的选修课 要求,符合条件的学生报名参加招生高校的综合素 质测试,
“三位一体”高考招制度 ——解读
一、“三位一体”综合评价招生制度的概念
• 要了解浙江省的“三位一体”综合评价招 生制度,首先要对高考的招生考试类别进行 认识和了解。在我国现行招生体制内,有很 多招生类别,不同的招生类别有不同的考生 群体和不同的招生政策。
一、“三位一体”综合评价招生制度的概念
• 一般而言,招生种类大体分为普通统考类、 艺术类、体育类和特殊类型招生。特殊类 型招生主要包括自主招生、保送生、艺术 特长生、高水平运动员、外语小语种单独 招生类、定向就业生、少数民族预科生等 招生类别。每一个考生都属于其中一个类 别,教育部和各省招生考试机构对各类招生 都作出了严格、明确的规定,考生和家长要 熟悉和掌握相应的招生政策。
只是在对进档考生择优录取时才考虑两者 的因素。由于浙江省实行平行志愿,在投档 比例较小的情况下,学业水平和综合素质评 价发挥作用的空间很小。
二、“三位一体”综合评价招生制度的由 来
• 高考是联接中等教育和高等教育的纽带。 要实现国家中长期教育改革和发展规划纲 要提出的“以考试招生制度改革为突破 口”“推进素质教育实施和创新人才培养” 的目标,要使高校能选拔符合自身要求的新 生,使中学推进素质教育有良好的环境,就需 要我们在高校招生录取中强化学业水平和 综合素质评价的作用,实施真正意义上的 “三位一体”的综合评价和选拔制度。
三、2014年三位一体综合评价招生试点院校
• 浙江越秀外国语学院、绍兴职业技术学院、 宁波大红鹰学院、温州科技职业学院、温 州医科大学仁济学院、浙江国际海运职业 技术学院、浙江中医药大学滨江学院、中 国计量学院现代科技学院、杭州师范大学 钱江学院、温州大学城市学院、同济大学 浙江学院、上海财经大学浙江学院、温州 大学（温州肯恩大学（筹））
落榜风险。很多高校普遍反映部分新生专业思想不
稳定的现象增加。“三位一体”综合评价体制充分 考虑高考成绩水平,同时兼顾学生专业爱好和专业潜 质,从实施“三位一体”高校录取情况来看,超过50% 的考生录取时高考分数低于该校的平行志愿投档线, 这说明,高考分数不再是录取的唯一标准,想读这个专 业的考生,高考分数差几分也是有希望的。“三位一
二、“三位一体”综合评价招生制度的由 来
• 普通高校“三位一体”综合评价招生试点是浙江 省贯彻落实国家和省中长期教育规划纲要精神的 重要举措。《国家中长期教育改革和发展规划纲 要(2010—2020)》中指出“以考试招生制度改革 为突破口,克服一考定终身的弊端,推进素质教育实 施和创新人才培养。按照有利于科学选拔人才、 促进学生健康发展、维护社会公平的原则,探索招 生与考试相对分离的办法,政府宏观管理,专业机构 组织实施,学校依法自主招生,学生多次选择,逐步 形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生 制度”。
二、“三位一体”综合评价招生制度的由 来
• 为此,浙江省以浙江工业大学、杭州师范大 学为首批试点学校,进行了深化完善“三位 一体”综合评价招生制度的试点。2012年 试点规模扩大,共有14所本科院校和3所高 职院校开展了深化完善“三位一体”综合 评价招生制度试点,并受到了社会的普遍关 注。2014年扩大到34所大学。
五、 三位一体招生常见问题
1. 什么是“三位一体”综合评价招生？
答：所谓的“三位一体”，是指建立学业水 平测试(高中会考)、综合素质评价(学校自 主测试)和统一选拔考试(高考)三位一体的 多元化招生考试评价系“三位一体”招生 录取时，综合成绩按一定比例计算形成。
【问题2、“三位一体”与普通高考录取有何区 别？】
二、“三位一体”综合评价招生制度的由 来
• 新课改高考方案是适应高中新课改的要求 而制订和实施的,高中新课改的一项重要内 容是强调学生综合素质的培养,强调对学生 进行过程性、综合性评价。相应地,浙江省 的新课改高考方案也把单一的统一选拔考 试改为学业水平测试、综合素质评价和统 一选拔考试“三位一体”的多元化招生考 试评价体系作为改革的重要内容。
答：普通高考是根据高考成绩录取；“三位 一体”是根据综合成绩录取，综合成绩按“学业 水平测试(高中会考)成绩(折算成满分100 分)×20%+综合测试成绩(折算成满分100 分)×30%+高考文化分(折算成满分100 分)×50%”计算形成。
但不同学校和专业，比例有不同的微调。如 2012年，浙江理工大学、浙江财经学院的综合 成绩按3：2：5的比例计算，宁波大学的综合成 绩按1.5：3.5：5的比例计算形成，温州大学的
二、“三位一体”综合评价招生制度的由
来
• 《浙江省教育事业发展第十二个五年规划》 中指出“在坚持和完善统一高校招生制度 的基础上,以扩大高校招生自主权为导向,探 索多样化的高校招生考试录取模式,逐步提 高高中学业水平考试和学生综合素质评价 在高考招生中的影响和作用”。
• 普通高校“三位一体”综合评价招生 改革试点也是深入实施新课改高考方案的 题中之义。
【问题3、报考需要满足什么条件？】
答：各高校的报考条件会有所不同，如：会 考成绩需要达到几个A，重点参考学科是什么， 各类竞赛和特长需要达到什么水平等，都有所差 别。具体条件，考生需详细查阅高校公布的《招 生简章》。以宁波大学大学的报考条件为例，考 生需具有浙江省2014年普通高等学校招生统一 考试报名资格、学业水平测试8个(含)以上科目 为A等、同时综合素质评价均为P等(含)以上的考 生，可申请报考。
三、2014年三位一体综合评价招生试点院校
• 中国美术学院、浙江工业大学、浙江师范 大学、宁波大学、杭州电子科技大学、浙 江工商大学、浙江理工大学、温州医科大 学、浙江农林大学、浙江中医药大学、中 国计量学院、浙江科技学院、浙江财经大 学、嘉兴学院、浙江大学城市学院、杭州 师范大学、湖州师范学院、绍兴文理学院、 温州大学、浙江外国语学院、浙江纺织服 装职业技术学院、
一、“三位一体”综合评价招生制度的概念
• 并按规定参加高考,之后,高校将考生学业水 平测试(会考)、综合素质测试和高考三者的 成绩,按事先规定的折算规则合成综合成绩, 并按综合成绩择优录取。如2014年的浙江
• 理工大学“三位一体”综合评价文理类综 合分算法是:综合成绩=学业水平测试(高中 会考)成绩(折算成满分100分)x30%+综合测 试成绩(折算成满分100分)x20%+高考总分 (折算成满分100分)x50%。
三、地方高校实施“三位一体”招生制度的意 义
• 3、有利于高校扩大招生的自主权。高校招生应该 是为顺应社会发展需要选拔更适合高校发展的学 生,通过培养高质量的人才来提高学校的社会声誉, 体现学校办学理念和办学特色。更重要的是通过
【问题5、怎么选择适合的大学和专业？】
答：选择大学必须了解大学的发展历程，搞清这 个大学之前是搞什么的？了解这个大学最强的学科 是什么？在国际国内的地位如何？选择专业时，要 注意：(1)搞清专业内涵。专业中哪些是你感兴趣的 方向？还要搞清高校对专业的要求和倾向。(2)结合 性格兴趣。有兴趣才能有动力，选择专业要结合将 来的职业特点来考虑。(3)考虑长远规划。如果考虑 本科毕业就工作的话，就学一些就业好的专业，比 如男生可以选择工科类一些强调动手能力的专业， 如土木工程、建筑学、机械学等；女生可以选择国 际经济与贸易、金融学、工商管理等，或者结合家 庭和当地经济相关的专业，专业毕业后也可服务地 方经济。如果本科毕业后想考研，本科就选基础型、 理论型、适用面宽的专业，比如数学与应用数学、 应用物理学等。(4)考虑专业的特殊要求。比如单科 成绩的要求，专业从事领域、专业对身体的设置等。
二、“三位一体”综合评价招生制度的由
来 • 考虑到现实条件,在这一改革措施的具体实
施上,浙江省坚持积极稳妥、分步实施的方 针。2009年,学业水平测试和综合素质评价 作为学校录取时的重要参考;2010年,浙江省
教育考试院召开了部分高校参加的专题会 议,研究如何体现“三位一体”的精神,一些
学校在招生章程里明确强调学业水平考试 和综合素质评价在录取中的作用,但主要还
四、地方高校实施“三位一体”招生制度的意
• 从世界各国的高校高义等教育发展经验来看,
招生录取标准越来越趋向综合性和多元化。 在选拔新生的过程中,美国高校从多方面综 合衡量和选拔学生,而不是仅仅以入学考试 成绩作为唯一的录取标准。从国内“211”、 “985工程”高校的自主招生经验来看,国 内知名高校已经逐渐深化自主招生改革,自 2003年北京大学、清华大学、上海交通大 学等22所高等学校试行自主招生以来,我国
这种人才选拔方式转变社会对高校选才的观念。 高校不仅要适应社会还要引领社会,“三位一体” 综合评价的各个环节如果做得好,可带动和促进整 个社会法制、诚信等风气和机制的形成和完善。
地方高校实施“三位一体”综合评价体制有利于
选拔符合高校培养目标、具有专业发展潜质的学 生,从而推动高校专业特性的发展,从生源源头上克 服高校间的专业同质化倾向。
四、地方高校实施“三位一体”招生制度的意
义
• 4、有利于引导学生个性化发展。“三位一 体”综合评价制度坚持素质教育导向和教 育公平原则相结合,全面综合评价和特殊才 能测评相结合,有利于引导和促进中学实施 素质教育,因学生特点施教,引导学生个性化 发展,也有利于学生根据自身个性特长发展。 高中学生可利用“三位一体”综合评价体 制,提早对自身的专业素质进行认知,对自身 兴趣和职业倾向进行探索,在“高考分数” 和“平行志愿”的大背景下进行自我认知, 会更加清晰和有效。
【问题4、怎样的学生适合报考“三位一体”？】
答：建议，文化成绩排名不是最靠前和最靠后的，可以 考虑报考“三位一体”，这个排名之前的，更理想的是 报考985、211高校的自主招生。成绩起伏较大的，参 加了“三位一体”考试合格后，对考取该校有很大的胜 算，至少会比该校平行志愿的分数低一些。还有对专业 认知度很高的考生，也就是说一定想读这类专业，甚至 想好了毕业后工作也从事这个专业领域，对这类专业有 特别的兴趣爱好，也有一定的专业知识积累，这类考生 绝对会是“三位一体”招生首先青睐的对象。而在高中 担任学生社团干部、班委等，或有从事社会事务经验的 考生，会有一些优势，心理素质好，承受能力强的考生 也会在考试中获益；相反，除了学习以外，动手能力不 强、对社会关注度不高、缺乏社会基本沟通能力的考生， 会在考试中处于劣势。
定的“三位一体”综合评价得到了实质意义上的 落实,弱化了“一考定终身”的传统高考录取模式 对考生的影响。从院校层次来看,“三位一体”综 合评价试点在地方高校尤其是地方本科高校的实 施,实现了国内知名大学———地方本科院校—方高校实施“三位一体”招生制度的意
义
• 2、有利于人才结构多样性选拔。统一高考实行平行 志愿之后,受平行志愿录取规则影响,考生一般会降低 专业选择要求,通过服从专业志愿调剂的形式来规避
自主招生改革的高水平大学数量大幅增加。
“三位一体”综合评价试点实质上是对自 主招生的一种深化。
四、地方高校实施“三位一体”招生制度的意 义
• 1、有利于建立多元化招生考试评价体系。“三位 一体”综合评价体系一方面引入了会考成绩,丰富 了评价体系构成元素,更加突出平时学习过程和成 果的考核,另一方面,将会考成绩、招生院校综合测 试成绩和高考成绩折合成综合总分择优录取,突破 了高考分数线的限制,使浙江省新课改高考方案规
一、“三位一体”综合评价招生制度的概念
• “三位一体”综合评价招生,是浙江省2011年开始 试行的一种特殊招生类别。它是学业水平测试(高 中会考)、综合素质评价(中学和高校对学生综合 素质的评价与测试)和统一选拔考试(高考)为三位 一体的多元化招生评价体系。“三位一体”综合 评价的具体实现途径,是在中学综合素质评价合格 的前提下,高校对考生各科学业水平测试(会考)成 绩等第提出具体要求,或进一步提出相应的选修课 要求,符合条件的学生报名参加招生高校的综合素 质测试,
“三位一体”高考招制度 ——解读
一、“三位一体”综合评价招生制度的概念
• 要了解浙江省的“三位一体”综合评价招 生制度,首先要对高考的招生考试类别进行 认识和了解。在我国现行招生体制内,有很 多招生类别,不同的招生类别有不同的考生 群体和不同的招生政策。
一、“三位一体”综合评价招生制度的概念
• 一般而言,招生种类大体分为普通统考类、 艺术类、体育类和特殊类型招生。特殊类 型招生主要包括自主招生、保送生、艺术 特长生、高水平运动员、外语小语种单独 招生类、定向就业生、少数民族预科生等 招生类别。每一个考生都属于其中一个类 别,教育部和各省招生考试机构对各类招生 都作出了严格、明确的规定,考生和家长要 熟悉和掌握相应的招生政策。
只是在对进档考生择优录取时才考虑两者 的因素。由于浙江省实行平行志愿,在投档 比例较小的情况下,学业水平和综合素质评 价发挥作用的空间很小。
二、“三位一体”综合评价招生制度的由 来
• 高考是联接中等教育和高等教育的纽带。 要实现国家中长期教育改革和发展规划纲 要提出的“以考试招生制度改革为突破 口”“推进素质教育实施和创新人才培养” 的目标,要使高校能选拔符合自身要求的新 生,使中学推进素质教育有良好的环境,就需 要我们在高校招生录取中强化学业水平和 综合素质评价的作用,实施真正意义上的 “三位一体”的综合评价和选拔制度。
三、2014年三位一体综合评价招生试点院校
• 浙江越秀外国语学院、绍兴职业技术学院、 宁波大红鹰学院、温州科技职业学院、温 州医科大学仁济学院、浙江国际海运职业 技术学院、浙江中医药大学滨江学院、中 国计量学院现代科技学院、杭州师范大学 钱江学院、温州大学城市学院、同济大学 浙江学院、上海财经大学浙江学院、温州 大学（温州肯恩大学（筹））
落榜风险。很多高校普遍反映部分新生专业思想不
稳定的现象增加。“三位一体”综合评价体制充分 考虑高考成绩水平,同时兼顾学生专业爱好和专业潜 质,从实施“三位一体”高校录取情况来看,超过50% 的考生录取时高考分数低于该校的平行志愿投档线, 这说明,高考分数不再是录取的唯一标准,想读这个专 业的考生,高考分数差几分也是有希望的。“三位一
二、“三位一体”综合评价招生制度的由 来
• 普通高校“三位一体”综合评价招生试点是浙江 省贯彻落实国家和省中长期教育规划纲要精神的 重要举措。《国家中长期教育改革和发展规划纲 要(2010—2020)》中指出“以考试招生制度改革 为突破口,克服一考定终身的弊端,推进素质教育实 施和创新人才培养。按照有利于科学选拔人才、 促进学生健康发展、维护社会公平的原则,探索招 生与考试相对分离的办法,政府宏观管理,专业机构 组织实施,学校依法自主招生,学生多次选择,逐步 形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生 制度”。
二、“三位一体”综合评价招生制度的由 来
• 为此,浙江省以浙江工业大学、杭州师范大 学为首批试点学校,进行了深化完善“三位 一体”综合评价招生制度的试点。2012年 试点规模扩大,共有14所本科院校和3所高 职院校开展了深化完善“三位一体”综合 评价招生制度试点,并受到了社会的普遍关 注。2014年扩大到34所大学。
五、 三位一体招生常见问题
1. 什么是“三位一体”综合评价招生？
答：所谓的“三位一体”，是指建立学业水 平测试(高中会考)、综合素质评价(学校自 主测试)和统一选拔考试(高考)三位一体的 多元化招生考试评价系“三位一体”招生 录取时，综合成绩按一定比例计算形成。
【问题2、“三位一体”与普通高考录取有何区 别？】
二、“三位一体”综合评价招生制度的由 来
• 新课改高考方案是适应高中新课改的要求 而制订和实施的,高中新课改的一项重要内 容是强调学生综合素质的培养,强调对学生 进行过程性、综合性评价。相应地,浙江省 的新课改高考方案也把单一的统一选拔考 试改为学业水平测试、综合素质评价和统 一选拔考试“三位一体”的多元化招生考 试评价体系作为改革的重要内容。
答：普通高考是根据高考成绩录取；“三位 一体”是根据综合成绩录取，综合成绩按“学业 水平测试(高中会考)成绩(折算成满分100 分)×20%+综合测试成绩(折算成满分100 分)×30%+高考文化分(折算成满分100 分)×50%”计算形成。
但不同学校和专业，比例有不同的微调。如 2012年，浙江理工大学、浙江财经学院的综合 成绩按3：2：5的比例计算，宁波大学的综合成 绩按1.5：3.5：5的比例计算形成，温州大学的
二、“三位一体”综合评价招生制度的由
来
• 《浙江省教育事业发展第十二个五年规划》 中指出“在坚持和完善统一高校招生制度 的基础上,以扩大高校招生自主权为导向,探 索多样化的高校招生考试录取模式,逐步提 高高中学业水平考试和学生综合素质评价 在高考招生中的影响和作用”。
• 普通高校“三位一体”综合评价招生 改革试点也是深入实施新课改高考方案的 题中之义。
【问题3、报考需要满足什么条件？】
答：各高校的报考条件会有所不同，如：会 考成绩需要达到几个A，重点参考学科是什么， 各类竞赛和特长需要达到什么水平等，都有所差 别。具体条件，考生需详细查阅高校公布的《招 生简章》。以宁波大学大学的报考条件为例，考 生需具有浙江省2014年普通高等学校招生统一 考试报名资格、学业水平测试8个(含)以上科目 为A等、同时综合素质评价均为P等(含)以上的考 生，可申请报考。
三、2014年三位一体综合评价招生试点院校
• 中国美术学院、浙江工业大学、浙江师范 大学、宁波大学、杭州电子科技大学、浙 江工商大学、浙江理工大学、温州医科大 学、浙江农林大学、浙江中医药大学、中 国计量学院、浙江科技学院、浙江财经大 学、嘉兴学院、浙江大学城市学院、杭州 师范大学、湖州师范学院、绍兴文理学院、 温州大学、浙江外国语学院、浙江纺织服 装职业技术学院、
一、“三位一体”综合评价招生制度的概念
• 并按规定参加高考,之后,高校将考生学业水 平测试(会考)、综合素质测试和高考三者的 成绩,按事先规定的折算规则合成综合成绩, 并按综合成绩择优录取。如2014年的浙江
• 理工大学“三位一体”综合评价文理类综 合分算法是:综合成绩=学业水平测试(高中 会考)成绩(折算成满分100分)x30%+综合测 试成绩(折算成满分100分)x20%+高考总分 (折算成满分100分)x50%。