形成性评价在小学英语课堂教学中的应用探索

形成性评价在小学英语课堂教学中的应用探索

发表时间：2020-12-31T11:51:09.267Z 来源：《中小学教育》2020年9月（中）26期作者：张苗

[导读] 形成性评价是贯穿在教学过程中的评价

张苗

上海浦东新区高桥镇小学上海 200000

摘要：形成性评价是贯穿在教学过程中的评价，是为了全面了解学生的学习发展情况，以便教师及时发现教学中存在的问题，并及时做出相应的调整而进行的评价。在运用形成性评价的过程中，要设计符合年段特征的评价内容、多元的评价过程和评价主体，注重对学生的整体评价。在教学过程中，通过运用形成性评价，向学生提供及时、富有个性化特征的反馈，能为教学活动的有效果开展和改进提供必要的依据，以提高教学效果，帮助学生提高英语学习质量。

关键词：小学英语；形成性评价

《英语课程标准》指出“评价是英语课堂教学的重要组成部分，英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式的多元性”。通过运用科学合理评价方式对学生的英语学习进行评价，能够及时了解学生对课堂教学内容的掌握情况，帮助教师及时调整自己的教学目标、教学内容，从而提高教学效果。科学合理的评价方式还可以激发学生的英语学习兴趣，鼓励学生自主学习、积极学习，让学生体验不断进步和获得成功的喜悦，进而使其英语学习质量和学科素养不断提高。

一、教学评价过程中存在的问题

在教学过程中，部分教师会在评价的内容、评价的过程、评价的主体的认识上存在一定的偏差。

1. 评价内容单一

英语的学习不能只关注学习结果，更应该关注学习过程，指导学生学会合作、学会倾听、学会思考。在以往的教学中，教师会以纸笔测验成绩的好坏作为评价目标，却忽视了学生在学习过程中的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。单一的评价内容不能客观、科学地评价学生的学习情况。

2.评价过程单一

在以往的评价模式中，常常是以分数论英雄，以总结性评价，如：单元考察、期末考察来评价学生一阶段的学习成果，而忽略了学生的学习过程。

3.评价主体单一

在传统的教学模式中，教师是课堂的主角，课堂往往成为了教师的一言堂。在评价环节中，教师是评价的主体，学生的表现完全都有老师决定。应该成为课堂主体的学生十分被动，成为了配角。

二、解决的方法

1.评价内容多元化，由重视分数性重视学生发展能力的转变

1.1 从知识与技能维度进行评价

知识与技能是指根据课程目标要求，学生需要掌握的核心词汇和句型。并能在适当的语境中运用核心单词和句型。教师可以从学生能否通过视听、合作学习等形式完成学习任务，并熟练运用核心单词和核心句型，从而达到语用的目的去评价学生的掌握情况。[ 【1】杨建中.核心素养背景下的单元评价设计【M】.上海：科学普及出版社，2020:4

]

以上海牛津3B Moudle3 Uni2<Colours>为例，通过学习需要学生掌握的核心知识是：学生能在语境中知晓并理解sky, sea, mountain, river 等大自然类词汇，能听、读和规范书写；能在语境中运用句型What colour is/ are ...? It’s/ They’re...，结合不同的季节、不同的天气就大自然的色彩进行问答和描述。

评价内容观察点评价标准评价主体

语言知识学习单元核心词汇和句型，并尝试使用核心词汇和句型模仿朗读诗歌能基本正确朗读核心单词和句型能正确并流利的朗读用核心单词和句型创编的诗歌

能正确、流利并富有感情的朗读用核心单词和句型创编的诗歌教师

语言运用以一年四季大自然不同景色为背景，在情景中运用所学的单词和句型能借助文本，在老师和同学的帮助下运用词汇和句型于情景之中

能借助文本运用词汇和句型于情景之中

能独立运用文本于情景之中教师

学生

1.2 从学习兴趣维度进行评价

学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。在教学过程中，教师可以从学生是否积极参与课堂活动，能否在课堂中积极举手发言，能否与同学一起合作完成任务，能否与伙伴交流互动这几个方面评价学生的课堂表现。

以上海牛津3B Moudle1 Uni3< Tasting and smelling >为例

项目内容说明

评价内容 A: I use my …to smell/taste. Smell/Taste…

How does it smell/taste?

B: It’s … 教师设计输出环节read in roles,给予学生若干准备时间

评价维度

学习兴趣（）学习行为（ √ ）知识技能（）教师观察学生是否有认真参与，和小组成员一起愉快合作，积极沟通。准备完毕之后教师邀请学生展示，观察学生是否能积极举手，参与课堂。

评价主体教师（√ ）学生（√ ）其他____ 及时给予学生评价，鼓励积极举手的学生，促进学生的学习积极性

1.3 从学习行为维度进行评价

学习行为是指学生的听课习惯、上课行为。教师可以从学生能否养成认真倾听的行为习惯，能否认真倾听教师的提问和同学的回答。回答问题时能否做到声音响亮、语音语调优美、表达流利等方面对学生进行评价。

以上海牛津3B Moudle2 Uni3< Clothes>为例，在教学过程中，教师设计了一个say and act环节，让学生通过小组合作对话的方式，检测表演小组是否能够完成对话的表演，并做到声音响亮，语音语调优美。教师从action，emotion, cooperation三个方面评价学生的表现并设计表格。根据各个小组的不同表现，给出相应的分数。[ ]

Action Emotion Cooperation

Group 1

Group 2

Group 3