初中八年级英语教案-现在完成时-一等奖
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没有真正的从意义上理解这三组词的区别。
难点教学方法
1通过语境创设对话
2图示直观展示
教学环节
教学过程
导入
1.通过两位学生的情境对话，讨论假期去了哪些地方，引出have been to,have gone to,have been in 这三个目标短语。
2.进入学生和老师的对话场景。
知识讲解
（难点突破）
教师姓名
赵静
单位名称
库尔勒市第二中学
填写wk.baidu.com间
学科
英语
年级/册
八年级下册
教材版本
人教版
课题名称
现在完成时
难点名称
正确辨析have gone to,have been to,have been in 的用法区别
难点分析
从知识角度分析为什么难
这三个短语外形上差一个单词，语意上容易混淆。
从学生角度分析为什么难
3.通过与学生之间的互动问题，老师提出问题。
He has been to China
He has gone to China
He has been in China for fifty years
观察这三个句子有什么不同。如何理解。
学生运用自己学过的知识来回答。
4.老师指出学生回答的问题所在，并且用图例的方式演示这三个短语的区别及记忆方式。
课堂练习
（难点巩固）
been to,have gone to ,have been in相关的题。
小结
学生通过自己以及理解的方式来构建知识体系，来记住这三个词组的含义及区别。不管是在假期还是在学校，学生都应合理安排自己的时间，及时温故而知新。要时刻记得我们最后PPT上出现的“谦虚使人进步，骄傲使人落后”
Have been to 表示曾经去过某地，暗含现在已经不在那里了。后面可接次数。
Have gone to 表示到某地去，或者在去的途中。暗含说话时该人不在现场。
Have been in 表示在某地呆了多长时间，常和表示时间的一段时间连用。
5老师展示完这三个词组的区别后，学生再一次经过思考回答黑板上出现的三个句子的具体区别。
难点教学方法
1通过语境创设对话
2图示直观展示
教学环节
教学过程
导入
1.通过两位学生的情境对话，讨论假期去了哪些地方，引出have been to,have gone to,have been in 这三个目标短语。
2.进入学生和老师的对话场景。
知识讲解
（难点突破）
教师姓名
赵静
单位名称
库尔勒市第二中学
填写wk.baidu.com间
学科
英语
年级/册
八年级下册
教材版本
人教版
课题名称
现在完成时
难点名称
正确辨析have gone to,have been to,have been in 的用法区别
难点分析
从知识角度分析为什么难
这三个短语外形上差一个单词，语意上容易混淆。
从学生角度分析为什么难
3.通过与学生之间的互动问题，老师提出问题。
He has been to China
He has gone to China
He has been in China for fifty years
观察这三个句子有什么不同。如何理解。
学生运用自己学过的知识来回答。
4.老师指出学生回答的问题所在，并且用图例的方式演示这三个短语的区别及记忆方式。
课堂练习
（难点巩固）
been to,have gone to ,have been in相关的题。
小结
学生通过自己以及理解的方式来构建知识体系，来记住这三个词组的含义及区别。不管是在假期还是在学校，学生都应合理安排自己的时间，及时温故而知新。要时刻记得我们最后PPT上出现的“谦虚使人进步，骄傲使人落后”
Have been to 表示曾经去过某地，暗含现在已经不在那里了。后面可接次数。
Have gone to 表示到某地去，或者在去的途中。暗含说话时该人不在现场。
Have been in 表示在某地呆了多长时间，常和表示时间的一段时间连用。
5老师展示完这三个词组的区别后，学生再一次经过思考回答黑板上出现的三个句子的具体区别。