浅谈班干部的培养以及激励性评价的作用

小学低年级 “引导式”选拔。
• 小学低年级的学生，学习上处于转型期， 由无忧无虑的幼儿转变为有学习任务而且 竞争十分激烈的小学生。他们既要适应小 学生的生活习惯，又要承担较重的学习任 务，还要协助班主任管理班级。对于这些 没什么班级管理经验的孩子来说，教师的 “引导”至关重要，引导他们熟悉新的学 习环境，教给他们工作的方法，培养他们 的工作能力，使班级快速地走上正常的运 行轨道。
• 口头评价 • 文字评价(期末评语) • 可量化评价 • （小红花、盖章本、两星评比表、积分卡
、积分表、小组周评价、同桌互助本、） • 范例
谢谢您的倾听！
小学高年级 “开放式”选拔
• 1.自荐为主，推荐为辅 • 2.引导合作，发挥长处 • 3.经常反馈，及时纠错
（二）班干部监督评价机制建立
监督，即对班干部的日常管理进行督促 和管理﹐使其结果能达到预定的目标。所谓 评价就是对班干部的劳动评定其价值。对于 班干部的评价要注意过程性，即过程评价。 实现监督和评价要注意：建立监督评价标准、 建立监督评价团体、利用评价结果。
二、浅谈激励性评价作用
• （一）激励性评价可以提高学生的思想品 质
• （二）激励性评价可以改变学生的性格。 • （三）激励性评价可以培养学生的良好习
惯 •
（三）激励性评价的使用策略
• （1）突出学生主体地位 • （2）关注学生的个体差异 • （3）激励性评价要讲究时效性 • （4）激励性评价要讲究公平公正 • （5）避免模糊的激励性评价 • （6）家校联系，巧用微信群 • （7）巧用物质奖励
（六）巧用物质奖励
• 1.发奖品也要师出有名 • 2.发奖品不宜太频繁 • 3.奖品要创新
结束语
人性中最深切的秉性，就是得到别人的 赏识。因此，班主任在德育工作中，正确恰 当地运用“激励”这一教育手段，充分调动 学生内在的积极性，实现学生的自我教育， 使我们的教学教育工作更加卓有成效！
（四）激励性评价具体表现形式
小学低年级 “引导式”选拔。
• 1. 留心观察，适时举荐 • 2. 教给方法，逐步放手
小学中年级 “自主式”选拔 。
• “自主式”班干部选拔方式的班干部人 选在自荐、班主任推荐的基础上进行民主 选举。
• 自荐主要针对性格活泼、勇于表现自己 的学生，老师推荐主要针对那些性格内向， 有自卑感或不适应新环境的学生。以民主 选举选拔干部达到“任人唯贤”，保障管 理效能，促进竞争，培育民主。
小学中年级 “自主式”选拔
• 加强训练 • 随机指导 • 学习交流，互相借鉴
小学高年级 “开放式”选拔
• 不拘一格选拔班干部，学习成绩好不是唯 一标准，任何学生都有权利担任班干部， 这就是“开放式”班干部选拔。
• 选拔主要通过学生自荐、学生推荐和民主 选ຫໍສະໝຸດ Baidu的方式实现。自荐和学生推荐可以增 强学生的自信心和勇气，民主选举则培养 学生的平等、民主和公平意识。对于经历 了各种选拔方式的高年级学生尤为合适。
建立监督评价标准 • 道德方面 • 学习方面 • 管理能力方面
利用督导评价结果
督导评价结果可利用于两方面： 奖励和改进
奖励班干部
• 小学生很容易满足也很容易被激励，一朵 小红花、一句夸奖、一个鼓励的眼神„„都 能使小孩从中收获力量和自信。
• 所以我们应该注重奖励。奖励的形式多种 多样：精神奖励——表扬、奖状；物质奖 励——奖品。
班干部的改进
• 通过对班干部阶段性的过程评价，找出 本阶段的问题所在，讨论解决方案，并与 上阶段对比，发现其进步之处，加以肯定 和发扬。
（三）班干部的职位设置
卫生轮值表 午托值日表 班干部轮值表 范例
（一）激励性评价的涵义
• 激励性评价是以激发学生内在的需要和 动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面 素质为目的的一种价值判断活动。
浅谈班干部的培养 以及激励性评价的作用
• 一、班干部的培养 • 二、激励性评价的作用
一、班干部的培养
班干部是班集体的核心，是班 主任进行工作的有力助手，因此， 班主任要重视班干部的选拔和培养， 充分发挥他们在班级中的作用，带 动全班同学和集体不断前进。
（一）小学班干部的选拔
由于小学生不同年龄的特点，参照不同 的标准方式竞选。