一年级解决问题复习课

《解决问题》复习课
教学思路：
本节课以理清知识点为开头，让学生主动地回忆和整理学过的知识，沟通知识间
的内在联系，以的带大括号的图文应用题为起点，梳理出用加法和减法算的解决问题
的数量关系并进行进行归类，以此拉开复习的序幕。

通过根据两个信息提问题，由此
复习解决问题的方法，也是本课的教学重难点，从问题入手，要扣准加减法的含义去
选择恰当的计算方法解决问题。

在复习时注意哪个方面薄弱就进行针对性的对应练习。

同时创设购物街、拔萝卜比赛、停车场等生活情境，给枯燥的复习课增加学习的乐趣。

教学内容：
人教版小学数学一年级下册中的解决问题。

教学目标：
1、能结合情景图正确理解题意，能正确选择用加法、还是减法去解决问题，并能根据加减
法的含义说明原因。

2、根据信息能自己提出合理的数学问题并解答。

3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。

教学重点和难点：
重点：掌握解决问题的思考方法。

难点：能扣准加减法的含义去选择恰当的计算方法解决问题。

教学过程：
一、梳理知识。

（10）
师:师：同学们，你们知道我们学习数学是做什么用的吗？学习数学可以使我们变的更聪明，可以开发我们的思维，更重要的是可以帮助我们解决许多实际问题。

在这一册课本中，我们继续学习了用加法和减法去解决问题的本领，今天我们就一起来复习和巩固一下。

（板书：解决问题的练习）
1．回顾加法和减法的含义。

（2）师：观察三行算式有什么相同?（都有大括号和问号）问号的位置相同马?(不同)所提的问题也不同。

（3）能说说你
是怎么想的？（我是这样想的，？在大括
号的下面，求一共有多少朵，也就是把两个数合起来，用加法算3+2=5）
小结1：求把两个数合起来，用加法算。

（板书3+2=5）
（4）能说说，你又是怎样想？（我是这样想的，？在大括号的
上面，求其中一个部分，也就是从总数里面去掉部分数，用减法算5-3=2）
小结2：从总数里面去掉部分数，求另一个部分，用减法算。

（板书5-3=2）
（5）先出示第一行，师：老师摆了几朵红花？（
5朵）老师在第二行摆了什么?(3朵
蓝花),出示图 ,
现在谁和谁比,数量是多少? 根据问号的位
置可以提什么问题?怎样计算,谁能说说，你是怎样想的？（我是这样想的，求两数之间的相差数，用大数减小数等于相差数，用减法算
5-3=2）
小结3：求两数之间的相差数，用减法算。

（5-3=2）
小结4：根据问号的位置不同，所提的问题也不同，选择计算的方法也不同。

3、小结并出示课题。

师：同学们讲得真好，刚才我们解决了这三道问题，如果想给它们分分类，你会怎么分呢？什么时候用加法来计算呢？什么时候用减法来计算呢？
（分两类，一类是用加
法来计算,，一类是用减法来计算，求总数时用加法算，求部分数和相差数时用减法算。

）今天，我们进行求这两类求总数，部分数和求相差数的解决问题练习，并利用这个知识一起到公园旅游，解决生活中的问题。

?
?
5
? (1)
(2)
(3)
(1)
?
?
5
(2
?
(3)
二、运用知识，解决问题。

（12）
（一）基本练习（10）
1．购物街。

导入：去旅游之前我们现要准备什么？（到商店购买食物）这两样食物(出示蛋卷和汉堡包组合)，你能帮他提问题吗？蛋卷和汉堡包组合一共多少元？）还可以提什么问题？（蛋卷比汉堡包组合便宜多少钱？或汉堡包组合比蛋卷便宜多少钱？）可是小红想买一盒金莎，
付出45元，可以提什么问题呢？（应找多少元？）
4元36元35元
（1）和一共多少钱？
□○□=□（）
（2）比便宜多少钱？
□○□=□（）
（3）小红想买一盒，付出45元，应找多少钱？
□○□=□（）
师：当我们要解决一个问题的时候，首先要弄清楚什么呢？对，要先弄清楚题目的意思。

（板书：理解题意）用什么方法帮助我们理解题意？（认真仔细读准题意、说完整的三句话、复述内容、圈关键词、笔记法、当题目的语句打乱出示时，可以标①②③帮助我们有条理地
读懂题目）我们在列式计算时要注意些什么呢？（板书：计算准确单位）下面请你们解决以下三个问题，学生练习，教师巡视。

学生汇报；
（1）已知蛋卷和汉堡包组合的价钱，要求一共多少钱，也就是求蛋卷和汉堡包组合的
总价钱，用加法算，4+36=40（元）
（2）已知蛋卷和汉堡包组合的价钱，要求蛋卷比汉堡包组合便宜多少钱？,也就是求两
数之间的相差数，用减法算，36-4=32（元）
（3）已知可是小红想买一盒金莎，付出
45元，要求应找多少钱，从付出的钱数里减去
金莎35元这个部分，也就是求另一个部分应找多少钱，用减法算，
45-35=10（元）
小结：因此我们解决问题必须从问题出发，要扣准加减法的含义去选择恰当的计算方法
解决问题。

（二）综合练习。

（13）1.看图列式计算。

这时，同学们来到了小兔乐园，小蓝兔和小黄兔正在比赛拔萝卜,看它们遇到什么数学
问题?
题目中的句子打乱了,请你认真仔细反复读题意,用123标出小蓝兔的句子，用①②③标
出小黄兔的句子。

老师出示孩子们的练习纸，让孩子汇报，再请男生读小蓝兔的句子，女生读小黄兔的句子。

找条件和要求的问题。

（1）请同学们根据问题选择相应的数学信息进行计算。

生口头列式，师直接在课件上出示答案。

30-8=22
（个）
30-20=10（个）
选择几个孩子有错的的练习纸展示，找一找捉住那个关键词。

（2）师：同学们看一下这两条算式？你有什么发现？
小结：这两条题都是用减法计算，都是求部分数，只不过求的部分不一样。

同学们要善于根据问题找出图中相应的数学信息，分析数量关系，知道了总数和其中一部分，求另一部
每只小兔要拔30个萝卜。

小蓝兔
小黄兔
小蓝兔还要拔多少个萝卜？
小黄兔已经拔多少个萝卜？
□○□=□（
）□○□=□（）
拔了8
20
分用减法。

2、猜猜谁吃得的剩下最少？
中午，我们来到动物区，动物们正在吃东西，有哪些动物，猜猜谁吃得的剩下最少？
剩下的比剩下的少多少个?
师：同学们都猜小熊剩下的最少，下面请同学们算一算，看猜对了没？
要求狮子和小猴还剩几个，怎么求？（用原来的减去吃了的，就等于还剩的）要求小熊吃了几个，怎么求？（用原来的减去还剩下的，就等于吃了的）要求老虎原来有几个？“原来”是什么意思？（原来就是指没吃之前的总数量）师:观察原来、吃了的和还剩的，有什么发现？小结：当动物们吃的水果数目一样的情况下，吃得越多，剩下的越少，吃得越少，反之，
吃得越少，剩下的就越多。

师：接着比一比，一起读一读，找一找是谁和谁比，数量是多少？再读一次，狮子比老虎剩下的少多少个？为什么找到狮子的数量是10个而不是20?(因为是狮子剩下的)同意吗？说明你刚才把题目读得非常认真，奖励。

3、同学们在公园里玩得非常开心，可是要坐车回家了。

已经开走了7辆
P
停车场原来有多少辆车？
23个
7个（）个9个
（）个30个（
）个
（
）个还剩
4个20个吃了30个30个原来□○□=□（）
（1）请同学们认真分析题意进行计算。

生口头列式，师直接在课件上出示答案。

15+7=22（辆）
（2）质疑分析，课件演示。

师：已经开走了7辆这个信息里有个关键词是（开走）表示减少了，为什么却用加法算？师：图中知道了什么？要求什么，也就是求什么？（图中知道了停车场有15辆车）
（要求停车场原来有多少辆车也就是把停车场有
15辆车和已经开走的7辆合起来。

）
课件同时演示，没开走之前停车场原来的总数。

师：这题的问题求原来，原来就是车还没有开走之前的总数。

所以用加法算。

小结：有一些生活词语，如：开走、搬走、应付、应找等这些词语在解决问题中有时起着重要作用，能帮助我们掌握正确的解题思路，但如果单纯的记忆这些词，又会给我们解答带来误导。

因此我们一定要扣准加减法的含义来选择正确的解题方法。

齐读：把两个数合起来用加法计算，从总数里面去掉部分数用减法计算。

4、我们回到购物街.
5元4元2元8元35元12元16元36元
你还能提出什么问题？问题1：
？
P
停车场现在有多少辆
原来就是车还没有开走之前的总数
.
已经开走了7辆
□○□=□（
）
□○□=□（）
问题2：？
□○□=□（）
问题3：？
□○□=□（）
师：你还能提出什么问题吗？
小结：刚才这道题给出了我们很多条件，我们在解决问题的时候，要根据需要，选择合
适的条件进行计算。

三、全课总结。

1、今天通过解决问题的练习，你有什么收获？
2、搜集本学期印象最深刻的一道错题，说说错在哪，以后解决这样的问题时要注意注意什
么地方？
教学反思：
这节课我把教学目标定为三个： 1.能结合情景图正确理解题意，能正确选择用加法、
还是减法去解决问题，并能根据加减法的含义说明原因。

2.根据信息能自己提出合理的数学问题并解答。

3.感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。

结合这三个教学
目标，我在教学设计中也安排了与之相对应的环节。

第一个目标的达成，通过带大括号的
图文应用题和购物街这个环节达成，同学们从课堂情况来看，学生通过对这6道题的回顾，可以比较轻松的达成第一个目标，大部分学生都能意识到，要解决问题，首先就要先理解
题意，弄清题目的意思，并且能比较快的找出题目中的已知条件和问题。

第二个目标的达
成也是通过购物街这6道题来达成，从课堂情况来看，大部分学生能比较快速正确的选择
好方法，根据信息能自己提出合理的数学问题并解答，并且能够比较清晰的结合加减法的
含义来说明选择这种方法的原因。

这是和我平时教学中，特别强调学生一定要扣准加减法
的含义来说明选择这种方法的原因，现在看来同学们都能做到。

我还安排学生在课堂上完
成了堂上练习纸中的前3道题进行了巩固。

这3道题的难度比前6题有所增加，在练习时出现一些典型错例。

如，在第3题中求停车场原来有多少辆车，个别学生选择错了方法。

在第1题拔萝卜比赛中，极个别学生没有留意到条件和问题中单位的变化，写错了单位。

针对这样的错例，我引导学生一步步进行了分析。

结合购物街引导学生分析在面对多个条
件时要注意根据问题选择所需的条件进行计算。

整个教学目标的达成我认为是比较顺利的，学生也表现出了平时良好的素质。

但综观全课，有几点比较遗憾的地方： 1.在课堂练习中还是发现有个别的孩子用找一些特殊词语
的方法去解决问题。

比如：看到“一共、原来”就用加，看到“还剩、比”等一些词语就
用减。

2.上课不够灵活，发现这种情况后没有及时改动自己的教学设计，进行及时的错例
展示。

3.部分学生的数学语言表达能力仍然有待加强，以后在教学中要多加培养。