让孩子们的音乐课堂更精彩

综合2014·９
小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受
“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统教学法，导致整个课堂没什么生气。

为了顺应课改精神，我对音乐课作了新的尝试。

一、大胆尝试，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。

如果能让一个学生对某事物产生浓厚兴趣，那将会达到事半功倍的效果。

所以我在教学内容的选取上，以做到切合实际、因材施教、有的放矢为目标。

教学方法选取遵循以增强趣味性为主，以活跃课堂气氛为重，以学生易学易懂为效。

如教学《音乐中的动物》这节课时，我就以亲切的交谈式导入：“孩子们，你们都去过动物园吗？都看到了哪些小动物了？谁来说一说。

”小学低年级的学生还处于自由自在的玩耍、游戏状态，我们必须重视学生独特的感受、体验和理解，创设一个宽松、民主、开放的学习环境，为每个学生腾出足够的空间，让学生都有表现自己、发挥自己的机会和条件，帮助学生实现富有个性特征的发展。

这样的导入调动了他们的发言积极性，一个个都踊跃举起小手，融入课堂中来。

然后大家一起唱儿歌，边拍手跳课前热身舞，“请你像我这样做，我就像你这样做。

小花猫，喵喵喵，饿得肚子咕咕叫。

左瞧瞧，右看看，地上小鱼快吃掉。

小花猫，跳跳跳，磨磨爪子喵喵叫。

左扑扑，右跳跳，发现老鼠别放掉。

”这里根据低年级学生好动以及爱模仿的生理特点，先用简单活泼的舞蹈引入，再利用课件，播放音乐和图片，让学生聆听歌曲的旋律，从想象中勾勒出一幅美丽的村庄模样。

这样为后面课堂的继续教学和营造轻松愉快的课堂氛围打下了基础。

在学生有了学习兴趣之后，就要充分把握时机调动学生的学习欲望。

我用的是激励法。

学生在家中、在集体中，都有好“表现”的一面，都希望自己受到老师的重视，得到同学的肯定，都希望感受小伙伴关注的目光。

因此，我在上新课时，会设计小组之间的比赛：课堂纪律、上课回答的精彩、合作上的默契、学习困难的学生的进步等方面。

要求他们在小组讨论中，用上“谁是好样的？”“谁为我组争得一分”“谁是我组的发言大王？”在此语言的激励下，五六只小手举起来了：“老师，我能行！”气氛活跃起来了，学生的学习热情也高涨起来了。

二、树立信心，调动探索知识
从心理学角度来看，学生不管从事什么活动，都强烈地希望得到老师的认可。

老师在课堂教学中，要建立民主和谐的关系，尊重学生的个性，帮助他们树立起信心，抛开外界或老师或同学对他的歧视。

这样，他们会在“必须竭力地去读懂”的实际目的，真实行为的活动中去学习，从而充分激发了学生内在的认知学习系统，并进入最活跃的状态。

如教学《赶圩归来啊哩哩》这节课时，我先哼《爱我中华》这首歌来导入，“五十六个五十六支花，五十六个兄弟姐
妹是一家……”我问：“这首歌大家熟悉吗？”学生答：“会。

”
“那么大家知不知道，五十六民族个民族中你们知道哪些呢？”学生都嚷嚷着抢答。

“同学们可知道彝族吗？”“……”“那今天老师就和同学们来学习一首彝族的歌曲好不好？”播放课件，出示图片（不同款式的、色彩新鲜的彝族服装），跟学生讲解彝族人喜爱用歌舞来表达自己的心情。

紧接着出示赶集时的热闹场景（同学们，你们看这就是他们赶集时的情景，那你知道什么是赶集吗？）学生就七嘴八舌地议论开了，在附近的各乡镇有见过，也有的地方叫赶圩。

这样，学生学起这首新歌就没有陌生感了。

接着欣赏《赶圩归来啊哩哩》这首歌，让学生回答听后的感受。

师：这是一首很欢快４／４拍子的歌曲，并且在这首歌曲中大量运用了十六分音符，更衬托出彝族人的喜悦情绪。

生：我们发现了歌词中有很多的“啊哩哩”，都是在每一小节之后。

师：对。

就是这个“啊哩哩”更带有了浓厚的民族风情，更加表现出彝族人热情奔放，连赶圩回来都是一路的欢声笑语。

师先弹奏一遍旋律，请学生仔细聆听。

教师范唱，学生跟唱。

师：这首歌曲我们已经学会了，同学们想不想我们自己演唱自己配上伴奏呢？
生：想。

师：那大家先来学习这些节奏类型。

（出示节奏型）１．ｘｘｘｘ｜ｘｘｘｘ｜２．０ｘｘ｜０ｘｘ｜３．ｘ－｜ｘ－｜
师：同学们都很快地熟练地打出节奏了，接下来一起看课本。

在课本中歌词的下方有三种打击乐器的节奏，分别是双响筒、串铃和三角铁。

下面我们就代表某个乐团来为这首歌打节奏。

有了前面的基础训练作铺垫，学生已经能自如地用各种类型节奏型为歌曲伴奏。

而且还能根据不同乐器的特点，选择不同的节奏型。

如用双响筒用ｘｘｘｘ｜ｘｘｘｘ｜，串铃用０ｘｘ｜０ｘｘ｜，三角铁用ｘ－｜ｘ－｜，手鼓用ｘｘｘ｜ｘｘｘ｜等。

全班还分小组进行比赛，哪种乐器用哪种节奏型伴奏更合理；改时值的长短；还有的在改拍子，在老师的帮助下，改为３／４进行练习。

这样的教学极大地调动了学生的学习积极性和创造性。

居里夫人说过：“人必须要有耐心，特别是要有信心。

”爱默生也说过，自信是成功的第一秘诀。

所以，我在上课的时候，经常在课堂中逐步引导学生树立信心，让学生尝到获得知识的乐趣，从而继续探索新的知识。

三、趣学新歌，挖掘创新意识江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是
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福建建瓯市芝山中心小学（３５３１００）刘慧敏
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一个国家兴旺发达的不竭动力。

”当然，创新更是个人保持蓬勃朝气和昂扬锐气的力量源泉。

创新意识的培养和开发是培养创造人才的起点，因此应注意从小培养创新意识。

及时、恰当的评价会给学生以信心。

“好”“非常好”“你真棒”“你真了不起”“你真不简单”等这些表示赞扬的语言，让学生感受到成功的喜悦，极好地保护了学生创新学习的幼芽！
如教学《捉迷藏》之前，老师跟学生玩捉迷藏，躲猫猫游戏。

学生带上课前布置的自制面具，有各种动物的，有他们喜爱的花或树的图案。

老师导入：“孩子们，刚才我们在做什么游戏呀？”生：“捉迷藏，猜猜面具底下的人是谁？”师：“对了。

你们真棒！今天老师就和你们一起学首新歌《捉迷藏》。

”
师：一年有几个季节呢？生：四个。

春、夏、秋、冬。

师：你们猜一个小谜语：是谁藏在花丛中？是谁躲到草帽下？是谁钻入谷堆堆？是谁缩进棉褂褂？
学生一直都保持着学习的热情，为突破后面的教学难点附点音乐的学习搭起了平台。

学生在聆听、跟唱熟悉歌曲后，先练习简单的３／４拍子ｘｘｘ｜ｘｘｘ｜的节奏型，然后再变化０ｘｘ｜０ｘｘ｜和ｘｘｘｘ｜ｘｘｘｘ｜，练习时可用拍手，可用跺脚，或用自己喜爱的乐器。

师：春、夏、秋、冬这四个娃娃可调皮了，总是一个来了另一个又走了，却仍然乐此不疲地玩捉迷藏游戏。

我们分小组把不同娃娃的调皮劲给唱出来，比一比，看哪个小组唱得更生动？
由此引出附点八分音符的唱法，由学生自己创编不同
的节奏型和选择伴奏乐器，或拍手，或做表情，或用打击乐器伴奏（铃鼓、铃铛、沙棰、木鱼、腰鼓），或动作表演等。

整堂课都贯穿着“趣”学新的歌曲，打造了一个轻松、活跃、平等、和谐的课堂氛围，既突出了重点，又在不知不觉中突破了难点，充分发挥了学生的主动性，做学习的小主人。

还在游戏中培养了学生的竞争意识、积极主动地参与到创编歌曲节奏的竞赛中，让学生在“做中学，玩中学”，教师教得轻松，学生学得开心。

在教学实践中，我深深地体会到，只有把课堂留给学生，运用多种多样的方法，激发学生的创新欲望，学生才能获得创新体验，体味创新的甘苦，激发出新的更高的创新情感和动机，以更大的兴趣去进行新的创造性活动。

（特约编辑熊叠丽）
在小学音乐教学的课堂上，科学、合理的“教学评价”是
成就这种适性教育的法宝之一。

评价，如何能做到适性、适才，课堂评价如何为践行“适性教育”保驾护航，课堂评价中如何体现“适性教育”的风采，这是真正值得我们去关注和研究的。

一、适用于全体的“绝对评价法”
绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。

这一评价方法比较直观，覆盖面比较广。

它适用于教师在面对全体学生时大范围地进行评价。

因为它给了学生学习的目的和努力的方向，激发他们学习的兴趣和欲望，较强的对比性及显而易见的对比结果，往往能让学生不断地发现自身学习的不足，能够做到积极地调整自己的学习状态，从而取得较好的学习效果，意义较明显。

在教学《小竹桥》时，学生无法用轻巧、跳跃、饱满、具有颗粒感的声音来演唱歌曲；为了让他们能更好地感受发声的方法，能较准确地表现山村孩子上学、放学路上的活泼、欢快的情景。

我反复给学生听录音范唱，建立一个评价的客
观标准，引导学生去和这一客观标准进行比对，并不时引导学生，“这儿顿音的处理要轻巧、跳跃”、“这儿的音准要一下子到位，不可犹豫”、“这儿的咬字要清晰，发音要标准”等。

在评价时，我面对全体学生这样说——
—录音范唱中的小朋友们在歌唱方面经过了很长时间的专业训练，他们的演唱情感足、音色美、表现准，给了我们一个很好的示范，让我们以他们为榜样，仔细聆听，认真揣摩，不断调整自己的发声位置和演唱方法，争取跟他们唱得一样棒！
因为有了客观的标准，也有了适时的评价、引导、激励，学生的学习兴趣很浓厚，稍加努力，就能声情并茂地、完整地演唱歌曲了。

这种评价方法没有疾言厉色的语言，学生在美妙的歌曲范唱和教师恰当地评价中，学会了聆听，学会了接受，学会了表现，为良好个性的发展，起到了很好的辅助作用。

二、适用于小组的“相对评价法”
相对评价法是从被评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。

小学音乐课上，适性评价方法的选择
江苏南通市通州区姜灶小学（２２６３１５）施雨娟
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