七年级上册语文《猫》教案【三篇】

【导语】《猫》通过⼈和猫的故事揭⽰了普通⽣活中的⼈性，包括对待⼩动物的态度、普遍存在的粗暴武断以及良⼼的挣扎等。

整理了七年级上册语⽂《猫》教案【三篇】，希望对你有帮助!
《猫》教案⼀
教学⽬标：
1、会认“乖”等7个⽣字，会写“性”等13个⽣字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语
2、有感情朗读课⽂中⾃⼰喜欢的部分。

3、理解课⽂内容，学会真实，具体的表达⽅式，体会⽂中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达⾃⼰对猫的喜爱之情的。

4、产⽣仔细观察事物的兴趣和热爱⽣活的思想感情。

教学重难点：
1、体会⽂中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达⾃⼰对猫的喜爱之情的。

2、产⽣仔细观察事物的兴趣和热爱⽣活的思想感情。

课时：两课时：第⼀课时
教学⽬标：
1、学习本课⽣词新词
2、初读课⽂，理清⽂章脉络
教学过程：
⼀、导⼊，激发兴趣
导语：（拿出⼀本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主⾓是谁？（⽣答：⼤雄和机器猫）。

没错，除了⼤雄外就是那只可爱⽽且⽆所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实⽣活中的猫（课件展⽰猫的图⽚）。

今天我们就跟随⽼舍先⽣来看看他养的猫。

板书：猫（齐读）
⼆、初读课⽂，掌握⽣词新词
1、初读课⽂，选择⾃⼰喜欢的⽅式⾃学⽣字
2、反馈⾃学情况：
a.指名读⽣字，卡⽚演⽰⽣字
b.请同学上台听写
c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后⼀笔稍短；“贪”字上半部不能多加⼀点写成“令”，“痒”偏旁不是“⼴”，“辟”字的左边不是“启”。

d.辨析多⾳字：“的”、“和”、“了”，让学⽣读出他们的字⾳，同时点击画⾯出⽰相应拼⾳。

三、理清⽂章脉络
（1）默读课⽂，初步感知课⽂
a.词语质疑
任凭：不论，⽆论⽆忧⽆虑：没有忧愁和担⼼
屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。

屏：抑制凝：注意⼒集中
⽣⽓勃勃：形容富有朝⽓，充满活⼒。

b.听课⽂录⾳。

c.集体朗读课⽂，体会⽼舍先⽣笔下的猫给你什么感受？
（2）⾃由讨论，⼩组交流汇报
（3）检查汇报情况，请⼏个⼩组代表谈谈
板书：古怪
淘⽓可爱
（4）请选择你最喜欢的部分，⾃由组合读书，把“古怪”“淘⽓”“可爱”的味道读出来。

四、⼩结：⽼舍先⽣⽤通俗晓畅的语⾔表现了猫的性情，字⾥⾏间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深⼊学习。

五、布置作业
1、抄写⽣词
2、熟读课⽂
第⼆课时
教学⽬标：
1、读懂重点词、句、段，理解课⽂内容
2、学会真实，具体的表达⽅法，体会⽂中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达⾃⼰对猫的喜爱之情的。

3、⼜感情朗读课⽂，背诵喜欢的段落。

4、产⽣仔细观察事物的兴趣和热爱⽣活的思想感情。

教学重难点：
1、学会真实，具体的表达⽅法，体会⽂中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达⾃⼰对猫的喜爱之情的。

2、产⽣仔细观察事物的兴趣和热爱⽣活的思想感情。

教学过程：
⼀、复习上节课⽣词新词：
分组合作⽐赛，默写⽣字，要求全部写出来，写对写好，前⾯的不会后⾯的补充，到规定时间为⽌。

⼆、导⼊新课：
上节课我们已经⾃由组合阅读课⽂了，这节课就让我们深⼊学习猫是怎样古怪、淘⽓、可爱的？
板书：古怪淘⽓可爱
三、整体感知，体会真实的表达⽅法（分⼤组朗读交流）。

读完以后你们觉得⽼舍先⽣写的猫真不真实？那些地⽅看出它的真？
四、重点感悟课⽂，体会作者对猫的喜爱之情
（⼀）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深⼊课⽂，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。

（2）⼩组交流汇报
⼤花猫：
1、性格古怪
（1）⼩组代表读，其他同学听：哪⼉读得好？为什么？从哪听出来的？
（2）重点体会“猫的性格实在有些古怪”
a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？
（古怪是指跟⼀般情况不同，或⽣疏罕见，使⼈觉得诧异。

从三⽅⾯具体写出猫的古怪：⼀是有时特别⽼实，有时⼜特别
贪玩，有时⼜⾮常尽职；⼆是⾼兴极其温柔，不⾼兴时⼜⼀声不出；三是有时⽆⽐勇猛，有时⼜⽆⽐胆⼩。

这样极端⽭盾的表现集中在⼀只猫的⾝上，跟⼀般情况不同，只能称其古怪。

同时体会到这句话是前三个⾃然段的中⼼句，是对猫的性格的集中概括。

⽼实贪玩尽职
板书：（⼤花猫）性格古怪⾼兴时……不⾼兴时……
胆⼩勇猛
b．学⽣发现：你们发觉什么表达⽅法吗？
师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见⼭）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）
（3）朗读课⽂，你能发现什么写作特点吗？
体会到：（课件展⽰）
a.“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是⽭盾的，课⽂通过这样的句式，写出猫既⽼实⼜贪玩，既贪玩⼜尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。

）
b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（我们体会到猫⼗分贪玩，⼀玩起来就要玩个痛快。

）
c.“它屏息凝视，⼀连就是⼏个钟头，⾮把⽼⿏等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。

屏：抑制；凝：注意⼒集中。

课⽂通过写猫⼀连⼏个⼩时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决⼼地等，突出他的尽职。

“⾮……不可”写出抓⽼⿏地决⼼和耐⼼，突出表现猫地尽职。

）
d.“它若不⾼兴啊，⽆论谁说多少好话，它也⼀声不出。

”（“⽆论”⽤来表现条件不同⽽结果不变，我们体会到猫在不⾼兴时举断冷漠的表现。

）
（4）学⽣⼜感情朗读这⼀部分。

2、淘⽓
那些地⽅写猫的淘⽓，找出关键句。

还有从⼏⽅⾯写⼩猫的淘⽓？
体会到：a.什么东西都玩
b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼
c.胆⼦越来越⼤，逐渐开辟新的游戏场所。

耍个没完
⼩猫：淘⽓枝折花落
3、可爱
重点体会：上⾯两部分都体现了猫的可爱，因为⽆论是古怪还是淘⽓，⽼舍先⽣都是视猫如⼉，爱猫如⼥的。

4、重点体会以下⼏个词：
⽣机勃勃：充满⽣机与活⼒。

⽂中意在表现猫的天真可爱、淘⽓顽⽪及作者的喜爱之情。

尽职：努⼒做好本职⼯作。

猫的天职是捉⽼⿏，⽂中写猫在捉⽼⿏时屏息凝视，连等⼏个钟头，从中看出它尽⼒地做好本职⼯作。

变化多端:变化多样。

⽼舍爷爷家⾥的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。

5、依据板书总结全⽂，体会作者对猫的喜爱之情。

（1）默读课⽂，体会：猫既古怪⼜淘⽓，作者为什么还说它可爱呢？
a.从性格上看，正因为猫的性格时⽭盾统⼀体，才使它性情丰富多彩，⽣动有趣。

b.从淘⽓看，“⽣机勃勃”看出作者的喜爱之情。

（2）默读全⽂，列出作者喜爱猫的句⼦并谈体会。

（融情于猫，情猫相融）
如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印⼏朵⼩梅花。

”（把脏脚印形容成⼩梅花，⽽“印”字⽤得何其⽣动。

）
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

”（把猫的叫声形容得悦⽿动听，喜爱之情跃然纸上。

）
“它在花盆⾥摔跤，抱着花枝⼤秋千，所过之处，枝折花落。

你见了，绝不会责打它，它是那么⽣机勃勃，天真可
爱！”（“天真可爱，⽣机勃勃”这些词语⼀般形容⼩孩⼦，放在这⾥体现了作者对⼩猫的宽容怜爱如待幼⼩孩童。

）
五、思维拓展，深化主题
1、思考题：请你以⽼爷爷的⾝份和猫的⾝份向同学介绍本课的猫。

选择你喜欢介绍的⽅式。

2、学⽣分头准备，同桌交流。

3、学⽣选择⾃⼰最喜欢的⽅式表达⾃⼰学习的感受。

六、总结全⽂：这是⼀篇描写动物的⽂章，⽼舍先⽣⽤通俗晓畅的语⾔细致、⽣动地描述了猫的古怪性格和它满⽉时的淘⽓可爱，全⽂字⾥⾏间流露作者的爱猫之情。

七、布置作业
1、做同步练习
2、背诵⾃⼰喜欢的段落
《猫》教案⼆
教学⽬标
1．熟读课⽂，掌握本课基础⽣字词。

2．概括并⽐较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩⽣动的细节描写。

3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者在第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的⼈⽣哲理。

教学重难点
1．概括⽐较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩⽣动的细节描写。

2．体会作者对第三只猫特殊的感情，感受其中蕴含的⼈⽣哲理。

学情分析
这篇⽂章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学⽣的学习兴趣，为本⽂的学习创造了良好的条件。

根据学⽣特点以及教学实践经验，七年级的学⽣仍较多地沿袭⼩学保留下来的喜爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的⼀个便利条件。

但本⽂蕴含的世态⼈情较深奥，七年级学⽣学习起来有⼀定的难度，需要教师适当点拨，应该让学⽣多诵读、多体会、多谈⾃⼰的看法。

在之前的学习中，学⽣对⼈物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。

通过本⽂，可以培养学⽣在细节⽅⾯的鉴赏能⼒。

课时分配
2课时
教学设计(设计者：)
教学过程设计
⼀、新课导⼊
猫，是我们⼤家⽐较熟悉的⼩动物，很多家庭中都养过。

有些作家也有这样的爱好，当然，除了养，他们还喜欢写写，除了你们熟悉的⽼舍先⽣以外，还有⼀位作家叫郑振铎。

他的笔下也有猫，⽽且还不只⼀只，今天就让我们⼀起来⾛进郑振铎的《猫》。

(板书)
⼆、读课⽂，清清楚楚现猫样
1．⾃由读课⽂，扫清字词障碍。

检查预习，这些字你们认识吗？
屏幕展⽰注⾳字：污涩怂恿⼀缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒
订正读⾳，每个词齐读两遍。

2．郑振铎先⽣在⽂中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经⽣活在同样⼀个家庭中，却由于各种各样的原因经历了不同的⽣活，也给⼀家⼈带来了不同的感受。

请同学们速读课⽂，根据提⽰，为三只猫制作猫咪⼩档案。

第⼀次：花⽩猫
(1～2)第⼆次：黄猫
(3～14)第三次：丑猫
(15～34)
来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭⼈遗弃拾来的
外貌花⽩的⽑，如带着泥⼟的⽩雪球似的浑⾝黄⾊的⽑⾊花⽩，并不好看，⼜很瘦，⽑被烧脱了好⼏块之后，样⼦更难看了
性情很活泼更活泼有趣不活泼，忧郁，懒惰
在家中的地位宠物宠物若有若⽆，⼤家不喜欢，不⼤注意它
结局病死被⼀个过路⼈捉去了被我打伤致死
对我的影响⼀缕酸⾟怅然、愤恨、诅骂路⼈更难过得多，永不养猫
三、再读课⽂，由浅⼊深解猫意
1．朗读赏析
在这三只⼩猫中，你最喜欢哪⼀只猫？请选读课⽂，找到对那只猫进⾏描写的语句或语段，⼤声、反复、有感情地朗读。

并尝试⽤如下的句式说说。

我最喜欢第________只猫，因为它________，正如课⽂中所写______________________
(板书)久不养(失爱)
2．案件还原。

为什么第三只丑猫的亡失给作者带来更⼤的震撼，甚⾄要“永不养猫”了呢？有⼀件事情的发⽣起到了⾄关重要的作⽤，请选读课⽂17～28⾃然段，还原当时的案件审理过程。

芙蓉鸟被害案
案发现场情况：鸟⼉死了⼀只，⼀条腿被咬去了，笼板上都是⾎，⽻⽑松散，好像它曾与它的敌⼈挣扎了许久。

犯罪嫌疑⼈：第三只猫
犯罪嫌疑⼈作案的可能性：
①案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌⼦上，对鸟笼凝望很久。

②案发后的表现：躺在阳台上晒太阳，嘴⾥好像还在吃着什么。

对犯罪嫌疑⼈的惩罚⽅式：拿起楼门旁倚着的⼀根⽊棒，追过去打了⼀下，还以为惩戒得不够。

师：直到这家⼈的⼀对芙蓉鸟中的另⼀只也遇害，真正的凶⼿才浮出⽔⾯。

它就是那只⿊猫，可惜此时第三只猫已经不知去向。

回过头来再想想，这四个字应该会带给我们更多的思考。

3．聆听静思
这起案件最终被定位为⼀场冤案。

作为⽂中的第三只猫，如果还有机会，它会吐露怎样的⼼声呢？请静静聆听。

我是那只被作者妄下断语⽽悲惨处死的猫。

我知道他们不喜欢我，甚⾄于讨厌我。

因为⼀个眼神，就被他们怀疑成“罪犯”。

在这之前，有⼀家主⼈曾经收留过我。

我很⾼兴，因为主⼈把我当掌上明珠，所以我也会经常帮忙捉⿏。

可是那天邻居送来⼀只新猫，看上去⽐我可爱多了。

⾃此，我就常受欺负，主⼈也渐渐地冷淡了我。

我开始变得有点忧郁，后来我就离开了。

我开始觉得⼀切都是⿊⾊的，⽽要在这⿊⾊中找到⼀点⽩⾊，可能吗？我绝望到了极点。

其实，我很感激收留过我的⼈，可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”？对于芙蓉鸟的死，我的确抱以悲愤。

你们为什么要怀疑我？我虽是万物之灵，却⽆法⾔语。

只能悲楚地叫；只能，只能飞快地逃！当你们拿起⽊棍打过来时，我在⽆谓地辩⽩：“不！不是我！”我在⽆望地
哀求：“不！别打我！”然⽽我⼜在坦诚地表⽰：⽆论如何，我都要感谢你收留我。

我⼜在真⼼地安慰，打吧！如果能让你的快乐多点，痛苦少点。

然后，我死了。

我感谢⿊猫的出现，让我沉冤得雪。

不过，⼀切都过去了。

如果有来⽣，我愿意再回到芙蓉鸟的主⼈⾝边。

虽不能变成⼀只芙蓉鸟，但我想，⾄少能够缓解他内⼼的痛苦，让他的良⼼舒服⼀点。

其实，动物和⼈⼀样，都有丰富的感情，如果主⼈能够对我们好⼀点，我们会过得更好！
四、看⽣活，由此及彼晓⼈⼼
1．静⼼思索：作者为什么永不养猫？
2．⽣思考，作答。

⼩结学⽣答案：对于这个受过更多伤害的⼩猫，“我”⾮但没有给过它宠爱，还将太多的指责、不信任套在它的头上，更为严重的是⾃⼰的冲动还将它的⽣命断送了。

“我”永远不能⾯对的，与其说是猫，不如说是那个不能原谅的⾃⼰。

齐读⽂章第30⾃然段。

感受作者的情感。

补充作者资料：郑振铎(1898—1958)，我国现代作家、学者、翻译家。

倡导写实主义的“为⼈⽣”⽂学。

创作主张：“⽂艺的对象，应该是被侮辱与被践踏的⾎和泪”，作者主张写⼈⽣，就不单单要表现⼀个⼈，主张⽂艺的对象，应该是被侮辱与被践踏的⾎和泪，就不应该只是⼀只猫。

⽂中所表现的的⼈和猫的故事，其实就是⽣命和⽣命之间的故事。

其实，⽆论是奉养、抚养、喂养都需要好好的善待。

五、写内⼼，诉诸笔端倾真情
在假期中读书看到这样的句⼦，突然觉得放在这节课的结尾很合适：
时间⽆情第⼀，它才不在乎你是否还是⼀个孩⼦，你只要稍⼀耽搁，稍⼀犹豫，它⽴马帮你决定故事的结局。

它会把你⽋下的对不起变成还不起。

⼜会把很多对不起，变成来不及。

⼈说猫有九条命，假如第三只猫没有死，你能替⽂中的“我”给天堂中的第三只猫写⼀封简短的道歉信么？希望你们的对不起可以来得及。

结束语：
动物是⼈类的⽣存伙伴，有了它们，世界才能丰富多彩，⽣机盎然。

在这个⽇益拥挤的地球村，动物和⼈类享有同样的⽣存权利，我们应该关爱动物，善待⽣命！
【板书设计】
猫
郑振铎
猫：⽣命之美命运之悲
情：养猫之乐失猫之悲
悟：猫之命运⼈之得失
⽂：语⾔之妙结构之巧情节曲折⾸尾照应鲜明对⽐第⼀⼈称
《猫》教案三
教学要求
1．学会4个⽣字，掌握“稿纸”等词。

理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“⽣机勃勃”等词语。

2．读懂课⽂内容，了解猫的特点。

3．品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印⼏朵⼩梅花”，“⽣机勃勃”等词句，学习精彩的语⾔，培养学⽣遣词造句的能⼒。

4．体会作者对猫的喜爱之情，培养学⽣热爱⼩动物的感情，激发学⽣观察⼩动物的兴趣。

5．正确、流利、有感情地朗读课⽂。

教学重点：了解课⽂是怎样具体描写猫的特点的。

教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的⽅法。

课时安排：两课时
第⼀课时
教学⽬标
1．认识和掌握本课⽣字，理解“⽆忧⽆虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、⽣机勃勃”等词语。

有感情地朗读课⽂。

2．整体感知课⽂，了解⼤花猫的古怪和它⼩时候的可爱。

3．学习第四⾃然段，体会⼤花猫⼩时候的可爱。

教具准备：⽣字卡⽚
教学过程
⼀、谈话导⼊
1．学⽣介绍认识的猫。

2．教师予以归纳。

猫：哺乳动物，⾯部略圆，躯⼲长，⽿壳短⼩，眼⼤，瞳孔随光线强弱⽽缩⼩放⼤，四肢较短，掌部有⾁质的垫。

⾏动敏捷，善跳跃，能捕⿏，⽑柔软，有⿊、⽩、黄、灰褐⾊。

据说猫还是⽼虎的师傅呢！
3．教师：今天我们就来学⼀学⽼舍先⽣写的《猫》。

⼆、整体感知，掌握⽣字词
1．明确⾃学要求。

⑴读准注拼⾳的⽣字，把你认为难读的词语和同桌多读⼏遍。

⑵⾃由读课⽂。

注意读错的句⼦要重读，直到读通为⽌。

2．学⽣⾃学，教师巡回指导。

3．检查⾃学效果。

⑴教师随意地抽出下列词语卡⽚。

指名读⼀读，其他正⾳。

任凭⽆忧⽆虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝折花落
⑵教师根据学⽣的认读情况进⾏读⾳上的再强调。

重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多⾳。

⑶指名说说⽣字在书写时应该注意什么。

重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

⑷教师再次出⽰以上的⽣字新词，让学⽣⼀起读⼀读，读中巩固对⽣字的掌握。

出⽰新词语，指名认读，全班齐读。

⑸理解词语的意思。

可以结合⽣活理解，也可以结合⽂章中的语⾔理解。

任凭：⽆论。

不管。

尽职：做好本职⼯作。

遭殃：遭受灾殃。

丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

⽆忧⽆意：没有忧虑。

4．再读课⽂。

理清课⽂脉络。

⑴⾃读课⽂，思考：每个⾃然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪⼏个⾃然段中？
⑵交流。

第⼀⾃然段：写⼤花猫的性格实在有些古怪。

第⼆⾃然段：写⼤花猫⾼兴与不⾼兴时的表情。

第三⾃然段：写⼤花猫⼜胆⼩⼜勇猛。

第四⾃然段：写⼤花猫⼩时候逗⼈爱。

第⼀⾄第三⾃然段写⼤花猫的特点，第四⾃然段写⼤花猫⼩时候逗⼈爱。

三、学习第四⾃然段，体会⼩花猫的可爱
1．⾃学第四⾃然段，读懂什么就说什么。

2．学⽣汇报读懂的内容，教师相机引导。

学⽣：读懂了⼩猫很淘⽓、好玩。

教师引导：哪些句⼦描写⼩猫淘⽓、好玩？找出来，读⼀读。

（引导朗读，要读出⼩猫的可爱。

）
学⽣：读懂了⼩猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

教师引导：把这些句⼦找出来，读⼀读，读出坚强、可爱来。

学⽣：读懂了⼩猫很淘⽓，折腾得花草枝折花落。

教师引导：对，把句⼦找出来，读⼀读，读出淘⽓来。

3．教师归纳：
⑴这么淘⽓的⼩猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据⽼师的指⽰说说。

这真是⼀只
⑵⽼舍⼜是怎样评价它的？从⽂中找出两个词语来评价它。

（⽣⽓勃勃天真可爱）
⑶读了课⽂，和⽼舍先⽣产⽣的感情⼀样么？说⼀说。

(喜欢、喜爱)
⑷⼀起读⼀读第四⾃然段，注意读出喜欢的感情。

四、课堂⼩结
教师：可爱的⼀只⼩猫。

全⾝都洋溢着淘⽓与⽣⽓，它长⼤后会有怎样的表现？我们明天再学。

五、作业设计
1．抄写词语。

2．背诵第四⾃然段。

3．⽐⼀⽐，组成词。

耍（）虑（）稿（）淘（）踩（）贪（）跤（）
要（）虚（）搞（）陶（）彩（）贫（）绞（）
第⼆课时
教学⽬标
1．品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印⼏朵⼩梅花”，“⽣机勃勃”等词句，学习精彩的语⾔。

培养学⽣遣词造句的能⼒。

2．了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进⾏描写。

借助课⽂内容与插图，培养学⽣的想象能⼒、思维能⼒。

教具准备：课⽂插图。

教学过程：
⼀、复习引⼊
1．教师：说说课⽂第四⾃然段讲了什么？从哪些句⼦可以看出？写出了作者什么样的感情？
2．指名回答。

（讲⼤花猫⼩时候逗⼈爱。

写出作者对猫的喜爱之情。

)
3．教师：昨天，我们学了⼩时候的猫，现在⼤家来完成⼀项练习。

⼩时候的猫很（淘⽓），它是那样的（⽣⽓勃勃），（天真可爱），我⾮常（喜欢）它。

4．教师：你喜不喜欢⽼舍先⽣家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有⽼舍先⽣家的可爱，那是为什么呢？我们⼀起来仔细阅读课⽂，就会找到答案了。

⼆、⾃学课⽂
1．提出要求。

⑴⾃由读课⽂第⼀⾄第三⾃然段，说说这三个⾃然段是围绕哪⼀句话写的？
⑵⼤花猫的古怪性格体现在哪⾥？找⼀找，⽤横线画出来。

2．学⽣⾃学。

3．⾃学反馈。

⑴猫的性格实在有些古怪。

⑵⼤花猫的古怪性格体现在哪⾥？
（说它⽼实可是⼜贪玩说它贪玩可是⼜尽职⾼兴时温柔可亲不⾼兴时⼀声不吭它什么都怕，可是很勇猛)
三、研读品味
㈠学习第⼀⾃然段。

1．教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了⽼实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？
2．学⽣汇报。

3．教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。

作者不但描写具体，写法也独到，请⽐较两组句⼦。

A句能换成B句吗？为什么？A．说它⽼实吧B．它很⽼实
A．说它贪玩吧B．它很贪玩
4．学⽣讨论。

（A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。

）
5．教师：你喜欢⽼实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择⼀种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪⾥？或者还有哪些地⽅没注意到？
㈡学习第⼆⾃然段。

1．指名渎。

2．品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？⼤花猫在“蹭”主⼈时，⼼⾥可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。

⼤花猫在“蹭”主⼈时，就像孩⼦在向⼤⼈撒娇。

）
3．A句和B句哪句更好？为什么？
A．……在稿纸上踩印⼏朵⼩梅花。

B．……在稿纸上踩印⼏个⼩⿊点。

4．教师：那么，⼤花猫在主⼈写作时给主⼈“画”上⼏朵“⼩梅花”，它⼼⾥⼜是怎么想的呢？请你⽤⼤花猫的⼝⽓说说。

5．学⽣模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。

6．指导学⽣进⾏表情朗读。

教师：这些都是⼤花猫⾼兴时的表现，它要是不⾼兴时就⼀声也不出。

这只猫的性格可真是倔强呀。

㈢学习第三⾃然段。

1．教师：⼤花猫什么都怕，可是它却⾮常勇猛，不要说对付⼩⾍和⽼⿏，就是遇上蛇也敢⽃⼀⽃。

2．以“我们家的⼤花猫的确（实在）勇猛”为中⼼句说⼀段话。

3．学⽣说。

四、领悟写作⽅法
1．默读全⽂，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘⽓这两个特点？
2．追问：这篇⽂章作者为什么写得那么真实具体？
3．教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识？
学⽣畅谈。

五、课堂⼩结
1．结合板书，要求学⽣⽤“说它……可是”的句式，说第⼀⾄第三⾃然段的内容。

2．教师：⼤花猫⼩时候逗⼈爱，长⼤了也⼀样讨⼈喜欢。

从⽼舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱⾃⼰家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是⼩动物，他都会因为他有⼀颗爱动物的⼼。

六、作业设计
1．有感情地朗读课⽂。

2．完成课后练习。