九年级语文下册 第一单元 第4课《外国诗两首》黑人谈河流导学案(无答案)(新版)新人教版(通用)

《黑人谈河流》这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流——非洲的刚果河．尼日尔河和尼罗河。诗就这样产生了。
二、自主学习，合作探究（20分钟）
1、给下列加点的字注音：
虔信（ ） 镶嵌（ ） 深邃（ ） 晨曦（ ）
沐浴（ ） 潺潺（ ） 瞰望（ ） 黝黑（ ）
2、解释下列词语： 沐浴：
理智：虔信：
神圣：慰藉：
深邃：晨曦：
3、理解探究：
（1）怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句的内涵和作用。
（2）、思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画面? 这些内容在诗中起何作用？
（3）、“我认识河流”在《黑人淡河流》诗中有什么深刻含义？
（4）、《黑人淡河流》诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?
（5）、在《祖国》中，诗人主要采用了什么方式来抒发感情的？
（6）、《黑人谈河流》中排比句的内涵是什么？
（7）、诗中反复出现“我的灵魂变得像河流一样深邃”，表达了诗人怎样的情感？这句诗两次出现有什么表达效果?
3、在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。
四、课堂训练，总结提升（8+2分钟）
1．写出下列形近的字读音并组词。
凄（ ）（ ）耀（ ）（ ） 萋（ ）（ ）曜（ ）（ ）
稻（ ）（ ）畔（ ）（ ） 蹈（ ）（ ）判（ ）（ ）
难点
准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
教学准备
导学单 多媒体 课时练
导学过程
一、激发兴趣，导入新课（3分钟）
《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
三、引领导航，精讲点拨（7分钟）
1、文章段落层次：
第一层：第一二节 写我“了解河流”。
第二层：第三节 扣“河流”，抒写我对黑人历史的了解，表达了对家乡的热爱。
第三层：第四五节 呼应第一层，再次强调我对“河流”的了解。
2、诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。
滔（ ）（ ）叛（ ）（ ）
2.文学常识填空
《祖国》一诗的作者是（国别）诗人（姓名）；《黑人谈河流》一诗的作者是美国黑人文艺运动的领袖（姓名），被誉为“”。
3.如何理解这首诗中“我爱祖“我认识河流”在诗中有什么深刻含义？
5、诗中排比句的内涵是什么？
反思：
《外国诗两首》
课 题
《外国诗两首》
课时
一课时
教学目标
1.能有感情的诵读诗歌，感受诗的节奏。
2.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
3.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
4.学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
教材
分析
重点
1．了解诗歌的深厚文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。