《瑞雪》的语文教学设计

《瑞雪》的语文教课方案
教课目的
1、学会本课 13 个生字，会认“凛、冽、嗬” 3 个字。

能正确
读写以下词语 : 忽然、玉屑、俗话、浸透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、重沉沉、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。

2、有感情地朗诵课文。

背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，感觉雪后的漂亮情景，领会大雪给人们带来的愉悦心情。

4、意会抓住特色描绘下雪情景和经过写景及联想表达思想感
情的方法。

教课重点、难点：教课目的 3、4
教课准备：瑞雪图 ( 多媒体课件 ) 和课文背景资料。

教课课时： 2 课时。

教课过程
第一课时
一、导入
同学们，每到冬季，你最期望的是什么?我们都看到过下雪，也领会过雪景的美，今日我们来学习一篇新的课文，大体你会有一些新的感觉。

二、提出要求，学生自读自悟
自学要求以下 :
1、把课文读正确，读流畅。

2、试着联合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬季麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。

3、作者是依据如何的次序描绘这场雪的，写出了这场雪的哪些特色。

4、提出思虑后还不理解的问题。

三、报告沟通
1、小组沟通。

(1)小构成员合作读文，检查能否读流畅，难读的部分集中练习。

(2)沟通自学要求中的第二、三、四个要求。

2、全班沟通。

重点沟通 : 作者写出了这场雪的哪些特色。

沟通时，先读特色，
再经过读相应部分，谈谈是如何领会到的。

使学生领会到主要特色是“大”。

如课文第四自然段，不单写了雪景的美，经过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说了然雪大 ; 第五段，不单是写孩子们的快乐，经过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。

四、小组内互查学习生字状况
第二课时
一、复习上节课内容。

二、自由读课文。

先谈谈喜爱哪一部分，为何喜爱?
三、指导朗诵
1、朗诵指导重点 :
(1)第三自然段，应读出夜静、雪大。

“一会儿就白了”，“只
听见雪花簌簌地不停往着落”、“咯吱一声响”等句，应仔细领会并
读好。

(2)第四、五自然段，不单要读出雪大，还要读出雪美、孩子乐
的意思。

(3)第六、七自然段，应领会到作者快乐的原由“这场大雪十分
实时，必定会给明年的小麦带来丰产”，读出作者联想到此的愉悦的
心情。

2、学生再练习读。

四、一场雪诚然给人们带来很多利处，但是你知道作者为何
满怀这样激烈的激情来赞叹这场雪吗?
随文阅读小资料 :
《瑞雪图》选自峻青的散文集《秋景赋》，写于1962 年。

1960 一1962 年，正是我国遭到自然灾祸的期间，当时粮、棉歉收，公民经
济碰到了临时的困难。

1962 年的冬季，、作者在胶东半岛的乡村，看
到了此人冬以来的第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，内心非常喜，
写下了这篇短文。

确实，这第一场雪，是我国经过三年困难期间从头走
向富饶的第一个喜人的信号，怎不让人快乐呢 ![
加上自己新的领会，有感情地朗诵全文。

五、背诵自己喜爱的部分
六、讲堂练习
1 、在两首写大雪的诗中，任选一首背诵下来。

第一首 :夜雪
自居易
己讶衾枕冷，复见窗户明。

夜深知雪重，时闻折竹声。

第二首：江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

2、采集相关资料，联合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。

《瑞雪图》教课反省
《瑞雪图》是义务教育课程标准实验教科书北师大版第七册第十二单元的精读课文，本课的教课重点是：经过语言文字认识雪后风景的漂亮及作者的联想，领会作者的愉悦心情。

本着本课的教课重点，我在教课中这样设计：先用一段精巧的
动画瑞雪图把学生由明朗的现实引入大雪纷繁、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《瑞雪图》，并经过学生怀疑定标。

接着在导学达
标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一迅速读，初步感
知雪的特色：雪下得大，雪下得实时，雪后风景很美。

二精读、研读，从文章的字里行间领会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为何说这是一场实时的大雪。

三激情朗诵，使学生进一步领会到作者的愉悦之情。

在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，
又在赏析中更为对雪的喜爱。

最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使讲堂知识进一步稳固，学生的感情进一步升华。

经过讲堂展现后学生的表现，我以为这节课是比较成功的。

课后慢慢想来，这节课成功主要受益于讲堂教课中把新课标中的新理念作为教课的基本理念，以学生为主体，充足尊敬学生，相信学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。

详细表此刻以下几个方面：
内容仅供参照。