《双减背景下提高小学英语课堂教学有效性研究》课题总结

《双减背景下提高小学英语课堂教学有效性研究》
课题总结
落实“双减”政策下对优化课堂的要求，提高课堂效率，增加课堂质量。

结合学科特点，不断加大课堂容量，探索课堂教学模式，打造高效课堂并提高学生的英语学科素养，真正实现减负提质，提高学生学习效率。

新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然而在长期的小学英语教学实践中，我们发现同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。

也就是说学生的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准。

那么如何在小学英语课堂教学中促进学生发展？也就成了课堂教学需要解决的一
个重要问题。

一、体现一个“主”字
课前，老师们需要认真钻研课程标准和教材、熟悉教材的内在联系、总结每个单元的目的要求以及重、难点。

同时，老师们根据熟悉孩子们已有认知能力，站在孩子的角度去把握教材，寻找让孩子掌握知识的最佳方法和形式。

这里所说的“主”字指的是：课堂的主阵地、学生主体和教师主导。

比如：在教学过程中不断利用手势和学生日常学习生活中常见的文具介绍方位动词，寓教于乐，让同学们在游戏中学习英语，并学会在生活中应用英语。

并且在句型中应用词汇，
达到词不离句，句不离词的效果，使学生在掌握词汇的同时能够理解，应用重点句型。

在学生阅读课文过程中，巧妙地设计不同的阅读任务，层层递进，有效地培养学生提取关键信息的能力，为学生高年级的英语阅读学习打下了扎实的基础。

优化英语在线课堂教学，使教学活动设计丰富多彩，在活动中突破难点、发展能力，展现风采。

二、抓住一个“思”字
课堂组织，要做到课前唤醒学生，课中带领学生，课后关注并及时跟进学生。

课堂内容的选择一定要精准把握教学目标；作业要精心设计布置与及时有效落实。

老师的教学目标设计一定要精准，讲究科学，把握重点，讲究方法，注重细节，充分挖掘教材。

备课一定要考虑到学情，根据学生认知特点来设计问题。

课前可以制作“学习单”，提前发放，让学生先做，在课堂上展示，节省时间。

比如老师可以针对一年级孩子们的年龄特征，制作可爱精美的动画让孩子们在快乐中学习。

为了让孩子们能学以致用，设计各种场景让孩子们进行对话的创编，比如在家里、在动物园、在农场等等。

通过这个作业，孩子们能够在情景中学习、在合作中学习。

三、突出一个“活”字
课堂形式要多样化，还课堂于学生，真正落实“双减”政策，以学生为主体，给学生留足够的操练时间。

所说的“活”字指的是：课堂教学的灵活性。

一方面，一方面，教师要利
用晨读时间为学生布置适宜的晨读任务，通过录音磁带跟读英语单词或文章，以此来培养小学生的口音基调与英语语感；另一方面，教师要指导学生有规律、有技巧地记忆单词，有针对性地给英语学习能力有客观差异的学生个体设置单
词记忆任务，从夯实基础的层面来提高小学生英语口语表达能力。

一方面，教师要高度重视英语口语教学资源整合的合理性，深入挖掘具有教学意义的英语资源和知识内容，将其围绕小学生日常生活特征完成生活化处理后呈现在课堂上，以便更加顺畅地调动学生学习兴趣。

四、重视一个“练”字
必要的练习是巩固与强化所学知识的重要手段，在英语课堂上更不容忽视，实践中我们发现许多教师不能很好的处理“练”的问题。

小学英语提质增效一方面需要老师们更新知识体系，提高自身能力，积极探索基于学生需求的小学英语活动；另一方面也需要老师们做好常态教学工作，更要在空间和改革创新等方面有所突破。

经过精研课标，深挖教材，认真备课，科学优化的去设计作业，课堂检测问题等方面了解学生，服务学生，助力未央英语教育的发展。

五、讲究一个“创”字
课堂教学的生命力在于不断创新，新课标下的小学英语课堂更需要创新，阅读教学一定要带着主问题帮助学生感知文本，文本要讲透，讲清晰。

课程的各个环节的过渡语要连
续且有递进，思政的渗透能与当下时事非常完美结合，让学生真正体会到帮助他人也是让自己快乐的途径，同时教育孩子们做一个文明且有社会责任感的好少年。

这些都需要我们教师大胆创新，讲究教学艺术。

教学创新是有基础的，这个基础就是对新课标的理解与把握、对教材的钻研、对学生生活实际的了解。

小英语要提质增效，不仅要在教研教改上下真功夫，还要将课堂重难点做有效迁移，将语言知识有效迁移至学生生活，并引导学生在真实情境中使用新语言，感知新语言，促进学生英语核心素养的提升。

如：阅读课的要先根据文本提出问题，再给足时间让学生带着问题去阅读；要充分发挥学生的课堂主体地位；低年级段的课堂要注意课堂节奏松紧得当，操练单词和句型的方式要有趣味性。