《学习扩写》优质教案2(记叙文扩写)

统编《语文》九年级下册第一单元写作教学设计
文题2 记叙文扩写·学习扩写
【单元目标】
1.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。

2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。

3.通过扩写训练，培养的想象力和创造力，提升写作水平。

【本次重点】
总结记叙文的扩写技巧与方法，应用到作文当中。

课前指导
【阅读范文】
重耳逃难
重耳和他的随从，为了躲避追杀，狼狈狂奔。

一路上，他们颠沛流离，吃尽了苦头，钱财都花光了，人马也已经断粮三天了。

这天，他们终于来到了卫国。

重耳大喜，立即派人前去告知，赵衰向守城门的卫兵说：“车上坐的是晋国公子重耳，请快去禀报你们的国君。

”守城门的卫兵听说是晋公子重耳，便飞马快报卫君。

卫文公听说重耳是逃难来的，所以不肯相见。

守城门的卫兵说：“我们国君不知道重耳是什么人，请你们往别处去吧。

”重耳仰天长叹：“龙游浅水遭虾戏，虎落平阳被犬欺！”并发誓：“他日定报此仇！”于是这帮“难民”，只好饿着肚子继续前行。

这天中午，他们来到一个叫五鹿的地方。

连日来的疲惫和饥饿，使这群“难民”已经到了崩溃的边缘。

远远地，他们看见了一户人家，重耳说：“大家坚持一下，看到前面那户人家了吗我们有救了！”重耳打发狐偃去讨饭。

开门的是一个老婆婆，她说：“这些年天天打仗，大家哪有心思种田，我们哪有多余的东西给你们吃呀”狐偃说：“没有粮食，给点水喝，好吗”站在旁边, 一言未发的老汉慢慢抬起头，看了看他们说：“可以啊。

”说着，他从身边捧过一把土块，说：“来，吃这个吧！”重耳大怒，扬起马鞭就要打向老汉，狐偃赶忙拉住重耳，露出笑脸说：“公子啊，这可是个吉祥的兆头。

老伯把这土块给我们，这
是上天赏赐的土地啊！有了土地，我们还愁没有粮食吗公子，快快拜受吧。

”重耳听了这番话语，突然明白，急忙跪下接过了土块。

接过土块的重耳，慢慢站起来，把两手举过头顶，望着苍天，泪水慢慢流了下来……
【自主评价】
本文忠于材料，重点突出，想象丰富，情节曲折，描摹了人物的对话、动作，也增添了许多生动的细节描写，是一篇成功的扩写。

课中指导
一、导入新课
上一次作文，我们初步练习了扩写。

扩写，首先找准扩写点。

一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写。

不同体裁的文章，扩写的着重点不同。

本次作文，我们继续练习扩写记叙文。

下面，针对课前老师提供的扩写范文，请同学们交流阅读感受。

二、明确目标
本单元的写作目标：1.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。

2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。

3.通过扩写训练，培养的想象力和创造力，提升写作水平。

本次写作训练的重点：总结记叙文的扩写技巧与方法，应用到作文当中。

三、出示文题
阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。

不少于400字。

春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没以礼相待。

他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。

重耳大怒，想要用鞭子打那个人。

狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。

四、审题要领
这个题目所给的材料是同学们耳熟能详的历史故事——重耳谢土，要扩写这样一个熟悉的故事，首先要仔细阅读所给材料，明确故事中心。

确定了故事中心后，要恰当选择扩写的点。

比如“重耳和他的随从”，他的随从都有谁呢“逃难途中”，怎样的逃难路途呢“经过卫国”“从五鹿经过”，如何经过卫国和五鹿的呢“向乡下人讨饭”，怎样向乡下人讨饭的“重耳大怒”，大怒的重耳是什么样的呢“装在车上”，重耳怎样将土装在车上或者抓住材料中最富戏剧性的情节，重耳想要鞭打那人，结果却磕头致谢等。

这些地方都可以围绕中心大胆发挥想象，增加细致的语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、环境描写、场面描写和具体情节，使这个故事更加曲折、生动、具体，而且要记得拟写作文题目哦！
五、思路导引
阅读下面一篇范文，根据“审题要领”，做出简要评析。

春秋时期，中华大地风起云涌。

晋献公宠爱骊姬，骊姬为了让他的儿子背离继承大统，除掉了当时的太子申生，并打算将晋献公的其他儿子一一铲除。

献公的儿子们得到这个消息后纷纷出逃。

公子重耳一路向外祖家逃去。

一路颠簸一路风雨，他们来到了卫国，向卫文公求助。

卫文公看重耳是逃难至此，不仅没有以礼相待，反而将他们拒之门外。

重耳只得继续流亡。

经过五鹿时，阴云连片，眼看就要下雨，重耳长叹：“真是祸不单行人心难测啊！如今我被骊姬逼到如此境地，那些势利小人全不顾往日情分，竟都落井下石。

”“公子先别叹气，我们行了一整日了，大家都疲惫不堪，又累又困。

这天眼看快下雨了，不如我们找些吃的，再找个地方休整一下，如何”狐偃说道。

“也好。

”这时迎面走来几个农夫。

“大哥，我们公子出行至此，连日来粒米未进，可否向您讨些食物可否在您家借宿一晚”侍从说道。

那个农夫神色张皇，恐惧地望着他们，不知道他们究竟想干什么，突然间竟然将地上的土块扔向他们说道：“我家没有余粮，要吃吃这个！”他的举动就像一根导火索，瞬间引爆了重耳。

昔日堂堂晋国公子是何等风光，如今被后宫妖妃逼到这步田地也就算了，连这些个无知农夫也敢这样挑衅今日，定要打死这个不知天高地厚的贱民，出这口恶气。

重耳手握马鞭，待要抽向那个农人，狐偃急忙劝道：“公子息怒，这是个好兆头啊！”“好兆头这些愚蠢的贱民都敢骑在本公子头上了，你还说是好兆头”狐偃解释道：“公子您想啊，土块象征着土地，这是上天赐予您土地啊，这意味着以后您必将掌管国土。

”转而又悄声对他说：“公子，您现在的处境不可任性妄为，毕竟在别人的领地上，还是不要弄出人命的好。

”重耳看着众人的狼狈样，十分怒气瞬间消了七分。

父亲昏庸，骊姬得宠，将朝政玩弄于股掌之间，晋国待不下去了，只得向各处流亡，如无根之萍，无依无靠，哪里还有往日威风想着想着，不禁有些伤感，只得顺着狐偃的话将土块装上车，向农夫磕头致谢，随即苦笑一声离去。

马车在昏暗的天色里渐行渐远，消失在小路尽头，远方传来一声鸦叫，尖利又凄凉。

【点评】
习作以简洁的笔法与丰富合理的想象，讲述了晋公子重耳的一段流亡之路。

对故事主体部分和前因后果的补充增强了故事的完整性，对人物语言、心理和神态的描写使人物形象更饱满，性格更鲜明。

六、写法小结
本题提供的材料是一个故事，可见这是记叙文的扩写。

一般来说，记叙文扩写的材料往往只有一个简单的梗概和情节。

扩写就要发挥自己的想象，对原文中不明确、不具体的地方，多问几个“是什么”“为什么”“怎么样”，针对这些问题展开合理而又丰富的想象。

想象出更细致的故事情节，想象出更生动的人物形象，交代出必要的时间、地点、环境，把原材料没有写出来的东西补充完整，把原材料没有突出的中心意思更好地表现出来，使故事更加充实、丰满。

一、理清记叙要素，设计扩写提纲。

记叙第一要素是时间，材料提供的时间框架是“春秋时期”，动笔时可以写得再具体清楚一些。

第二要素是地点，要写环境和故事发生、发展的地点，可适当插入历史背景，从重耳的晋国逃亡开始，经过卫国和五鹿，选取一两个侧重点来写。

第三要素是人物，写故事里的人物。

材料中的人物有重耳和他的随从，卫文公，乡下人，狐偃，扩写时要对这些人物进行具体描写，也可以将重耳的随从这个群体具体到某个人来写。

第四要素是起因，即为何发生这件事。

材料中没有重耳逃亡原因的具体记叙，扩写时可以适当补充。

第五要素是经过，将来龙去脉写清楚。

这是扩写的主体，一定要大胆想象，补写详细的故事情节。

第六要素是结果，交代好故事结局。

理清记叙要素后，将扩写内容与原材料一起进行设计，列好扩写提纲。

二、选择恰当描写，丰满人物形象。

所给材料中的人物，只是必要的故事设置，并没有多少具体描写，扩写时要根据人物身份、地位、所处环境的不同，补充恰当的外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写等，使人物特点突出，个性鲜活，有血有肉。

比如故事中的主人公重耳，在你的想象中逃难时的他是什么样的有什么打算发布了哪些命令如何应对卫文公的漠视乡下人给他们土块，他先是大怒想要用鞭子打那个乡下人，为什么又向乡下人磕头致谢这时他的心理有何变化当然这些扩写点不需平均用力，只需选择两三处重点扩写，使重耳这一历史人物鲜活起来即可。

课后指导
【写作活动】
课下完成本次作文后，依据下面的【评价标准】，做出自评和互评。

【评价标准】。