优美节奏，动听音符--浅谈小学音乐课中的节奏教学

优美节奏，动听音符--浅谈小学音乐课
中的节奏教学
摘要：音乐的四大基本要素分别是旋律、节奏、音色、和声，而节奏是四
大要素中最为重要的。

节奏教学有助于实现教学目标、提高学生音乐感知力、增
强音乐记忆力。

因此，为了更有效进行节奏教学，可以结合律动、游戏、乐器等
多方面进行教学，强化学生节奏感，提升学生音乐能力。

关键词：小学音乐节奏提升
节奏音乐进本要素中最重要的，更是是音乐的骨骼。

学生在小学阶段要掌握
的音乐技能就包含节奏感、节拍感。

因此，在小学音乐教学中，教师应加强对学
生的节奏教学，运用灵活的教学方式，强化学生节奏感，提升学生音乐能力。

一、节奏教学，意义所在
1.让教学目标更易于实现
在音乐新体系的背景下，小学音乐教学根据学生不同年龄段提出了相应的目
标和要求，从传统的基础乐理教学目标逐渐转变为如今的加强学生艺术欣赏水平、提升音乐基本技能等。

节奏作为一项最简便、最基础的音乐技能，重视节奏训练
并通过多种渠道实施，能提升学生音乐素养，帮助学生更深层次地理解音乐作品，从而达到教学目标。

2.让学生音乐感知力得以提高
传统的小学音乐教学，教师只是片面地对学生实施歌曲的演唱和基础知识的
教学，不仅教学内容片面、教学方式单一，且教学过程还稍显抽象。

将节奏训练
运用于小学音乐教育中，能有效地激发学生的学习兴趣，调动全班学生的积极性，在欢快和谐的课堂氛围中，通过游戏、律动等形式，不断提升学生的音乐感知能力。

3.让学生音乐记忆力得以增强
乐谱是音乐的重要体现形式，也是音乐学习的主要基础。

在小学音乐教育中，学生要对乐谱进行良好的理解和记忆，才能更深刻地表现音乐作品。

但是乐谱的
记忆难度较大，将节奏训练融入其中，就能大大提升学生的音乐记忆力，通过肢
体等方式的律动记忆，优化记忆效果，达到想象力、创造力和逻辑思维能力的锻炼。

二、节奏教学，更有效果
1.结合律动，感知节奏
律动是指学生根据音乐的节奏和旋律，按照蹈矩、简便、易行。

小
学时期的音乐律动是在教学中和律动结合，可以让学生自觉地融入到音乐情绪中，在演奏音乐时，能够更好地感知一下韵律。

体态律动是一种有效的教育手段，它
不仅能满足音乐自身的规律，而且也能满足小学生活泼好动的身心特点。

形态上，在特定的体态韵律教学中，以律动为主，与学生的生活经验相结合，以游戏的形
式进行，以舞蹈的形式进行、重复动作等方法，引导了学生的音乐表达，用形体
动作来领会，再对学生进行音乐节奏的训练。

比如，《法国人》这首歌，这首歌
就是一种自问的方法，因为这首歌是法国民歌。

自答的形式，节奏规整，将人们
喜爱的情感以优美舒展、轻快跳跃的旋律交替表现出来。

因此，教师可以用两个
拍子引进来，用钢琴弹奏，在教室里走一圈，在琴声的节拍下一边走一边说出琴
声的规律，一边听着钢琴弹的旋转规律。

会说：的弹性和改造手，用哪一只手弹
得重？让学生用形态语言将轻重感表达出来，因此，学生们就觉得轻飘飘的，用
走圈圈感受旋律。

最后，在多次的弹奏中，将其归纳为三个拍子的乐曲特征：弱小。

让学生在熟悉歌曲旋律，提高对音乐的理解后，可以感受到自己的三拍子规律。

2.自制乐器，领悟节奏
对于儿童而言，他们充满了对自然的东西的好奇，充满了想象力，充满了创
造力，在生活中我们到处都能找到音乐乐器。

有些简单的打击乐器，可以在小学
低年级的音乐教学中，学生可以在课堂中使用。

新学的韵律在掌握一定的韵律种
类后，再通过打击乐器加以巩固。

而在平时的授课中，比如橡皮筋绑在铅笔盒，
可以引导学生制作音乐乐器，随着学生用手抽动皮筋频率的不同，“嗒嗒”的声
音会在学生用手抽动皮筋的过程中发出。

形成不同的韵律。

学生们还可以用易拉
罐沙子，模仿砂锤的声音，涂上色彩，上下摇晃。

此外，还可以让学生学习某些
乐器的演奏技巧，并通过思考他们的韵律。

例如，在2/4拍下，在韵律学习中，
第一小节第一拍前半拍，可以指导学生右手握拳、两眼向上，正确的动作是：用
左手工掌敲击，然后拳眼朝上，在后半拍的时候，就敲击了桌面上。

这样一反复
练习，让学生变得更加容易上手。

紧握拍击技巧，以提高学生学习音乐的兴趣为
目标，激发学生创作节奏的欲望。

3.贯穿歌曲欣赏、游戏，更现效果
目前的小学音乐教学中，教学大多采取的是“歌曲欣赏”和“游戏”的综合
方式来直观地教学，因为小学生的音乐知识和学习兴趣并不是无限的。

比如《新
疆之春》在歌曲《6/6赏析》中，以追踪的形式呈现，使学生能够模仿、正确地
把握歌曲的节奏，写出有节奏的拍子，从而逐渐提升了学生的节奏感和音乐水平，并以追踪的形式重复。

此外，还可以通过游戏的形式进行节奏的学习，并根据小
学生好奇心强、模仿力强的特点，《买菜》是最早具有民族风情浓郁和曲调手法
的特色。

例如，《买菜》是我国民族风情浓郁和曲调工艺特有的民间文化。

在教
学中，教师可以先让学生根据适度的节奏读取菜名，了解歌曲的内容，在了解内
容之后，根据歌曲的节奏教取唱歌曲，按此方法迅速让学生学会歌曲，并通过游
戏的方式活跃课堂氛围，提高学习的热情，提高学习效果。

三、结语
要在新的音乐教育制度观念的指引下，借助浅入深、循序渐进的教学方式，
积极关注节奏的训练，使学生在感觉的同时，加强对节奏的理解，促进学生的音乐。