《血流的管道—血管》教学设计

《血流的管道—血管》教课方案
一、教材剖析：
“血流的管道—血管”是义务教育课程标准实验教科书人教版
《生物学》七年级下册中的第四章“人体内物质的运输”的第二节，教材从看法，散布，构造，功能等方面论述了动脉、静脉和毛细血管的特色。

该节内容与前面所学知识联系密切，也为下一节心脏的学习确立
了基础，起到了承前启后的作用。

因为中学生对血管有必定的感性认识，因此教课中按照认知规律，重视联系生活实质，指引学生经过察看，体验，列表，对照，采集资料等活动，正确划分三种血管。

二、设计理念：
教课中表现学生主体作用，在教师指引放学生经过察看，对照，剖析来区三种不一样血管的构造特色，经过沟通，亲自体验和摸拟抢救
来掌握三种血管的散布和功能，经过议论采集有关怀血管疾病对病人
造成严重结果的资料来帮助学生选择健康的生活方式。

教课中重在经
过学生亲自实践活动，来激发学生学习热忱，亲自实践的过程就是学生自主参加的过程，人人参加，学生参加面广，加强后进生的自信心
和勇气，淡化学生对教师的依靠，逐渐培育学生自主学习，合作沟通，勇于探究的习惯，同时经过学生着手实践，学会获取自己体验和感觉，有益累积感性经验，促进理解能力，判断能力的发展，同时又进一步培育了学生尊敬自然规律和脚踏实地的科学态度。

三、教课目的：
1、知识目标：依据《课程标准》和教课纲领的要求，明确这节
课学生应当掌握的知识是描绘动脉、静脉、毛细血管的特色；划分血
液在动脉、静脉和毛细血管中的流动状况。

2、能力目标：经过本节课的学习培育了学生察看问题，剖析问
题的能力，而且能用所学知识解决生活中的实质问题。

3、感情态度与价值观：经过三种血管的学习，帮助学生建立构造
与功能相适应的生物学看法；浸透健康教育，鼓舞学生选择健康的生活方式，养成优异的生活习惯，减少心血管疾病的发生，提升生计质量。

同时经过学生亲自体验实践活动，学会获取自己体验和感觉，有益累积感性经验，促进理解能力，判断能力的发展，同时又进一步培育了学生尊敬自然规律和脚踏实地的科学态度。

四、教课要点、难点：
要点：明确本节学习的要点是三种不一样血管的构造与功能特色，为使学生坚固掌握并为此后学习打好基础，我一定在讲堂上要点加强，并经过稳固练习来帮助学生理解消化。

难点：本节的难点是理解毛细血管的构造与其功能是相适应的。

经过本节的学习来帮助学生建立构造与功能相适应的生物学看法。

五、课前准备
课前一周准备好与上课有关的课件、录像和 flash 以供上课使用。

给学生提早发教案，让学生预习。

在课前运用现代教课手段
（1）察看小鱼尾鳍内血液流动的各样视频。

（2）三种血管的动画课件。

六、教课法
察看法、讲解法、启迪式教课法及议论法相联合的方法
七、课时安排
1课时
八、教课过程
（一）、复习旧知
活动一（复习环节）：
（1）全班分为八个小组，每小组回答一道与上节课内容有关的
题目，答对为本小组加10 分，答错加 0 分。

（2）多媒体展现有关题目（针对上节课的要点和难点来设计）。

（3）黑板上画出以下记分表。

12345678
复习
预习
合作
稳固
部分
设计说明：在这一环节中，共有八道题，每个学生都有选择题目
的时机，经过做题来检查，认识学生的掌握状况。

同时组与组之间无
形中形成了竞争，有郊地惹起学生学习的兴趣。

（二）、新课学习
活动二（预习新课）：抢答
（1）学生以组为单位，看到题目，想到答案，并举手申请回答，站起后 5 秒钟内说出答案，对的加 20 分，错的扣 10 分。

举手快的往返答。

（2）课件展现题目。

设计说明：在这一环节，能够根椐课本的内容设致题目的多少一般是 5 到 9 道题目，且这些题的答案是看书就很简单找到，这样能惹起学生的踊跃抢答，下次他们会主动地仔细做好预习，这样为培育学习的自学能力作准备。

这一环节，让一些中等学生和差生有参加的时机。

活动三：（小组合作）
1.动脉和静脉的名称是依据什么而命名的？
2.超级比一比：血管的异同
血流方向
（用箭头表示）管壁厚薄管壁弹性血流速度有无脉搏
动脉心脏浑身
静脉心脏浑身
毛细血管动脉静脉
请从以上表格中找出动脉、静脉、毛细血管和心脏四者之间的联系：
5.毛细血管有哪些便于血液与组织细胞充足进行物质互换的特点？
6.以下列图，请在直线上用箭头表示氧气、养料、二氧化碳、废物
在组织细胞与毛细血管间的互换方向
设计说明：在小组合作这一环节中，共有三个内容。

第一个内容，是对于依据血流方向、血流速度判断血管的种类，怎样差别动脉、静
脉和毛细血管以及三者之间的联系的学习，学生看完录像和课本，很
简单就能掌握这个知识点，且都是经过自己的努力去掌握，这样能很
好地增添自信心，培育学生的自学能力。

第二个内容，是本节课的要点
和难点，优异的学生看完动画也很快能得出结果，并有获取答案的原因，而差生和中等生要获取正确的答案有些困难，对于这类状况，就能够经
过分小组把优生、中等生和差生编作一小组，优生就当小老师般地为
中等生和差生的疑问作作解答，同时又减少老师的工作量。

在这个小组合作中，教师是经过小组抽查纸条的回收来认识学生
的学习状况，经过把抽查纸条的投影和教师的批阅及议论，来让每个
同学更完好地掌握要点和难点。

以及此后为小组加分作依照。

活动四：学致使用
走进生活：请你当医生
1、在抽血或输液时针刺入的是什么血管？为何要在针刺入部
位的上方用胶管捆扎起来？
2、一位同学得了急性肠炎，上吐下泻。

到医院输液时，打针护
士说他的血管有点瘪了。

你知道这是为何吗？
设计说明：在学致使用的环节中，经过实质生活的问题指引学生
剖析，提升解决问题的能力。

【小结】
最后，由学生沟通本节课在知识上有哪些收获、哪些遗憾。

经过沟通、回首本节课内容的知识。

鼓舞学生勇敢讲话，对学生的看法，教师都赐予必定。

教师最后简要归纳。

活动五：知识稳固
（1）相同经过题型来进行稳固，以抢答的方式进行。

（2）投影显示题目。

设计说明：这个环节，教师能够经过学生做题来反应本节课学生的学习状况。

在加分的刺激下，学生向来处于高度集中注意力，对知识的补漏获得好成效。

【板书设计】第二节血流的管道—血管
一、血管的种类：
动脉静脉毛细血管
二、血液流动的方向
三、 ( 物质互换的场所 ) 毛细血管。