一体化教学探索与实践

一体化教学探索与实践
一、进行教学改革的必要性
职业教育是教育体系中的重要组成部分,国内外在职业教育方面进行了多年探索与实践,已经积累了丰富的经验。

这就意味着我们的教育面临着强有力的挑战。

重新思考现代职业教育,深入进行职业教育教学改革是我们的当务之急。

1.社会发展和人才市场的变化,要求职业学校培养出与之相适应的人才
新世纪的来临,我国全面融入世界经济体系,改革开放开始了一个新阶段,每个人的工作和生活发生了很大的变化。

为适应社会的发展,人们要不断地进行学习,提高自身的素质。

为使我国在世界经济大潮中立于不败之地,必须对现代教育进行研究和分析,以世界经济发展的趋势及对人才的要求为依据发现教育中的问题,提高教学质量,培养出适应发展的合格人才。

2.学生的现状及职业教育培养目标的变化,要求寻找一种新的、更为有效的教学模式
本科扩招给职业教育带来极大的冲击,在校学生的素质逐年下降,学生的基础知识普遍较差,给教学带来了很大的困难。

对于授课内容,由于理解问题的能力较差,反复讲解,学生仍然听不懂。

实习课上,表现出操作能力差、技术动作领悟慢
的特点。

这些问题在学习过程中最突出的表现是“厌学”,这是影响培养目标实现的主要问题。

因此,教学改革应围绕解决学生的厌学问题进行。

寻找一条能适应社会发展,满足市场需要,适合当今学生素质变化的教学模式,满足培养目标的需求。

为此,我校在模具0801班进行一体化教学模式的试点。

二、一体化教学模式的探索与实践
一体化教学是将理论教学、实习教学在时间和空间上高度结合起来,在授课教师、教学过程、教学内容和教学场地上统一。

这种教学模式有四个基本要求:一是任课教师一体化,即任课教师既讲授专业理论,又带学生实习;二是教学过程一体化,即理论讲授、演示实验、实习训练同步进行,互不脱节;三是教学内容一体化,即根据理论与实践相结合的原则,将理论与实践融为一体,学以致用;四是教学场地一体化,即将理论教室、实习场地合为一体,教师每讲完一次理论,都能同步进行实验或实训。

1.一体化教学模式的确定
(1)教学过程一体化。

根据该班学生的基础知识水平低、自控能力差的实际情况,全天上课或实习会造成知识学习过多,时间过长产生厌烦情绪,影响学习质量。

因此,采用上午四节专业理论课,下午进行两节课操作训练的方式。

教学过程要求理论联系实际、讲练结合。

上午理
论,下午实践,这种方式得到学生的普遍认同。

听课效果好,学习兴趣高,避免了厌学情绪的出现。

经过对近一年的教学实践的总结,通过对学生的调查了解证明,这种教学模式是非常受学生欢迎的,教学过程在时间上得到了统一,并取得了明显的教学效果。

(2)任课教师的一体化。

由一名专业理论教师和一名实习指导教师全面承担相关课程,既要求两位教师理论与实习一起带,便于更好地将理论与实际相结合,更全面、更具体、更深入地了解学生的学习进度和掌握情况,从而及时调整教学内容、进度和教学方法,便于学生掌握技能和理论知识。

2.专业教学计划的制订
在注重学生实际能力分析的基础上,按照认识规律安排教学的顺序和内容。

教育专家杜霖先生形象地把学习比作“呼吸”的过程,强调学习者不仅要“吸进”还要“呼出”,而呼吸的最有效方式就是实践。

因此,教学计划的制订从内容上要尽量做到理论与实践相对应,既教学内容一体化。

学生学习某一理论知识后,就很快地在实习中去实践,加深了对理论知识的理解。

保证了实习课与理论课的连贯性和继承性,使理论课与实习课的教学质量得到提高,避免了教学内容的重复,节省了课时,使学生比较容易掌握。

在教学顺序的安排上打破理论、实习的界限。

对于专业
理论知识中与实际联系密切,较抽象的部分学生不易理解,就
在实习课上有意识地提前练习,先让学生对此形成感性认识,
并在练习中提出相关理论知识的问题,引发学生的思考。

待理论课讲到此内容,再围绕问题讲解,然后再对其所涉及的内容
进行总结和归纳。

由于学生有初步的认识,比较容易理解,有
效提高了学习兴趣。

由于教材过多强调学科的系统性,脱离学生知识基础差
的现状,导致教学效率低。

我们在制订教学计划时充分考虑到以上因素,深入研究了理论课程和实习课程之间的内在联系。

既考虑专业的实际需要,又考虑学生的实际程度。

对课程进行创造性的删增组合,提高教学效果,方便学生的理解和掌握。

3.一体化教学的具体实施
(1)在授课的过程中,以学生为主体,注重学生的学习过程。

结合学习内容提出问题、较多地采用提问方式,让尽量多的学生回答,减少由于精神不集中引起走神的现象。

使学生紧跟教师的思路,将授课内容尽量在课上掌握。

(2)采用语言、图形、颜色、多种手段刺激学生,加强记忆。

较多运用比喻、举例、游戏、顺口溜的方式创设生动、活泼课堂教学气氛,调动学生的学习积极性,帮助学生掌握所学内容。

(3)在实习教学中尝试采用情境化教学的方法。

由于学生思想认识水平低,对自己所学专业的了解不够,对自己的未来
没有信心,特别是对所学知识是否有用产生质疑。

针对以上种种情况,除了对学生开展大量的思想工作外,对所学专业进行剖析,使学生明确自己的努力与将来走向工作岗位所需素质的密切联系。

在实习教学的授课和练习过程中,把知识的传授和应用比喻成某一工作或社会交往的仿真情境。

即把授课所涉及的知识和要解决的问题,比喻成一种真实的工作必要出现的困难,等待解决。

使学生主动参加到学习的情境中,成为学习的主体。

调动学生学习的兴趣,使其感受到所学知识在未来工作中的作用,在心理、技能、理论知识等方面尽可能地完成从学校到工作岗位和社会的过渡。

(4)运用多媒体等现代化教学手段辅助教学。

在提高教学效益的同时,让学生获得丰富的视听感知、激发他们的学习意识,树立起学习的信心。

4.一体化教学的考核与评价
改革考试形式,使学生通过考试能够合格,能够学到知识,从考试合格中得到欣悦感、成就感。

我们对学生实行过程考核,对他们进行正面奖励,帮助他们建立应考信心,抑制考试作弊风气,使考试秩序逐步走向正常。

根据当前的实际状况,模具教改班考核采取学生实施过程考核及学期总评成绩的综合考评。

主要由以下四项内容组成:第一项是出勤、纪律考评(占总评成绩约10%);第二项是作业、笔记考评(占总评成绩约20%);第三项是测验、提问考评
(占总评成绩约30%);第四项是期末辩答考评(占总评成绩约40%)。

从近一年的教学实践来看,这种过程考核及学期总评方
法取得了明显的教学效果,也得到了学生和任课老师的普遍
欢迎和认可。

三、一体化教学需要改进的地方
由于时间紧张,对教学计划的分析和研究尚不够深入。

有些课程,在理论与实践的结合上不十分理想,有待进一步改善。

在专业理论课内容的选择上,由于针对性尚不够强,还不
能完全做到用什么讲什么,用多少讲多少,所占课时仍然有些
偏多。

使得实习课程的课时减少,操作训练的时间紧张。

在今后的教学要进一步加以调整,使其更加合理。

(作者单位:北京电子科技职业学院)。