24《送东阳马生序》导学案含答案(五篇范例)[修改版]

第一篇：24《送东阳马生序》导学案含答案
24送东阳马生序（节选）导学案
教学目标
1．能正确、流畅地翻译课文。

2．熟练地背诵课文，积累文言知识。

3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。

教学重点
1．翻译并背诵全文。

2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。

课前准备
1．扫除字词障碍。

2．熟读课文。

课时安排
两课时
第一课时
教学内容
整体感知课文内容翻译课文朗读并背诵课文
一、教学设计
（一）导入
人到读书年龄，当入学从师，古来如此。

如今更提倡终身学习，可见学习之重要。

然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。

有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。

因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。

今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。

1、正音正字
叩（）问叱（）咄（）俟（）其欣悦负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人以衾（）拥覆皆被（）绮绣容臭（）烨（）然缊（）袍敝（）衣
2、朗读课文
3、初步感知课文内容。

4、解词析句
⑴解释下列加点的词
无从致书以观（）每假借于藏书之家（）手自笔录（）天大寒（）砚冰坚（）走送之（）不敢稍逾约（）益慕圣贤之道（）又患无硕师名人与游（）尝趋百里外（）从乡之先达执经叩问（）援疑质理（）俟其欣悦（）四支僵劲不能动（）主人日再食（）同舍生皆被绮绣（）腰白玉之环（）⑵解释下列文言语句
手自笔录弗之怠余因得遍观群书从乡之先达执经叩问援疑质理卒获有所闻主人日再食鲜肥滋味之享略无慕艳意以中有足乐者⑶辨析各组虚词的意义
a．以：无从致书以观（）以衾拥覆（）以中有足乐者（）1
b．之：每假借于藏书之家（）走送之（）盖余之勤且艰若此（）c．其：门人弟子填其室（）余则缊袍敝衣处其间（）d．而：足肤皲裂而不知（）久而乃和（）
5、翻译课文
朗读背诵
要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。

第二课时
教学内容
理解课文内容;体会作者艰苦勤奋的学习态度;了解“序”的文体特点。

一、教学设计
㈠检查作业
㈡整体感知
让学生对照读课文，思考下列问题：
1．本文主要写了什么内容？
2．作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。

3．作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？
㈢重点研讨
思考题：
1．作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
2．作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
3．找出课文中议论的句子，说说它的作用。

体验与反思
答案
导入新课
1．可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。

同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。

其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。

他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。

今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。

提示：
1．本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。

文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。

2．a．第一段总写，突出勤奋：
无书：无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。

无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达执经叩问。

为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄——求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。

b．第二段详写，突出艰苦：
求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动——受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间——乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
3．本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。

与书序（如陶渊明的《桃花源诗序》）不同。

本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。

文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。

教师提示：
1．作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。

他用精神的富足，战胜了生活上的贫困——“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。

知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。

2．通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。

3．“故余虽愚，卒获有所闻。

”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

”归结上文，突出勤苦。

前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。

引导学生比照作者，围绕“尊师好学”等方面的问题，谈谈自己的学习经历。

找出不足，加以改进，提高认识。

对课文中诸如教师态度严厉等问题，可以让学生谈出自己的观点，但要引导学生辩证地、历史地、正确地认识问题。

教师小结
本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。

其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。

古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。

在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。

希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。

第二篇：24《送东阳马生序》导学案含答案(1)
24送东阳马生序（节选）导学案
班级：姓名：
教学目标
1．能正确、流畅地翻译课文。

2．熟练地背诵课文，积累文言知识。

3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。

教学重点
1．翻译并背诵全文。

2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。

课前准备
1．扫除字词障碍。

2．熟读课文。

教学内容
整体感知课文内容翻译课文朗读并背诵课文
教学设计
（一）导入
人到读书年龄，当入学从师，古来如此。

如今更提倡终身学习，可见学习之重要。

然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。

有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。

因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。

今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。

（二）自主学习
1、正音正字
叩（）问叱（）咄（）俟（）其欣悦负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人以衾（）拥覆皆被（）绮绣容臭（）
烨（）然缊（）袍敝（）衣
2、朗读课文
3、初步感知课文内容。

4、解词析句
（1）注意下列文言语句朗读节奏
余/因得/遍观群书从乡之先达/执经叩问
不知/口体之奉/不若人也盖/余之勤且艰/若此
以是/人多以书假余卒/获有所闻
（2）辨析各组虚词的意义
a．以：无从致书以观（）以衾拥覆（）以中有足乐者（）
b．之：每假借于藏书之家（）走送之（）盖余之勤且艰若此（）
c．其：门人弟子填其室（）余则缊袍敝衣处其间（）
d．而：足肤皲裂而不知（）久而乃和（）
5、翻译课文（注意解释加点重点字词，并识记）
余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，
手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠（guān ），
益慕圣贤之道。

又患无硕师名人与游，尝趋百里外。

从乡之先达执经叩问，先达德隆望尊，门人弟子填其室，
未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱（chì）咄（duō），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（sì）其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧（qiè）曳烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn）裂
而不知。

至舍，四支僵劲（jìng）不能动，媵（yìng）人持汤沃灌，以衾（huó)。

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被（pī)绮(qǐ)绣，戴朱缨白玉之
环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若神人；余则缊（yùn）袍敝衣处其间，略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

6、朗读背诵
要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。

（三）合作、探究
理解课文内容;体会作者艰苦勤奋的学习态度;了解“序”的文体特点。

对照读课文，思考下列问题：
1、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。

2、作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？
当堂检测:
理解性背默
(1)揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子（总领全文的句子）是：
(2)最能表现作者抄书之苦的句子是：
(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
(4)对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：
答案
导入新课
1．可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。

同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。

其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。

他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。

今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。

提示：
1．本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。

文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。

2．a．第一段总写，突出勤奋：
无书：无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。

无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达执经叩问。

为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄——求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。

b．第二段详写，突出艰苦：
求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动——受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间——乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
3．本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。

与书序（如陶渊明的《桃花源诗序》）不同。

本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。

文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。

教师提示：
1．作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。

他用精神的富足，战胜了生活上的贫困——“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。

知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。

2．通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。

3．“故余虽愚，卒获有所闻。

”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

”归结上文，突出勤苦。

前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。

引导学生比照作者，围绕“尊师好学”等方面的问题，谈谈自己的学习经历。

找出不足，加以改进，提高认识。

对课文中诸如教师态度严厉等问题，可以让学生谈出自己的观点，但要引导学生辩证地、历史地、正确地认识问题。

教师小结
本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。

其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。

古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。

在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。

希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。

第三篇：24送东阳马生序导学案
送东阳马生序
【学习目标】
1、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。

2、体会对比手法的作用。

3、积累重要的文言词汇。

【学习重难点】
1、积累重要文言词汇。

2、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神【学习时间】2课时
第一课时
【题目解说】
《送东阳马生序》是一篇赠序。

“序”是一种文体，其中的“序”并非“序言”，而是“赠言”的意思。

“序”有书序和赠序两种。

书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，；赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，一般是文人之间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞。

【走进作者】
宋濂（1310—1381）字景濂，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。

宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。

著有《宋学士文集》、《孝经新说》等。

【背景链接】
宋濂在京城建康（今南京市）做官，他的同乡、浙江东阳县青年马君则也在京城，就读于“太学”。

马生回乡探亲，宋濂写了这篇文章，结合自己的实践体会“道为学之难”，以身作则，勉励马生刻苦学习。

这
篇赠序不是板着面孔说教，也非轻施谀词以恭维对方，而是现身说法，针对时弊以加针砭，因而写得事信、情真、理足，文辞流畅，其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。

【字词全解】⒈生难字词
弗之怠(dài)被（pī）绮（qǐ）绣烨（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣廪(lǐn)稍裘(qiú)遗(wèi) 谒(yè撰(zhuàn) 贽(zhì)⒉虚词①以：
（1）连词：相当于“而”，译为而，来（计日以还；俯身倾耳以请；无从致书以观）（2）介词：把，用（以衾拥覆；生以乡人子谒余；以书假余；撰长书以为贽）（3）因为（以中有足乐者）②之：
（1）结构助词：的（每假借于藏书之家）（2）代词（走送之）
（3）用在主谓之间取消句子独立性（当余之从师也）（4）无实义（无鲜肥滋味之享）③而：
（1）表转折：但，却（足肤皲裂而不知）（2）表修饰：（久而乃和）⒊通假字
①四支僵劲不能动（支：通“肢”，四肢）②同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿）③手指不可屈伸（屈：通“曲”，弯曲）⒋古今异义
①媵人持汤沃灌（汤：古义为热水；今义指汤水）②穷冬烈风（穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽）
③尝趋百里外（趋：古义为快步跑，今义为趋势）④日再食(再：古义为两次，今义为多次）以是人多以书假余（是：古义为这，今义为判断动词，是；假：古义借，今义与真相对）⑤右备容臭(xiù) （臭：古义：香气今义：（chòu）臭气，气味难闻）⑥有司业、博士为之师（博士：古义：大儒，博学之士今义：硕士后的学位）⑦门人弟子填其室（填：古义：挤满今义：填满填充）⒌一词多义
⑴患：①担忧,忧虑,动词(又患无硕师名人与游)②忧患，名词（无冻馁之患矣）⑵道：①学说，名词（益慕圣贤之道）②说，动词（余故道为学之难以告之）⑶至：①周到，形容词（色愈恭，礼愈至）②到，动词（至舍，四支僵劲不能动）⑷质：①询问，动词（援疑质理）②本质，资质，名词（非天质之卑）
⑸色：①（脸色（未尝稍降辞色）②表情（或遇其叱咄，色愈恭）③颜色（课外）⑹卒：①同“猝”。

仓促,急速（行西逾陇卒）②突然（则亡以应卒）③死④完毕⑤终于⑺慕：①仰慕（益慕圣贤之道）②羡慕（略无慕艳意）⒍词类活用
①腰白玉之环。

（腰：名词作动词，挂在腰间,佩戴。

）②手自笔录。

（笔：名词作状语，用笔）③戴朱缨宝饰之帽。

（宝：名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨）④主人日再食。

（日：名词作状语，每天）⑤不必若余之手录。

（手：名词作状语，用手）⑥寓逆旅。

（寓：名词作动词，寄住) ⑦无鲜肥滋味之享。

（鲜肥：形容词作名词，鲜鱼和肥肉）⒎倒装句
①弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。

“之”代笔录的事。

“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。

）
②每假借于藏书之家（介词（于）+名词（家）=介宾作状语是状语后置原来应是每于藏书之家假借）⒏省略句：
①以是人多以书假（于）余。

②余则缊袍敝衣处（于）其间。

③撰长书以（之）为挚。

第二课时
【句段解读】
文中描写和议论语句，并说说其在文中所起的作用？【剖析】描写：“未尝稍降辞色”形象地写出了老师严肃的神态；“俯身倾耳”形象地写出了学生奇案功德姿态；“烨然若神人”形象地写出了同舍生华丽的外表；“缊袍敝衣”形象地写出了作者粗陋的衣着。

议论：“余虽愚，卒或有所闻”点名虚心请教的好处；“以中有足乐者，不知口体之奉不若人
也”点明不耻恶衣食的原因；“盖余之勤且艰若此”点明段旨；“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”表明段旨；“是可谓善学者矣”点明马生的为人；“余故道为送至难以告之”点明段旨。

（文言文里的句子包含特殊句式、重点句子翻译）
【重点探究】
宋濂的求学经历，告诉马生什么道理？虽然时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？
【剖析】在这篇文章里，宋濂以他的亲自实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦，学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。

作者那种不怕艰苦，勤奋好学，安于贫贱，不慕富贵的精神和对后学的热情关怀和谆谆教导的态度，诚实守信、尊师重教也都是值得肯定的。

【主旨归纳】
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的马生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。

【写作借鉴】
⒈说理透彻，文字朴素，很有感动人心的力量。

作者从自己青少年时期求学的经历，一方介绍学习刻苦，另一方面讲求师艰难，第三方面叙述求学的艰苦情况。

⒉善于运用对比手法。

比较明显的是富家子弟的豪华和作者自己的贫寒的对比。

本章的结论便是从这些对比中引出的，因而很鲜明，很有说服力。

【积累·语文素养的基石】（23分）⒈给下列加点字注音。

（4分）⑴余幼时即嗜学（shì）⑵未尝稍降辞色(jiàng)⑶媵人持汤沃灌（yìng）．．．⑷烨然若神人(yè)⑸足肤皲裂而不知（jūn）。

⑹余则缊袍敝衣处其间（yùn）．．．⑺负箧曳屣(xǐ)⑻既加冠（guān）．．⒉解释下列句子中加点的词语。

（4分）①四支僵劲不能动（通“肢”）②无从致书以观（得到）．．③以是人多以书假余（借）④益慕圣贤之道（更加）．．⑤又患无硕师名人与游（担心）⑥或遇其叱咄（责骂，呵斥）．．．
⑦媵人持汤沃灌（热水）⑧腰白玉之环（腰佩）．．⒊下列句子朗读节奏正确的一项是（C）（3分）
A、以是人多｜以书假余
B、盖余之勤｜且艰若此
C、腰｜白玉之环
D、不知口体之｜奉不若人也⒋用现代汉语翻译下列句子。

（4分）
①天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

答：天气非常寒冷，砚中墨汁结了很硬的冰，手指都不能弯曲，我仍不敢放松抄书。

②录毕，走送之，
不敢稍逾约。

答：抄完了，跑着把书送还给人家，不敢超过一点约定的时间。

③同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。

答：同住的同学们都穿着华丽的衣服，戴着装饰华贵的帽子，腰间佩戴着白玉环。

④以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

答：因为心中有值得快乐的事，就不觉得吃穿不如别人。

⒌下列表述中，不符合文意的一项是（B ）。

（3分）A．“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。

B．描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。

C．作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。

D．文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。

⒍作者幼时借书抄书来读，其原因是由嗜学与家贫之间的矛盾决定的。

（摘录原文回答）（2分）
⒎作者从哪三个方面写了自己学习的经历？（3分）得书之难（抄书之勤）（2）求师之诚（3）求学之苦（生活之艰）【阅读·交流对话的平台】一阅读课文，完8～9题。

（22分）⒏解释下列加点的词。

（3分）①同舍生皆被绮绣（通“披”，穿）②每假借于藏书之家（常常）．．③尝趋百里外（曾经）④卒获有所闻（最终）．．⑤烨然若神人（光彩照人的样子）⑥色愈恭，礼愈至（周到）．．．
9．全文从几个方面讲述了自己刻苦求学的经历？（3分）答：读书之难，求教之难，行路之难，衣食之难。

10．从文中可以看出，明代太学生有哪些优越的学习条件？（3分）答：日有廪稍之供，岁有裘葛之遗；坐大厦之下而诵《诗》《书》；有司业、博士为之师；凡所宜有之书皆集于此。

11．全文主要采用了什么写作手法？有什么作用？（3分）
答：对比。

进一步突出太学生学习条件之优越，从而告诫他们要精其业，成其德。

12．作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？（3分）
答：进一步勉励马生更加刻苦向学。

“盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因。

13．结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由。

（3分）
答：刻苦学习、博览群书、虚心求教、恪守信用、甘于贫困14．本文给你有哪些启示？（4分）
答：①求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。

学习成功与否的关键在于主观是否努力，与客观学习生活条件关系不大。

在学习中我们要有苦中作乐，以苦为乐的思想感情，同时也应该要好好珍惜我们现有的优越的学习环境和条件努力学习。

②应当尊重老师。

在老师面前应当恭敬，谦虚。

二阅读《送董邵南游河北序》，完成15～14题。

（15分）
燕赵多慷慨悲歌之士。

董生举进士，连不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。

吾知其必有【结构图解】合也。

董生勉乎哉！
送东阳马生序夫以子之不遇，苟慕义强仁者皆爱惜焉，矧燕赵之士出乎其性者哉！然吾尝闻风俗与化移易，吾
手自笔录，计日以还不敢稍逾越恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。

董生勉乎哉！
求学勤趋百里外，从乡之先达执经叩问吾因子有所感矣。

为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？为我谢曰：“明天子
遇其叱咄，色愈恭，礼愈至在上，可以出而仕矣。

”——韩愈《送董邵南游河北序》
15.解释下列句中加点的字。

（4分）
余：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动无鲜肥滋味之享①知其必有合也（代董生，那里）②风俗与化移易（改变）．．．
求学艰口体之奉不若人而不知③而观于其市（看看）④为我谢曰（致意）．．
（对比）同舍生：被绮绣戴朱缨宝饰之帽------烨然若神人
16．概括各段文字的主要内容。

（4分）
艰苦求学--------------卒有所获勤奋学习（自励；励人）
答：首段慰勉董生，说此去必有机遇。

第二段笔锋一转，说此去是否有好机遇还不一定。

第
【资料集锦】
三段借临别嘱托表明：有才能之士应出来为“天子”效力而不应归依藩镇。

宋濂冒雪访师
17．写作本文的用意是什么？（3分）
明朝著名散文家、学者宋濂自幼好学，不仅学识渊博，而且写得一手好文章，被明太祖朱元
答：劝董郡南不要北去，但又不便明说。

璋赞誉为“开国文臣之首”。

宋濂很爱读书，遇到不明白的地方总要刨根问底。

这次，宋濂为了搞
18.本文与《马说》相比，体裁和语言有什么异同？（4分）
清楚一个问题，冒雪行走数十里，去请教已经不收学生的梦吉老师，但老师并不在家。

宋濂并不
答：两篇短文的内容都是议论性的，但体裁不一，《马说》是议论文，跟现代的杂文大致相近。

气馁，而是在几天后再次拜访老师，但老师并没有接见他。

因为天冷，宋濂和同伴都被冻得够呛，。