《凡卡》第二课时教学设计

《凡卡》第二课时教学设计
《凡卡》其次课时教学设计1
一、引入课题
有人说，童年是一幅绚丽的画，童年是一支快乐的歌，童年是一首美丽的诗……是啊！我们的童年多么华蜜、多么美妙！可是，在１００多年前，有一位俄国小挚友，他的童年却那么不幸，那么苦痛，同学们还记得吗，他是谁？对！他就是契诃夫短篇小说中的主子公──凡卡。

今日，我们将接着学习这篇短篇小说，去进一步感受凡卡凄惨的童年生活和凄苦的内心世界。

二、复习旧知，导入新课
１、请同学们回忆一下，课文主要讲了凡卡的一件什么事？谁能说得更完整一些？
２、那么课文表达了怎样的中心思想？在表达中作者又留意了些什么呢？这节课我们将带着这两个问题来学习。

请同学们打开书，快速阅读课文其次部分，找一找这封信中哪些自然段最能反映凡卡生活的凄惨和内心的苦痛？
３、学生汇报：
８、１０、１５自然段。

（你们是这样的吗，我也是这样认为的，看来你们与老师有同感。

）
三、直奔重点，体会情感
１、出示小黑板，自由小声读第８自然段，边读边想，这段主要讲什么？
（凡卡在鞋店里受尽了熬煎。

还可以怎样说？凡卡苦痛的学徒生活。

）板书：
学徒生活苦
质疑：
针对这一点，你心中有什么疑问吗？
⑴凡卡都受了哪些苦？
⑵他为什么受苦？
提得真不错！谁来说说凡卡究竟受了哪些苦？
（挨打、挨饿、挨冻。

）
指导朗读：
ＸＸ你来读读凡卡挨打的句子，你说说哪些词把你的心揪得紧紧的（在小黑板上带点）？这里的“不知不觉”说明白什么（很劳累、很乏累），“顺手捞起”的家伙可能是什么？（楦头、木棒、铁棍甚至滚烫的茶水、石块、砖头等等）你从中体会到了什么？（老板心狠手辣、丢失人性、不把凡卡当人看，根本不顾及凡卡的死活，还可以体会到当时社会很黑暗，世间没有天理和正义，任凭有钱人横行无忌，为所欲为。

）
谁来带着自己的体会再读一读这几个句子，评议：你觉得他读得怎么
样？好在哪里？哪里没读好？那你再来试试。

谁来读读凡卡挨饿的句子。

请一个同学读读凡卡挨冻的句子。

一个九岁的孩子担负了这么重的劳动，遭遇了这么多的熬煎（虐待），这怎么忍受得了呢？
请同学们带着对凡卡深深的怜悯一齐来读读这几个句子，留意读好带点的词语。

作者在写凡卡学徒生活的凄惨遭受时，把凡卡为什么挨打、用什么打、怎样打，甚至吃些什么、睡在哪里这些细小的环节都写得非常真实、细致，这是什么描写？（细微环节描写）这些细微环节描写使我们读了如临其境、如见其人、如闻其声。

此时此刻，我们仿佛看到了正在遭遇着毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的凡卡，看到了漫漫长夜乏累地摇着摇篮的凡卡，看到了蜷（quán）缩（suō）在过道里冷得瑟瑟颤抖的凡卡……作者就是通过凡卡学徒生活受了许多熬煎的细微环节描写来自向我们揭示了文章的中心。

板书：
揭示
凡卡再也忍受不了这样的苦痛和熬煎，他一个劲儿地恳求爷爷学生读
同学们，假如你就是凡卡，此时此刻正赤着双脚，跪在冰冷的地板上，
向爷爷诉说自己的凄惨遭受，求爷爷尽快带自己离开这个火坑，你会用怎样的语气跟爷爷说呢？（苦苦请求、恳求）谁来试一试吧！指名读，读得怎样？（恳求的程度还不够剧烈），再全班读：现在你们就是小凡卡，你会怎样恳求爷爷呢？（敬爱的爷爷……）
同学们读得可真棒，读出了凡卡生活的凄惨和无望中的呼救，看来只要把自己的心放到文章中去，设身处地地去读、去想，就能深化地体会文章的思想感情。

①凡卡说这些话的时候，心情怎样？肯定非常急迫、非常恳切、非常苦痛，充溢企盼（就像我们求妈妈答应我们的某个要求一样）生怕妈妈不答应，主动作出很多承诺、很多保证。

②我们带着这种心情再读读这段话！（着急而恳切）进一步体会凡卡内心的苦痛和想离开的急迫心情（已经迫不及待了，只要能让他离开，他干什么都情愿）。

２、用有感情朗读的方式学习文中第１０、１５自然段：
同学们，可怜的凡卡在城里受尽了欺凌、受尽了熬煎，在他眼里，这儿是火坑，是苦海，是地狱，他苦苦请求爷爷带他离开这儿，只要能回家，只要能摆脱凄惨的学徒生活，凡卡干什么都情愿，他说：“我会……”请同学们接着读第１０自然段。

想想：
⑴凡卡说这些时心情是怎么样（着急、恳切、充溢期望）。

⑵我们带着这种心情再读读这段话（让我们把这些心情送到句子中去
吧！）
多么可怜的孩子啊！他刚刚才几岁，比同学们都还小，他本该上学读书，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩……可不幸的是他过早地进城当了学徒，稚嫩的肩膀过早地担负起了沉重的劳动，被熬煎得死去活来，他再也受不住了，他在无望中向爷爷发出了声声呼救──“快来吧，敬爱的爷爷”请同学们接着读第１５自然段。

他在向爷爷呼救，应当读得更急迫一点。

凡卡的信字字是血，声声是泪，字字句句无不震撼着我们的心，读完凡卡的信，此时此刻，你会想些什么呢？我给同学们一个小小的提示，可以想到凡卡……
同桌之间相互说一说：
凡卡（太不幸、太可怜、太凄惨，真想接走）。

你真是一个有怜悯心（爱心）的好孩子！
四周的人太冷漠，当时的社会太黑暗，真想推翻。

你真是一个有正义感的人！
自己生在福中不知福。

你由凡卡想到了自己，真是个懂事的孩子！
或许，以前我们不知道什么是华蜜。

现在，把凡卡一比，我才知道，有吃有穿，不挨打就是一种华蜜，睡一个平稳觉、有爸妈陪、有小伙伴玩、能上学读书……华蜜的真正含义是拥有，拥有就是一种华蜜，同学们，珍
惜自己所拥有的一切吧。

凡卡在莫斯科的生活真是苦痛不堪，惨不忍睹，所以他才会如此急迫地想回到乡下去生活，那么乡下的生活（就是很欢乐、很华蜜的吗？）
四、学习插叙部分，领悟表达方法，深化体会感情
请同学们在其次部分找一找，凡卡在写信的过程中插叙了几件乡下的往事？
板书：
插叙往事
（引导找出４、１３段。

）
小结：
１、爷爷守夜。

２、砍圣诞树。

在凡卡的眼中，乡下生活是怎样的？
板书：
乐
那乡下农村的生活真的就是那么欢乐，那么华蜜吗？书上哪些句子看出来的？
出示两处句子，齐读，你从中体会到了什么？守夜和砍圣诞树其实都是很苦很累的活，可在凡卡的眼里却那么好玩？作者这样写有什么好处？更突出了凡卡在莫斯科生活的苦痛，控诉了沙皇统治的黑暗和罪恶，这儿
的乐是和凡卡在莫斯科的.凄惨遭受来进行对比的，进一步反衬了凡卡的凄惨生活。

板书：
反衬
（作者这种写法非常奇妙。

）
通过刚才的学习，我们知道了在那个黑暗的社会，穷人无论是在城里，还是在乡下，生活都一样苦痛，都同样摆脱不了凄惨的命运，这是什么缘由造成的呢？
（追根求源──沙皇的黑暗统治，不合理的社会制度。

）
因此，凡卡的这封信，可以说表面上是一封真情告白，他向爷爷哭诉了自己所受的种种苦难，事实上是一纸血泪控诉，他向人们控诉了俄国沙皇的黑暗统治和资本家的冷酷无情。

五、学习结局部分，体会悲剧效果
凡卡满心希望通过这封信能变更自己的命运，可是他的愿望能实现吗？请同学们自由朗读第三部分思索。

你从文中什么地方知道的？
１、地址不详：
在凡卡的心中，这可是一封珍贵的救命信啊，可爷爷却因地址不详而无法收到，这意味着什么呢？
（凡卡的命运根本不行能变更。

）
２、美梦结尾：
文中写凡卡做了个美梦，梦见爷爷正坐在炕上读他写的信，这样写有什么好处？这看似美妙的结局，作者为什么这样写？事实上示意着什么？
板书：
甜蜜希望梦、示意
示意着凡卡的愿望只能是南柯一梦，梦醒之后一场空，还是现实，仍旧面临的是苦痛的生活，始终摆脱不了凄惨的命运。

板书：
凄惨命运
六、拓展延长，激发情感
学完了课文，我们的心久久不能安静，凡卡的命运牵动着我们每个人的心，故事的结尾写的是凡正怀着甜蜜的希望睡熟了，但梦总有醒的时候，凡卡梦醒以后会发生什么事情呢？（他的命运将如何呢？）请同学们插上想象的翅膀尽情地遐想，看谁的想象最合理、最独特？
请把你独特的想象与我们大家一齐共享。

小结：
你们的想象让老师看到了一颗颗纯真而和善的童心！尽管你们的想象的状况不同，但你们的心愿都一样，都表达了你们对凡卡深深的怜悯和美妙的祝愿，感谢你们！
七、作业
课后请同学们以《凡卡梦醒以后》为题，把自己大胆而新颖的想象写下来，下课！《凡卡》其次课时教学设计2
１、感知凡卡种种苦痛的遭受，体会他的可怜、孤独、凄惨的生活境遇。

２、在朗读分析的过程中，激发学生的怜悯，抒发心中的愤慨。

１、理解凡卡写信的内容，感受凡卡遭遇的苦难。

２、通过朗读，抒发对凡卡凄惨遭受的怜悯。

一、移情导入
通过上节课的学习，我们知道在圣诞节前夜，凡卡趁着老板老板娘和店员都去做礼拜了，偷偷地打算给爷爷写信，那么凡卡在信里究竟写了些什么呢？我们一起来听听──
二、深化感受
１、这封信究竟写了些什么呢？
２、沟通。

（凡卡忍受不了生活的苦痛，写信让他爷爷接他回乡下。

）
３、是呀，凡卡受不了生活的熬煎，写信让爷爷接他回到乡下，他是怎么恳求爷爷的呢？打开书，把凡卡恳求爷爷的语句划出来，读一读：
⑴敬爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会恒久为您祷告上帝。

带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……
⑵敬爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。

等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺压您。

⑶快来吧，敬爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。

……敬爱的爷爷，来吧！
４、自由、大声读，你感受到什么？
５、刚才我们感受到凡卡忍受不了苦痛的熬煎，一再恳求爷爷带他回到乡下，那么究竟是什么样的生活让凡卡再也受不住了，觉得自己只有死路一条呢？下面请大家快速地阅读课文，划出有关内容。

６、沟通，感受生活的苦痛，无休止的熬煎：
⑴随机学习“挨打”：
老板的.惨无人道：揪、拖、揍（揪：抓住后用力提起来，可见心狠，拖到院子里，可以大打出手，拿皮带揍下手狠，狠毒。

）。

老板顺手捞起个家伙就打我。

（顺手捞起个家伙，可能会捞起什么？这让你感受到什么？）不计后果的打，残忍。

老板用楦头打我的脑袋，我昏倒了，好简单才醒过来。

老板娘的不讲道理：戳，直戳：不断地。

老板娘只因为我从尾巴整理
起，就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

店员麻木不仁，不近人情：戏弄。

店员们戏弄我，打发我打酒，叫我偷黄瓜。

作弄凡卡的结果呢，接下来会发生什么？
我们知道凡卡常常挨打，甚至被打得晕倒了，好久才醒来，难怪他在信中恳求爷爷──读恳求的话
⑵随机学习挨饿：
凡卡：吃的呢，简直没有。

早晨一点面包，中午是稀粥，晚上又是一点面包。

老板：茶、菜，大吃大喝。

体会老板老板娘的不公允、不人道，不把凡卡当人看。

⑶随机学习挨冻：
睡在过道里，小崽子一哭，就得去摇摇篮，根本休息不好！
凡卡要干那么多的活，可是还要挨打、挨饿、挨冻，所以他不得不在信里恳求爷爷──学生读恳求的话
此时此刻，你想说什么？
同学们，让我们一起来感受他的不幸遭受（配乐集体朗读凡卡的信）。

三、升华情感
回味着凡卡凄惨的遭受，感受着他对爷爷的一再恳求，你觉得这是一封怎样的信呢？《凡卡》其次课时教学设计3
教学内容：凡卡的信文内容
预设目标：
1：通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭遇的非人熬煎。

2：学会质疑问难的本事，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。

教前打算：文字投影
教学过程：
一：今日我们接着学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路，《凡卡》一文是按________、________、________、的依次写的。

（写信前写信时写信后）
二：现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3、8、10、11、15小节
自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。

1：自己读
2：同桌互说
3：沟通
三：学习3
这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。

四：还有哪一段也给你留下了深刻的印象？
学习8
这一段主要讲了什么？（凄惨的学徒生活）他究竟受了什么苦？假如是分四人朗读，该怎样安排任务？
学生自己安排任务读
沟通你们是怎样安排任务读的，为什么？
这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉请求爷爷带他回家学习挨打
1：凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？
2：沟通
不知不觉说明白什么？顺手捞起的家伙可能是什么？说明白什么？
3：读好圈划出来的词语
同样的方法学习挨饿和睡不好觉
五：的确，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼喊——学生读
只要能回家，只要能摆脱凄惨的学徒生活，凡卡情愿干任何事情。

他说，我会——（引读）
六：学到这儿，我们仿佛看到了正在遭遇毒打的.凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？
七：学习11
学生沟通：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂
八：莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼喊，请求爷爷带他回家，齐读
九：凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡究竟有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。

《凡卡》其次课时教学设计4
1、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日华蜜生活的思想感情。

（这个目标一般放在后面，不作为第一条目标。

不肯定要根据教参上的目标来写，这个目标的“政治性”太明显，要用我们现在的眼光来解读此文，最好不要涉及社会制度，资本主义制度也有其优越的一面，民主法治，福利保障，很多方面人家还比我们做得好呢！）
2、有感情地朗读课文。

3、通过写话训练，使学生更好的体会凡卡的凄惨生活。

（下面没望见你的写话啊。

）
上节课咱们已经初步学习了《凡卡》这篇课文，当老师写下这个名字
的时候，你的脑海中出现了一个怎样的凡卡？
（可怜的凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作台前给爷爷写信的凡卡。

）
咱们一起默读课文，找出凡卡的信的内容。

（是不是要先找出信，再默读信呢？）
然后想想信中的哪一点最让你震撼？
（震撼一词课文中没有吧，最好不要用这种提问方式。

学生不肯定会震撼，或许更多学生的是为了震撼而震撼，找出句子顺应老师提出的震撼。

所以要换一个角度提出问题。

）
①凡卡做学徒的一段。

②我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。

从这句话中能看出什么？
A凡卡很可怜没有鞋穿。

形容一下当时没有鞋穿的脚该是怎样了？
又红又肿又脏或许还长满了冻疮。

是啊！可见凡卡在这样一个寒冷的冬季是挨着冻的。

凡卡还告知爷爷什么？
他很想回到村里去。

挨冻的同时凡卡还遭遇着什么？
回到①凡卡做学徒的`一段。

B平实凡卡都是挨着冻得可以看出老板娘的残忍。

想想许久以来挨着冻得脚该是怎么样了？回到A部分。

③有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好简单才醒过来。

我的生活没有希望了，连狗都不如！
是啊，真是不可思议凡卡平常是怎么过的？回到①凡卡做学徒的一段。

好好读读这一段话，关注一下其中的第一个省略号，想想他省略了什么？（学生读段落。

）
省略了凡卡受的苦。

这些苦凡卡已经受不住了。

在你看来凡卡最受不住的是什么？
（1）吃的呢，简直没有。

早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

“简直”换言之就是？《凡卡》其次课时教学设计5
１、引导学生深化理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今日华蜜生活的思想感情。

２、学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。

３、学习本课生字词。

４、有感情的朗读课文。

１、学习了解人物内心活动的方法。

２、体会凡卡的凄惨遭受并受到思想教化。

体会插叙部分对表达中心思想的作用。

投影仪、幻灯片。

三课时。

其次课时
〖教学目标〗
１、运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的凄惨，受到深刻的思想教化。

２、有感情地朗读课文。

〖教学过程〗
一、导入新课明确任务
上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的依次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常胆怯的。

这节课我们接着运用通过人物语言、动作、神态、联想来
了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。

二、情境导读直奔重点
１、通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。

下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？
板书：
学徒生活苦
２、课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？
（第８自然段。

）
３、自由朗读第８自然段，想一想：
凡卡受了哪些苦？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。

（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导。

）
⑴出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深化体会凡卡生活的苦。

⑵引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

⑶综合老板、老板娘、店员们对凡卡的看法，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

４、引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦：
（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导。

）
⑴假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（恳求）指名朗读第８自然段的后四句话。

⑵自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？
（“再也”、“发发”、“跪下”等。

）
说说为什幺？再指名朗读。

⑶在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？
（因难受而写不下去。

）
⑷出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的`种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。

这点点省略号就像是辛酸的泪珠。

（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些。

）
⑸出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子）引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。

⑹全班一起有感情地朗读前面的四句话。

三、进行对比突破难点
１、凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。

那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样？
板书：
守夜砍树乐
２、指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。

３、乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来？
（引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论──乡下生活实际苦痛。

）
４、乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美妙呢？
（引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦。

）
四、控究结果深化主题
１、自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。

２、出示幻灯片（描写凡卡寄信的句子），全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急迫心情。

３、出示幻灯片（凡卡做梦的画面及相关的句子），引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

４、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？
小结：
凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科苦痛地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的凄惨。

５、全班一起有感情地朗读最终一个自然段。

（留意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。

）
五、启发想象渗透教化
１、联系凡卡的爷爷的状况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭受，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱凄惨的命运吗？
２、凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么凄惨呢？你从中懂得了什么？
（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日华蜜生活的思想感情。

）《凡卡》其次课时教学设计6
教学内容：
凡卡的信文内容
预设目标：
1、通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭遇的非人熬煎。

2、学会质疑问难的本事，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。

教前打算：
文字投影教学过程：
一、今日我们接着学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路，《凡卡》一文是按xx xx xx的依次写的'。

（写信前写信时写信后）
二、现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3、8、10、
11、15小节自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。

1：自己读
2：同桌互说
3：沟通
三、学习3这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。

四、还有哪一段也给你留下了深刻的印象？
学习8这一段主要讲了什么？（凄惨的学徒生活）他究竟受了什么苦？假如是分四人朗读，该怎样安排任务？
学生自己安排任务读
沟通你们是怎样安排任务读的，为什么？
这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉请求爷爷带他回家学习挨打
1、凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？
2、沟通
不知不觉说明白什么？顺手捞起的家伙可能是什么？说明白什么？
3、读好圈划出来的词语。