如何在教学中实现小学语文课堂的高效化
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课程教 育研 究
综合理论
如何在教 学中实现小学语文课 堂的高效化
胡锦池 杨彩 霞
（ 甘肃省 陇南市武都 区佛崖 中心小学 甘 肃 陇南 ７ ４ ２ ５ ０ ０ ）
【 摘要】 课堂教学的高效是每个老师追求的目标，可是如何实现课堂教学的高效也是每个老师要面对的难题。在小学语文教 学中，老师就要紧紧围绕教材要求，采用灵活的教学方法，激发学生兴趣，才能实现高效课堂的教学 目 标。 【 关键词 】 小学语文 课堂教学 高效 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） ２ ７ ． ０ ２ ３ ６ ． Ｏ １ 小学是真正开始接受知识的阶段，所以，在给小学生传授 知识的时候 ，要注意学习 技 巧与习惯的培 养，让学生知道什么 样的学 习习惯是正确的，能使他们在学 习的过程 中最大化地受 益 。因此，小学语文老师不仅要在平 时的教 学中重视 学生基础 知识的积累，而且要在教 学的过程发挥学生的主体地位，体现 他们主体作用 。语文是一 门涉及面广，知识体 系较 大的学科， 所以老师要在教学中不断激发学生的兴趣，调动他们学习的积 极 、主动性 ，让他们养成 自 主学 习的意识和 习 惯 ，才能为实现 小学语文课 堂的高效打好基础 。 为此，我通过以下几点，就如何在教学中实现小学语文课 堂的高效化 ，谈几点 自己的看法 ： 精心备课 。是实现语文课堂教学高效化的良好开端 在人人都在喊高效课堂教学的时候，我们有些老师还是按 部 就班 ，我行我素 ， 把 高效挂在嘴边，行动永远慢半拍 ，不重 视备课，以为自己 的知识水平，教学经验足以灵活、有效地掌 握教材 内容 ，掌控课 堂秩序 。这样盲 目自 信的态度将会影响课 堂教学效率，让预期的教学效果化为泡影。即使侥幸成功，也 形不成连贯性，不能长久、有效地撑控教学氛围，让教学过程
工作 申一拨一转，不拨不转。这样的人 才是 不适应新 时代发展
需要 的 。
首先，老师要在教学中引导学生做课堂的主人。要引导学 生做课堂的主人，老师就要放下高高在上的权威感，把学生当 成 自己的良 师益友，用课堂教学的艺术语言，真挚的情感，唤 起学生主人翁的意识， 让学生积极参与教学过程， 和老师交流、 陷入尴 尬 。 讨论， 从而明白这节课讲 了 什么、学了什么， 重点难点在哪里， 再说，现在的学生接受信息的渠道非常之多，他们的所涉 该怎样熟悉、 牢记 、 梳理这些知识框 架， 达到熟练运用的地步。 猎的知 识面连 自己的都不知道有 多广， 老师更不能忽视 。所以， 学生有 了这样主人翁的意识，有 了 这样 的思想脉络，他们就会 学生在课 堂上提 出 一些奇思妙 想的问题是 大有可能的。如果老 认识到 自己 是教学活动中的主要一员，并且和老师一起为实现 师没有认真备课，对学生的提问，或者自己 给学生的提问都是 课 堂教学 目标 而努力。 随意的，没有 目 的性的，这样的教学过程只能是浪费时间，让 其次，老师要引导学生勇于实践。我们知道学习是一种由 学生 对 学 习 失去 兴趣 。 外在活动到内在吸收的过程。在课堂教学中，老师在和学生互 如果课前 ，老师能认真阅读教材 内容，搜集与本节课教学 动提 出问题，学生在动 口回答 问 题 时，必定经过头脑把 所学的 内容相关的素材资料 、背景，还有一些轶闻趣事 ，并把这些与 知识进行加工、处理，然后 才能说 出 来或写 出 来 、做 出来，这 教 学内容相 关的资料 熟记 于胸 ，达到 随时调动 ，运用到教 学中 就是 实践 。实践，能让学生所 学的知识得到升华，能让学生在 或学生的提问中，才能让课堂教学过程有的放矢，缓急有度， 熟练的程度上达到融会费贯通，学以致用的效果。 由浅入度 ，难 易结合 。同时， 把 重点难点形成 问题 ， 加 深学生 第三，老师要善于引导学生，活跃课堂。为了发挥学生的 的理解和认知 ，提 高学习效率 。只有这样精 心认真地备课 ，一 主体作用， 体现他们的主体性，老师要在课堂上巧妙肯定学生 堂高效化的教 学才能有一个 良好的开端 。 的学 习 成绩 ，对学生的发言进行合理、及时的评价 。并鼓励学 二 、激 发学生的积极性 ，是实现语文课堂教学高效化的基 生在学习上，思想上进行竞争，给自己 制定 目 标，不断实现目 础 标，提升 自己，激活课堂。比如 ，在学习了 《 晏 子使楚》这篇 爱因斯 坦说 ： “ 兴趣是 最好 的老师。 ”孔圣人说 ： “ 知之者 课文后 ，让学生讲一些反败为胜的案例，看谁讲得精彩 ， 接 近 不如好 之者，好之者 不如 乐之 者。 ”知 道怎么学 习的人 ，不如 课文内容。再例如， 在教学 《 七律 ・ 长征》时，我鼓励、引导 知 识外 ，还能在课下搜集一些有关 爱学习的人，爱学习的人，不如以学习为乐人。可见，对于学 学生看谁 除了从课 文中学习 习而言有没有兴趣 ，直接 关系到学 习的效果与深度 ，这也充分 长征的资料信息。很 多学生通 过搜集、整理从杂志、报纸上整 说 明一个 问题，那就是在 学习的过程 中态度的重要性 。有 了 兴 理了大量的有关长征的资料和图片，还有的搜集到了有价值的 趣，就有 了积极 、主动的学习态度 ，就会在学 习的道路上不断 音像资料，这有效延伸了学生课外学习的广度，丰富了学生的 探索、钻研 ， 使 眼界开 阔，使知识丰富。 知识结构，有效提 高了 课 堂教学效率 。 可遗憾的是 ，在传统的教 学中，老师经常是一讲到底 ，用 四、结束语 填鸭式的教学模式导致学生只是机械地， 毫无选择地接受知识， 总之，实现小学语文课堂教学的高效化是一个老而常新的 大大抹杀了学生学习的积极性，更不要说培养学生的兴趣，激 课题，只有老师恰当 运用科学的教学方法与策略， 有效激发学 发学生的求知欲了。为了改变这种死板、枯燥的教学模式，老 生的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在实践中体验学习 师在教学的过程中 就要充分重视学生的主体地位，重视学生的 的快乐，成长的快乐，实现小学语文课堂的高效化就不再是空 学习体验，有效激发学生学习的主动性、积极性，从而实现高 谈和 幻想 。
一
国故 事， 了 解其 中原 由，找到准确答案 。 ”这样设置 悬念 ，有 趣导入，一定能激发学生学习以下内容的欲望，调动他们学习
的积 极 性 。
三 、重视学生的主体地位 ，是实现语文课 堂教学高效化 的
关键 Leabharlann 、由于受应试教育的严 重影响，在过去的语 文教学 中老师往 往忽略了学生的主体性，总是把 自己当成课堂的主角，占 据课 堂的主体地位。在这样的课堂教学中学生成了配角，学什么， 不学什么，不是 自己 说 了算，而是老师灌输什么就容纳什么， 致使学生没有思考的余地，一根筋地跟着老师的思路学习、思 考。在学样的教学环境下， 成长的起来的学生，思想、行事死 板、教条 ，缺乏创新 能力、 自主意识，在生活中循规蹈矩 ，在
综合理论
如何在教 学中实现小学语文课 堂的高效化
胡锦池 杨彩 霞
（ 甘肃省 陇南市武都 区佛崖 中心小学 甘 肃 陇南 ７ ４ ２ ５ ０ ０ ）
【 摘要】 课堂教学的高效是每个老师追求的目标，可是如何实现课堂教学的高效也是每个老师要面对的难题。在小学语文教 学中，老师就要紧紧围绕教材要求，采用灵活的教学方法，激发学生兴趣，才能实现高效课堂的教学 目 标。 【 关键词 】 小学语文 课堂教学 高效 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） ２ ７ ． ０ ２ ３ ６ ． Ｏ １ 小学是真正开始接受知识的阶段，所以，在给小学生传授 知识的时候 ，要注意学习 技 巧与习惯的培 养，让学生知道什么 样的学 习习惯是正确的，能使他们在学 习的过程 中最大化地受 益 。因此，小学语文老师不仅要在平 时的教 学中重视 学生基础 知识的积累，而且要在教 学的过程发挥学生的主体地位，体现 他们主体作用 。语文是一 门涉及面广，知识体 系较 大的学科， 所以老师要在教学中不断激发学生的兴趣，调动他们学习的积 极 、主动性 ，让他们养成 自 主学 习的意识和 习 惯 ，才能为实现 小学语文课 堂的高效打好基础 。 为此，我通过以下几点，就如何在教学中实现小学语文课 堂的高效化 ，谈几点 自己的看法 ： 精心备课 。是实现语文课堂教学高效化的良好开端 在人人都在喊高效课堂教学的时候，我们有些老师还是按 部 就班 ，我行我素 ， 把 高效挂在嘴边，行动永远慢半拍 ，不重 视备课，以为自己 的知识水平，教学经验足以灵活、有效地掌 握教材 内容 ，掌控课 堂秩序 。这样盲 目自 信的态度将会影响课 堂教学效率，让预期的教学效果化为泡影。即使侥幸成功，也 形不成连贯性，不能长久、有效地撑控教学氛围，让教学过程
工作 申一拨一转，不拨不转。这样的人 才是 不适应新 时代发展
需要 的 。
首先，老师要在教学中引导学生做课堂的主人。要引导学 生做课堂的主人，老师就要放下高高在上的权威感，把学生当 成 自己的良 师益友，用课堂教学的艺术语言，真挚的情感，唤 起学生主人翁的意识， 让学生积极参与教学过程， 和老师交流、 陷入尴 尬 。 讨论， 从而明白这节课讲 了 什么、学了什么， 重点难点在哪里， 再说，现在的学生接受信息的渠道非常之多，他们的所涉 该怎样熟悉、 牢记 、 梳理这些知识框 架， 达到熟练运用的地步。 猎的知 识面连 自己的都不知道有 多广， 老师更不能忽视 。所以， 学生有 了这样主人翁的意识，有 了 这样 的思想脉络，他们就会 学生在课 堂上提 出 一些奇思妙 想的问题是 大有可能的。如果老 认识到 自己 是教学活动中的主要一员，并且和老师一起为实现 师没有认真备课，对学生的提问，或者自己 给学生的提问都是 课 堂教学 目标 而努力。 随意的，没有 目 的性的，这样的教学过程只能是浪费时间，让 其次，老师要引导学生勇于实践。我们知道学习是一种由 学生 对 学 习 失去 兴趣 。 外在活动到内在吸收的过程。在课堂教学中，老师在和学生互 如果课前 ，老师能认真阅读教材 内容，搜集与本节课教学 动提 出问题，学生在动 口回答 问 题 时，必定经过头脑把 所学的 内容相关的素材资料 、背景，还有一些轶闻趣事 ，并把这些与 知识进行加工、处理，然后 才能说 出 来或写 出 来 、做 出来，这 教 学内容相 关的资料 熟记 于胸 ，达到 随时调动 ，运用到教 学中 就是 实践 。实践，能让学生所 学的知识得到升华，能让学生在 或学生的提问中，才能让课堂教学过程有的放矢，缓急有度， 熟练的程度上达到融会费贯通，学以致用的效果。 由浅入度 ，难 易结合 。同时， 把 重点难点形成 问题 ， 加 深学生 第三，老师要善于引导学生，活跃课堂。为了发挥学生的 的理解和认知 ，提 高学习效率 。只有这样精 心认真地备课 ，一 主体作用， 体现他们的主体性，老师要在课堂上巧妙肯定学生 堂高效化的教 学才能有一个 良好的开端 。 的学 习 成绩 ，对学生的发言进行合理、及时的评价 。并鼓励学 二 、激 发学生的积极性 ，是实现语文课堂教学高效化的基 生在学习上，思想上进行竞争，给自己 制定 目 标，不断实现目 础 标，提升 自己，激活课堂。比如 ，在学习了 《 晏 子使楚》这篇 爱因斯 坦说 ： “ 兴趣是 最好 的老师。 ”孔圣人说 ： “ 知之者 课文后 ，让学生讲一些反败为胜的案例，看谁讲得精彩 ， 接 近 不如好 之者，好之者 不如 乐之 者。 ”知 道怎么学 习的人 ，不如 课文内容。再例如， 在教学 《 七律 ・ 长征》时，我鼓励、引导 知 识外 ，还能在课下搜集一些有关 爱学习的人，爱学习的人，不如以学习为乐人。可见，对于学 学生看谁 除了从课 文中学习 习而言有没有兴趣 ，直接 关系到学 习的效果与深度 ，这也充分 长征的资料信息。很 多学生通 过搜集、整理从杂志、报纸上整 说 明一个 问题，那就是在 学习的过程 中态度的重要性 。有 了 兴 理了大量的有关长征的资料和图片，还有的搜集到了有价值的 趣，就有 了积极 、主动的学习态度 ，就会在学 习的道路上不断 音像资料，这有效延伸了学生课外学习的广度，丰富了学生的 探索、钻研 ， 使 眼界开 阔，使知识丰富。 知识结构，有效提 高了 课 堂教学效率 。 可遗憾的是 ，在传统的教 学中，老师经常是一讲到底 ，用 四、结束语 填鸭式的教学模式导致学生只是机械地， 毫无选择地接受知识， 总之，实现小学语文课堂教学的高效化是一个老而常新的 大大抹杀了学生学习的积极性，更不要说培养学生的兴趣，激 课题，只有老师恰当 运用科学的教学方法与策略， 有效激发学 发学生的求知欲了。为了改变这种死板、枯燥的教学模式，老 生的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在实践中体验学习 师在教学的过程中 就要充分重视学生的主体地位，重视学生的 的快乐，成长的快乐，实现小学语文课堂的高效化就不再是空 学习体验，有效激发学生学习的主动性、积极性，从而实现高 谈和 幻想 。
一
国故 事， 了 解其 中原 由，找到准确答案 。 ”这样设置 悬念 ，有 趣导入，一定能激发学生学习以下内容的欲望，调动他们学习
的积 极 性 。
三 、重视学生的主体地位 ，是实现语文课 堂教学高效化 的
关键 Leabharlann 、由于受应试教育的严 重影响，在过去的语 文教学 中老师往 往忽略了学生的主体性，总是把 自己当成课堂的主角，占 据课 堂的主体地位。在这样的课堂教学中学生成了配角，学什么， 不学什么，不是 自己 说 了算，而是老师灌输什么就容纳什么， 致使学生没有思考的余地，一根筋地跟着老师的思路学习、思 考。在学样的教学环境下， 成长的起来的学生，思想、行事死 板、教条 ，缺乏创新 能力、 自主意识，在生活中循规蹈矩 ，在