结合远程教育理论及自身实际及学习体会,论述远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用--季光

层次：业余专升本
批次：201103
姓名：季光
学号：th1103135
专业：工商管理
结合远程教育理论及自身实际及学习体会，论述远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用
1引言
远程教育是施教者通过多种传播手段向受教者传递知识信息、连接教与学的过程。

远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。

远程教育发源于19世纪的、通过邮政通信和印刷技术方式进行教学活动的函授教育。

20世纪视听技术的广泛应用和大众媒介的大规模发展，使单一的函授教育形态向多种媒体的广播电视教育形态发展。

虽然广播电视教育和函授教育的手段不同，但它们实际上都具备了远程教育的特征，是远程教育的初级阶段。

21世纪由于科学技术和通信技术及信息产业的迅速发展，以双向交互为特征的网络教育进入了远程教育新的历史时期，也为远程教育的开展提供了更多更丰富的技术手段，计算机网络、电信网络、数字卫星电视网络正带来教育形态的革命。

2. 远程教育理论与自身实践、体会
在2011年3月中，经过报名、选拔、开学典礼后，正式成为了201103批次、工商管理专业的网络教育学生一员。

通过这段时期的学习生活，在利用媒体技术和各种教育资源地情况下，体验到远程教育与常规的学校教育相比，远程教育有如下特点：
2.1、开放性。

这是我在目前远程教育学习中体验到地最基本的特征。

以前就学地常规学校教育是封闭性的，其表现是教育资源被封闭在校园内，教育的门槛被抬高，接受教育的始终是社会中少数。

远程教育则是面向社会大众的，对我们学习者来说，教育的门槛被降低，接受教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享。

远程教育就是应社会大众的教育需求而诞生，远程教育的根本目的就是为一切有意愿的人提供受教育的机会。

2.2、延伸性。

这是远程教育中的一个功能性特征。

常规的学校教育把学习者从四面八方通过应试后筛选、汇集在特定的校园中，在一定的制度安排下，由教育者对其实施教育活动。

这是一种教育资源与功能收缩和集中应用的教育形式。

远程教育则正好相反，它把教育信息传送给四面八方的学习者，借助各种媒体技术把教育信息向外传输，实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散。

远程教育就是通过这种扩散，将自己的教育功能及精神向整个社会延伸。

这种延伸性符合现代教育的终生学习的理念，所以这也是远程教育最吸引我们的特点之一。

2.3、灵活性。

从社会各界情况看，远程教育一般面向成人，承担了在职教育、成人教育的工作。

于是，远程教育在高等教育、成人教育领域得到迅速发展。

这样一来，远程教育在课程设置、学籍管理、教育管理等方面要比常规的学校教育更灵活多样，充分适应成人学习者的特点。

2.4、手段中介性。

远程教育的各个环节，如注册报到、教学活动、作业的布置与提交、评价和信息的交流与反馈等，都离不开有关媒体的中介作用。

比如老师在授课、布置
作业、收发作业、通知学生，都是通过媒体途径来知悉到学生本人，这一点，在入学以来的一个多月，作为学生都深有体会。

2.5、管理性
尽管远程教育是具有开放性、延伸性和灵活性的教育形式，但它依然是在一定制度下，有目标、有管理、有评价、有反馈、有调控的教育活动。

远程教育的开放性、延伸性和灵活性，并不意味着随意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度调控教育活动的运行。

不能把大众传播的信息接受方式——随意点击网页、随意调换电视频道等行为理解成远程教育，这种行为不是远程教育，而是广义的个人化、人性化的“学习”。

3.远程教育在继续教育、终身教育中的地位及作用
通过在网络教育学习过程中，感受到远程教育为继续教育事业与终身教育事业都起到了不可磨灭的作用。

继续、终身学习有许许多多的途径和方法，现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化、个性化的教育。

因现代远程教育能打破时空的局限，教育学习资源的丰富，个性化的学习材料设计，有效的学习支助系统，费用相对比较低廉，使终生学习成为可能；现代远程教育还因其与现代社会信息技术的发展同步，人们选择远程的方式进行学习，能极大地提高人们的学习能力，学会在不断变化的社会环境中不断学习，从而利于人们在信息社会中生存和发展等优势成为人们终生学习的最佳选择。

终身教育体系要求各级各类教育打破隔离、分割状态，互相衔接沟通、扩展延伸适应人们终身学习的需要。

远程教育的发展正在使得各级各类教育的功能不断扩大，有了互相衔接沟通。

扩展延伸的途径，打破了各类教育相互隔离的状况，以逐步做到相互沟通，使建立终身教育体系的目标能够成为现实。

远程教育极好地适合了个人随处移动和到英特网上学习的需求；可以通过电子邮件快速地反馈；比其他的办学形式更便宜；技术使得远程面对面的教学成为
可能等。

在远程教育中，对于不同类型的教育和学习，其信息的获取、知识的学习、资源的利用有多种组织方式。

为达到人充分地协调地发展的目的，终生学习使我们获得新的知识和技能，具备获取并利用信息的能力，具有了解他人和了解世界的能力，学会理性地思维，不断提升自己的价值观念，这一切要伴随着人的态度和行为的改变。

那么，学习内容的扩展并在新的高度整合是不言而喻了。

科学的发展和技术的进步使知识老化的速度非常快，人的能力更新需求的频率也会十分高，学习内容更要注重不断更新与组合，以与社会的需求同步发展。

终身教育体系的构建是建立在以人为本位，为人在一生中持续不间断地学习提供帮助的教育理念基础上的。

这就要改变现时各类教育自成体系互不衔接，缺乏沟通的状况；改变在理论上将成人教育简化为成人学历教育和职业培训的认识，实践上缩小成人教育的功能，简化成人教育机构的做法。

建立各级各类教育衔接沟通的立交桥，促成学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、成人教育互相衔接和沟通；正规教育、非正规教育、非正式教育相互配合；学校教育、家庭教育、社区教育、企业教育等共同参与；社会教育资源整合并实现优化利用，最终形成教育学习的网络。

让人们只要有学习的需求，就可以通过不同的途径不间断地进行学习，一直达到希望达到的高度，不会因各类教育自成体系而无法继续学习。

目前我国教育正在逐步进行改革，建立立交桥。

如从多种途径改变一考定终身的高考制度，努力达成、职教的沟通，建立高校之间的跨校辅修专业，发展社区教育等。

但是仅有各级各类教育的衔接和沟通还不能构建终生学习体系，因为终生学习体系是以人一生的发展为目标的。

而通过我在社会群体中调查分析我国各类教育事业的支持情况来看，大部分人群以基础教育、高等教育、职业教育为主体的，并不包括长期以来被忽视的学前婴幼儿教育和除职业培训以外的各种类型的成人教育。

对婴幼儿学习能力的开发对其一生的成长的意义重大，而成人期约占成人一生的70％，在社会迅速变迁的今天，成人进入社会以后不断的学习提供自己的综合素质对成人自身的发展和对社会的进步的作用都是不可估量的。

所以构建终生学习体系发展及普及继续教育的重点是学前教育和成人教育，其中成人教育的发展更为重要。

随着国家"现代远程教育工程"的开展,现代远程教育得到了迅猛发展,远程教育教与学的模式都与传统课堂中心模式有很大的不同,强调以学生为中心,尤其突出学生的自主学习能力在整个学习过程中的基础地位,强调个别化的自主学习模式,通过计算机网络、卫星电视、现代通信等远程传输媒体开展自主学习。

自主学习能力的不足与缺失对远程教育学生的学业造成障碍,远程教育办学机构应从培养和开发自主学习能力入手,帮助我们学生顺利完成学习作业,从而培养一批有一批合格的高等专门人才。

自主学习能力是实现"终身学习"的必备条件,学生自主学习能力的培养贯穿于教学的各环节。

远程开放教育模式下从上好入学指南课转变学生学习观念、指导学生了解学科特征、利用好网络资源、发挥好教师导学作用、严把形成性考核关等几方面进行有效培养我们的自主学习习惯和能力。

综上，发展远程教育是我国教育适应新的经济形势和社会发展需求,推进教育的大众化的必然趋势和有效途径，建立一种整体优化的远程教育模式是实现远程教育发展目标的重要前提。

继续教育、终身教育是一种新的教育思想,体现这种思想体系就是终身教育体系。

现代信息技术支持下的远程教育将以其无法比拟的优势,在构建终身教育体系形成学习化社会中发挥重要作用。

4.结论
远程教育对于社会而言，其意义远不止以上论述这几点。

远程教育的资源得到了共享和优化，促进了社会资源的节约和优化，同时远程教育不管学习者的家庭出身、地位、财富如何，都可以享受到高质量的教育，可以自由选择学习机会，是我们这些学习者体验到真正意义上的教育平等，大大丰富了学习者的精神生活。