人教版一年级上册第六单元口语交际《小兔运南瓜》优秀教案与教学反思

人教版一年级上册第六单元口语交际《小兔运南瓜》优秀教案与教学反思
1．《语文课程标准》要求本课教学时能够正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。

在学生逐渐认字的基础上，用字。

2.学生通过对本节课的学习，进一步把握语言文字的运用。

并能够展开丰富的想象力，主动探究解决问题的办法。

学情分析
1．学生现在家庭学习环境较好，家长能够在家进行早期阅读。

在语言的表述方面，有一定的拓展空间。

所以学生在学习此类的口语交际时，能够展现出较强的表达能力。

所以在教学过程中要尽量多的将课堂教给学生，环节由浅入深，领着他们自主学习是最佳方式。

2．学生认知障碍点在于想象力的匮乏。

现在的学生，在拓展思路是，总是有较强的局限性，答案过于程式化。

教学目标
1、探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。

2、完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

3、增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。

教学重点和难点
1. 完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

2.小兔运南瓜的方法的探究
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、故事导入根据课本第一幅图内容，改编成在生活中的人物向学生讲故事，引起学生兴趣。

二、设疑您们希望这件事情有怎样的一个结局？用自己的话说一说。

三、书中也有这样一个故事，我们一起来看一看 1.仔细观察第一幅图a、第一幅图上面都画了什么？试着用自己的语言说一说。

b、以填空的方式完成第一幅图的表述.2、带着大家刚才美好的愿望，我们一起来看看第三幅图。

a、小兔终于把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈吃惊的看着他，这时候兔妈妈会说什么呢？小白兔又会怎样回答？b、学生尝试分角色对话方式解决问题。

c、将设想连贯表述。

3、大家发现缺少了怎样的环节呢？他究竟会怎样做？a、表述自己的设
想，只要合理就可以。

b、将最省力，最喜欢的方法一起来说一说。

四、尝试将三幅图连贯起来说一说。

五、作业：画图——将第二幅图补充完整。

课后总结及反思：故事情节生动，学生有较浓厚的兴趣。

能够入情入境，帮助小兔子想办法。

课堂在观察第一幅画时，我采取引导式的表述方法，让孩子补充我的表述，降低难度，引起兴趣。

另外为了创设情景，与生活中的人物相结合，便于学生想象。

在第三幅图的表述学生有了一的样子，完成起来比较轻松。

在第二幅图的补充中，孩子们想象力丰富，表述较为生动。

但有时用词不当，或者出现了逻辑上的错误。

由于课堂时间有些紧张，所以在孩子出现错误时，仅仅是点出了错误，并由我一次性说出正确答案，没有能够让他们主动自己纠正。

在今后的教学中，应该给予学生更多的主动性。

让他们自主体会，自我修改。

一、讲故事二、设立疑问，让学生加入到故事之中。

三、1.a、出示图片，引导看图。

B、引导学生有序表述图画。

C、出示：到了南瓜成熟的季节，地里的南瓜（）。

小兔子摘了（），他想把这个南瓜（），可是这个南瓜实在（），不管小兔（），它都躺在地上，一动不动。

小兔子该怎么办呢？
2.出示第三幅图。

引导表述。

3.提出疑问补充第二环节。

引导学生重复发挥想象。

一、认真听读。

二、用自己的话说一说故事的结局。

三、1.a.仔细观察图片。

b用自己的话说一说。

c集体完成填空。

2.观察第三幅图画。

2.设置情景，分角色对话。

并连贯表述图画。

3.拓展方面：展开想象，想办法。

四、讲三幅图连贯起来说一说。

五、完成图画。

一、为了让学生入情入境，帮助小兔子想办法，在课前引入时，
讲文中图画人物改编成生活中人物，创设情景，与生活中的人物相结合，从而引起兴趣，帮助学习。

三、课堂在观察第一幅画时，我采取引导式的表述方法，让孩子补充我的表述，降低难度，引起兴趣。

在第三幅图的表述学生有了第一幅图的样子，完成起来比较轻松。

这在教学上是第一幅图的延伸和巩固。

在第二幅图的补充中，孩子们想象力丰富，表述较为生动。

课堂要求我放的比较松。

四、全文表述是对整堂课的检查，也是对口语表达的一次锻炼。

五、这是美术与语文的结合，想象空间的延伸。

板书设计小兔收南瓜- 小兔运南瓜-妈妈夸小兔学生学习活动评价设计课堂环节紧凑，能够较好的驾驭学生，引导学生按照老师的思路学习。

并且在表述时大方自然。

故事情节生动，学生有较浓厚的兴趣。

能够入情入境，帮助小兔子想办法。

课堂在观察第一幅画时，我采取引导式的表述方法，让孩子补充我的表述，降低难度，引起兴趣。

另外为了创设情景，与生活中的人物相结合，便于学生想象。

在第三幅图的表述学生有了一的样子，完成起来比较轻松。

在第二幅图的补充中，孩子们想象力丰富，表述较为生动。

但有时用词不当，或者出现了逻辑上的错误。

由于课堂时间有些紧张，所以在孩子出现错误时，仅仅是点出了错误，并由我一次性说出正确答案，没有能够让他们主动自己纠正。

在今后
的教学中，应该给予学生更多的主动性。

让他们自主体会，自我修改。