人教(部编版)四年级上册第六单元口语交际安慰精选教案优秀版

“安慰”教案设计
一、教学目标：
1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，培养学生关爱他人的品质。

2．学会选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

3．通过创设不同的情景，引导学生学会面对不同的对象，态度真诚地安慰别。

4．感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。

5．有交际的自信心，说话时态度自然大方，培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力。

二、教学重点：
学会选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

三、教学难点：
感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。

四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备：搜集能体现安慰方法和效果重要性的图片、视.频、文字资料等。

学生准备：在家人的帮助下，回忆自己伤心难过时得到安慰的事例。

教学过程
一、创设情境，感知话题
师(一脸难过)：哎，昨晚一.夜没睡！
生(睁大了眼睛)：老师，为什么？
师(故作叹气)：昨天我代表学校去参加了一个大型的书法比赛，结果……
(生满脸好奇地等待着老师的讲述)
(师播放视.频：比赛现场，教师的书法获得阵阵喝彩，就在收笔时滴落一滴
墨汁。

)
师(故作疑惑)：这就是昨天比赛现场发生的一幕。

(教师故作伤心，沉默中) 生1：老师，胜败乃兵家常事。

您不要伤心了。

生2：老师，贵在参与，您不要难过！
生3：老师，您的书法非常精彩，您已经予人玫瑰，何必在乎是否手有余香呢？
师：说得好！同学们，谢谢你们！会安慰别人的人真贴心。

因为他带走的是忧愁，留下来的是快乐和温馨。

感谢刚才的几位同学，其他同学想不想做这样的人呢？那么，今天就让我们一起来学习这种本领。

(板书课题并齐读课题)(板书：安慰)
师：生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁得到过别人的安慰？说一说别人是怎样安慰你的。

生1：昨天晚上，爸爸在看球赛。

我想叫爸爸陪我睡觉，就大声地喊他别看了，因为嗓门大，态度不好，被爸爸骂了。

我很伤心。

后来奶奶安慰我说，爸爸是长辈，不管任何时候，我们都要尊重长辈，对长辈大喊是非常没有礼貌的行为。

生2：前几天，我最好的朋友要转学了，我很难过。

妈妈安慰我说，距离拉不开友谊的手，即便我们分开，还是可以常联系的，她还跟我去送朋友走了呢。

师：看来大家都有被人安慰的时候。

那你们觉得被安慰之后，心理有什么变化吗？
生3：我的心情豁然开朗。

生4：我又和以前一样生龙活虎喽！
设计意图：教师由己及人，引导学生层层感悟生活中最常见的事例，引导学生设身处地地体会“安慰”的重要性。

二、创设情境，学会安慰
师：是啊，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播撒。

它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。

你觉得怎样安慰能让对方感到舒服呢？
生1：我觉得安慰的方式要合适，比方说谈话，或者送个小礼物。

生2：我觉得语气要温柔，不能粗暴地劝解。

生3：我奶奶安慰我的时候总爱摸摸我的头，我觉得很舒服。

所以我们也可以恰当地运用手势表达自己的情感。

师：同学们说得非常好。

我们要学会选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

现在来看一幅画面。

(出示教材的第一幅图片) 师：看明白了吗？谁来说说小峰为什么不开心？
师：假如你是小峰的同学，你打算怎么安慰他呢？请同桌之间互相商量一下。

预设A：意外不代表你没有实力，只要你继续努力，下次一定会取得好成绩。

师：你这是在鼓励他。

(师板书：真诚鼓励)
预设B：小峰，你不要难过了，大家都知道你是有实力的，没关系的。

师：你真是善解人意的孩子，这样小峰心里就会舒服一些。

(师板书：表示理解)
预设C：小峰，没关系，只要你继续努力，我们下次一定会取得好名次。

师：你也是在鼓励他，可是，小峰还是很伤心，怎么办？
预设D：小峰，我们一起分析一下摔倒的原因吧！
师：你的帮助会让小峰更快地从失败中走出来。

(师板书：主动帮助)
师：如果你只是看到他难过，那你知道他为什么难过吗？这时候你会……(询问小峰为什么难过)
师：是啊！要知道他为什么难过才能安慰他。

(师板书：问清原因)
师：其实，所有的语言和帮助都出于我们对小峰的同情和关心。

所有这些安慰的语言、行为都出于我们对小峰的真诚的关心。

只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。

(板书大括号，真诚)
师：我们在小组内模拟一下当时的情景，演一演。

注意体现你的安慰艺术。

师：谁来评一评他们的表演怎么样？
师：根据同学们的表演，我们知道了应该怎么安慰别人。

首先要问清原因，要了解对方的烦恼是什么。

然后再想出不烦恼的理由，以此来劝对方。

然后要真诚鼓励，表示理解。

最后还要主动地提出力所能及的帮助。

设计意图：教师滔滔不绝地讲解，不如引导学生主动去发现。

在具体的案例中真真切切地体会如何安慰和安慰的重要性。

三、小组活动，表达交流
师：当你面对这些问题的时候，你会如何安慰对方呢？根据课件中的情境，选择其中一组，和小组同伴议一议，演一演。

师(课件出示两组情境：1.小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。

2.出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。

这个手表是妈妈送给他的生日礼物。

)
生(选择其中一组情境，自.由练习表达，然后在小组内进行交流，教师巡视并个别指导)
设计意图：口语交际重在交流平台的搭建，小组合作为每一名学生提供交流与表达的机会。

四、活动总结，给予希望
师：安慰别人是一门学问，通过小组合作，相信大家都能够体会到安慰他人的重要性和学会如何安慰他人。

我们一起回顾一下安慰的注意事项。

生1：安慰别人时要选择恰当的方式。

生2：谁都不喜欢强硬的语气，所以我们安慰别人时不要使用命令的语气，还要注意自己的语调。

生3：我来补充，我们安慰别人时一定要真诚、有礼貌。

生4：我们还要表示出自己的诚意，恰当地运用手势。

师：我为每一个发言的同学点赞。

生活中，当我们看到他人难过、焦虑、忧郁、恐慌时，我们可以送去一个微笑，一次拥抱，一声理解，一句鼓励，一封简洁的邮件，一块小小的纸巾……只要是真诚的，就一定会把快乐带给他们。

与此同时，我们自己也会收获一份浓浓的快乐。

设计意图：在学生理解、实践后，进行回顾总结，有利于梳理方法，加强学生的印象，内化积淀。

教学反思
1.创设情境，激发兴趣。

口语交际是听与说双方互动的过程。

所以，在教学活动中应侧重在具体的情
境中进行口语交际的训练，使学生具有文明的语言修养。

教学中能够用富有感染性的语言为学生创设交际情境，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用具体情境帮助学生找到情感共鸣点，激发其表达兴趣。

2.真情互动，总结提升。

在整个教学中，能够从“师生互动”转变为“生生互动”，让学生充分地表达。

在互动中体会安慰别人的重要性，在互动中感知方法，内化积淀。

培养了学生的口语交际能力，提高了学生的语言表达能力和语文素养。

口语交际安慰
教学目标
1．能设身处地地体会被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。

2．能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

教学重难点
学会选择合适的方式进行安慰，能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

课时安排
1课时
教学过程
板块一回忆往事，引出话题
1．联系旧知，回忆往事。

(1)出示：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

——冰心
(2)同学们，在第六单元的课文中，我们感受到了每个人不一样的童年。

每个人都会遇到一些不顺心的事，就连我们尊敬的叶至善老爷爷小时候也不能幸免。

大家还记得他的故事吗？我们的童年也充满着喜怒哀乐，你遇到过哪些令自己感到委屈或伤心的事呢？
2．交流感受，引出话题。

(1)当你遇到不顺心的事时，想必心里会很难过。

有谁接受过别人的安慰？说一说别人是怎么安慰你的。

(2)当我们遇到不顺心的事时，有人安慰一下，心情会好一些。

我们学校的“悄悄话”信箱里，也有小朋友遇到了烦恼。

我们一起去看一看，听一听，也试着去安慰安慰他们。

(3)揭示课题：安慰。

板块二再现情景，探究方法
1．情景再现，体会心情。

(1)学生表演，再现情景。

小峰的烦恼——在运.动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。

小峰心里很难受，想：都怪我，我要是没摔倒就好了。

学生认真看，仔细听，了解事情的梗概，想一想：小峰此时的心情是什么样的？
提示：关注小峰的动作、表情、语气等，去感受人物心情。

要求：力求能够设身处地地体会小峰的心情。

(2)如果这件事情发生在你身上，你的心情会是怎样的？你最想听到什么样的安慰？
提示：小峰这时候在想什么？
要求：力求能够从对方的角度想问题。

2．情景模拟，尝试安慰。

(1)如果你就在小峰的身边，你想怎么安慰他？
提示：你选择什么方式去安慰？
可以尝试拥抱他，可以轻拍他的肩膀，可以真诚地说些鼓励的话，可以说自己感同身受的话，可以用友善的眼神关切对方，可以说幽默的话逗他开心，还可以和他一起想办法解决……
要求：态度真诚，富有同情心，可以借助手势、语调等说委婉动情的话、鼓励的话。

(2)学生尝试用合适的方法安慰，请同学们点评。

3．回顾过程，明了方法。

小结：同学们了解了小峰的烦恼，设身处地地感受他的心情，才能选择不同的方式来安慰他。

(课件出示，相机点拨方法)
(1)身边的人遇到不顺心的事情，首先要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由来劝对方。

例：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。

比赛中，你还带伤坚持到了最后，你是好样的！”
(2)安慰时，开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言，做到真心实意。

例：“你不要太难过了，摔倒是个意外，一定很疼吧？你也不要太自责了，我们下次一起再努力！一定能够成功的！”
板块三角色体验，尝试实践
1．合作表演，角色体验。

(1)出示教材中的第二个情景和第三个情景。

四人小组选择其中一个情景表演。

提示：角色扮演前，先阅读材料。

从情景中的小丽或小冰的倾诉中，你听出了他们在担心什么？他们的表情和动作让你感受到了什么？扮演小丽或小冰时要突出人物当时的心情，想一想怎么安慰最好。

要求：选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

(2)推荐展示：两个情景各邀请一组学生上台表演安慰。

提示：鼓励上台表演的学生大方表达。

下面听的学生，如果觉得他的安慰方式很好，请为他鼓掌。

(态度真诚，话语得体，表述清楚)
2．学生互评，总结要点。

(1)你认为刚才表演的同学哪些地方值得你学习？
提示：表演的同学要大方，能够借助语调来表达安慰。

运用前面学过的多种安慰方式来安慰他人。

(2)小结：人的一生都有可能遇到不顺心的事，同学们安慰的方法多种多样，且比较有效。

(出示课件，相机点拨方法)
①动作方面：拥抱对方，手势鼓励，轻拍肩膀，表达关心之情；用实际的行动去帮助他们……
②语言方面：说鼓励的语言，真心实意地去安慰他们；说幽默的话逗他们开心；提供一个解决难题的方法……
③神态方面：用友善的眼神关切对方；设身处地地想想他的心情，有同理心……
安慰别人的方式有很多，不论哪一种，只要从对方的角度考虑，语言得体，真诚的安慰就是最好、最美的方式。

板块四创设情景，双向互动
1．开通热线，创设情景。

(1)周五有小刚期盼已久的足球比赛。

他作为班级足球队的主力，偏偏脚受伤了，不能上场踢球。

(2)春游的时候，小清把妈妈给她做的爱心便当给弄丢了。

(3)写字课上，小霞不小心把钢笔掉在地上，摔坏了。

这可是爸爸刚送给她的生日礼物。

要求：四人组成小组，选择一组情景，可以组内演一演，用自己的方式安慰遇到不顺心的事的人。

小组成员要注意倾听别人的发言。

推选两名代表，汇报表演。

2．互动展示，迁移运用。

要求：在表演的过程中，同学们要耐心听，不要打断别人。

有好的建议可以先记录，表演后再提自己的看法，最后讨论交流同学们的安慰方式效果如何。

3．双向交流，星级评价。

(1)组织评委小组，根据各小组的表演展示，按要求给予星级评价。

小组,能体会他/她的心情,安慰方式,表述清晰,能借助语气、手势等表达小组1小组2小
组3……(2)投票：选出我心中最好的安慰。

(3)小结：根据星级评价和投票结果，选出班级安慰热线的“知心朋友”。

在生活中，如果我们身边的人遇到了不顺心的事，我们可以学着“知心朋友”那样去安慰他，关爱他，让彼此都感受到安慰的温暖。