人教新课标版-语文-高一-第2课第3节迷幻陷阱 误读 和 异读

第三节迷幻陷阱
——“误读”和“异读”
电视连续剧《西游记》中扮演猪八戒的马德华，原名叫马芮。

有一次，他患了重感冒到医院看病。

排队等了好久，值班护士拿着挂号牌在走廊上叫道：“马内！谁叫马内？轮到你看病了。

”他左看看右看看，见没人答应，心想：是叫我吧？于是起身走进门诊室。

医生问：“你叫马内？”他只好将错就错地答道：“是的，我叫马内。

”
后来，他拿了化验单到了化验室。

又等了好久，只听见化验员高声叫道：“马苗，谁是马苗，你的化验结果出来了。

”他迟疑着不敢答应，可是眼看化验室就要关门了，只好急忙跑过去抓住化验单，化验员不耐烦地说：“你就是马苗？那你刚才是聋了还是哑了？”没办法，只好哑巴吃黄连了。

后来又到药房去拿药，药剂师隔着窗户大声嚷道：“马丙，马丙请取药去。

”这回可不敢再怠慢了，管他马内、马苗还是马丙，抓起药就往注射室跑。

在注射室里，女护士接过注射单一看，乐了：“哟，这个病号怎么取了这样一个名字？叫马肉！真逗！马肉，请你来这边注射。

”
一天换了四个名，马芮决定改名，于是就成了马德华。

课程内容知识精要
一、“误读”：不是
这种读法
“误读”有两种情况，一是该字根本没
有这种读音，意即读错了；二是一个字
的两种读音都对，但是在应该读这个音
的时候却读成了另一个音，出现“混
读”。

一共有三种原因：
1.“读半边”造成误读，如“水浒”中
的“浒(hǔ)”误读为“xǔ”等。

2.“多音字”造成误读，如“音乐
(yuè)”和“快乐(lè)”等。

3.“方言音”造成误读，如湖北方言“l、
n”不分，容易把“河南”读成“荷兰”
二、“异读”：选择
一种读法
异读：指一个字在实际使用中存在着两
种读音的现象，它虽然同时有多种读音，
但意义却只有一种。

异读表现在词语上，便形成了异读词。

异读词的成因有：一种是由读书音和口
语音的分歧造成的；另一种是受方言音
的影响造成的；还有一种是由于误读造
成的。

注意阅读《普通话异读词审音表》
与此节内容——误读和异读，对接的考点依然是“识记现代汉语普通话常用字的字音”。

涉及本节内容的“形声字”“多音字”“以方言代替普通话的读音的字”与上节的“同音字”一起组成近年语音题考查的重点。

下列词语中加点的字，每对读音都相同的一组是() A．星宿．/乳臭．搭讪．/赡．养费粗犷．/旷．日持久
B．着．实/酌．量砾．石/沥．青路鞭挞．/纷至沓．来
C．呜咽．/奖掖．瞋．目/撑．门面诘．难/殚精竭．虑
D．畜．养/体恤．锁钥．/管弦乐．迸．发/屏．气凝神
【解析】本题考查音近字。

A项，xiù，shàn，ɡuǎnɡ/kuànɡ；B项，zhuó，
lì，tà；C项，yè，chēn/chēnɡ，jié；D项，xù，yuè，bènɡ/bǐnɡ。

【答案】 B
下列词语中，加点的字的读音全都正确的一组是() A．翌．(yì)日贲．(bēn)张
黑魆．(yuè)魆沆瀣．(xiè)一气
B．倜．(tì)傥和．(huó)面
角．(jiǎo)斗士莞．(wǎn)尔一笑
C．魑．(chī)魅伛偻．(lǚ)
场券．(quàn) 心广体胖．(pànɡ)
D．笑靥．(yè) 圭臬．(niè)
打擂．(lèi)台绿．(lù)林好汉
【解析】本题考查多音字和难读字。

A项，魆，应读xū。

B项，角，应读jué。

C项，胖，应读pán。

【答案】 D
下列词语中，加点字的读音全都正确的一项是()
A．摭．(zhí)拾哄．(hōnɡ)笑
擎．(qín)天柱钻．(zuān)木取火
B．屏．(bǐnɡ)息包扎．(zhā)
夹．(jiā)克衫言之凿．(záo)凿
C．孱．(càn)弱牌坊．(fānɡ)
干．(ɡàn)细胞铩．(shā)羽而归
D．吟哦．(é) 皲．(jūn)裂
胳．(ɡā)肢窝蜚．(fēi)声中外
【解析】本题考查多音字、形声字和难读字的读音。

A项，擎”应读qín ɡ。

“哄”为多音字，形容许多人大笑声或喧哗声时读hōnɡ，指哄骗或哄逗时读hǒnɡ，指吵闹或开玩笑时读hònɡ。

B项，“扎”为多音字，在“包扎”中应读zā，指刺、钻或驻扎时才读zhā。

C项，“孱”应读chán，孱弱：①(身体)瘦弱；②软弱无能；③薄弱，不充实。

【答案】 D
下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是()
A．驰骋．/聘．请饶恕．/夙．愿塞．翁失马/敷衍塞．责
B．瑕．疵/遐．想遏．止/摇曳．是否．/臧否．
C．诽谤．/磅．礴洗涤．/嫡．亲累．积/劳累．
D．渗．透/掺．杂俯．仰/辅．导屡见不鲜．/鲜．为人知
【解析】本题考查多音字、形近字和音近字的读音。

A项，chěnɡ/pìn，shù/sù，sài/sè。

B项，xiá/xiá，è/yè，fǒu/pǐ。

C项，bànɡ/pánɡ，dí/dí，lěi/lèi。

D项，shèn/chān，fǔ/fǔ，xiān/xiǎn。

【答案】 A
一、辨析多音字的5种方法
1．词义定音法。

分辨多义多音字读音的最好办法，是从音义对应关系入手，据义定音。

多义多音字的各种读音，分别代表不同的意义，在具体的词汇里只能使用一种意义。

如果我们弄清楚了什么读音一定与什么意义对应的规律，知道了所使用的具体的意义，也就不难确定相对应的读音了。

如“禅”有chán和shàn两种读音，但凡与“帝王”有关的词汇就读shàn，而凡与“佛教”有关的词汇就读chán，根据这种音义关系，我们就不会读错“禅让”“禅师”“禅宗”等词语。

再如“攒”，表示积累的意义时读zǎn，如积攒；表示聚集的意义时读cuán，如攒射。

“鲜”“槛”“参”等这样的多音字都可以用这种方法来复习记忆。

2．词性定音法。

有的多音字一身兼有多个词性，其词性与其读音也是一一对应的关系，词性不同，读音便不同，即“音随性转”。

对于这种多音字，我们可以借助它的词性来确定它的读音，如“劲”字，当它是名词时，读jìn，当它是形容词时读jìng，所以，“干劲”的“劲”应念jìn，“劲拔”的“劲”应念jìng。

“盛”字作形容词时读shèng，如“丰盛”“茂盛”；作动词时读chéng，如“盛饭”。

“还”用作动词时读huán，如“还书”“归还”；用作副词时读hái，如“还有”“还剩”等等。

“长”“处”“屏”“好”等类多音字可用此法。

3．语体定音法。

语体定音法是根据多音字不同的读音，由口语和书面语的差别造成的特点来
确定字音的一种辨析方法。

如“薄”字，口语读音为báo，一般单用，例如：这种纸非常薄(báo)；书面语读音为bó，一般出现在复合词及成语中，例如：薄弱、淡薄、日薄西山、薄海同欢。

4．语境定音法。

语境定音法是指在具体的语境中以意义作为依据来确定字音的一种辨析方法。

如“单”一般用法读作dān，如“单元”“单杠”等，用作姓氏、地名时，读作Shàn，如“单县”(在山东省)、“姓单”；用作称古代匈奴的首领时读作chán，如“单于”“月黑雁飞高，单于夜遁逃”。

又如“仇”，一般用法读作chóu，如“仇视”“疾恶如仇”等；用作姓氏时读Qiú。

5．记少余多法。

有些字的几种读音所对应的义项多寡不一，某读音的用处较窄，所对应的意义较少；另外的读音用处较宽，所对应的意义较多，又难以概括为几类。

这类多音字很复杂，我们只要抓住关键，记住它极少数、特殊的音义就可以了，如“载”有两个读音，我们只要记住作“年”和“记载”解时读zǎi，如“一年半载”“登载”；其余的情况全都读zài，如“怨声载道”“载歌载舞”“装载”。

再如“埋”也有两个读音，但它只在“埋怨”这个词中读mán，在其他任何一词中都读mái。

用这种方式可掌握如下多音字：巷、冠、胖、靡、柏、蔓、吭等。

同学们在归纳整理时可采用如下格式：巷①hàng：巷道；②xiàng：其他所有词语。

二、做语音题的几种方法
1．过滤法。

分析历年的考题，我们不难发现，过易的和过难的或者是偏僻的字音极少成为考试的对象，高考语音题的出题范围大多集中在常用字词上。

根据统计，汉语的常用字是3 500个，其中，最常用的有2 500个，次常用的1 000个，我们的复习首先应该将精力放在常用字上。

有的同学反映，记忆这些无规律的字音，效率很低，那么，怎样复习这些常用字呢？我们可以采用“过滤法”来复习这个知识点。

具体做法是：找一个信得过的语音资料，边读边划，将自己读不准的字音划下来，过滤掉自己能掌握的，这样，在第二次复习时只需将精力集中到自己读不准的字音就可以了，同时，再次划下自己掌握不牢靠的字音，再过滤掉一些字音。

如此，自己读不准的字音会越来越少，复习一遍该知识点的时间也会越来越少，达到事半功倍的复习效果。

2．印证法。

有了第一遍的复习，便会对高考的字音有个大概的认识，要想一下子记住这么多的字音，实在是有点困难，这就要采取“印证法”来复习语音了。

所谓印证法就是在读书看报听广播看电视等的过程中，如果感觉到某些字音和自己读的有出入，那就需要通过查字典来印证一下。

也可以利用收听收看中央台的新闻节目，以此来校正自己的读音。

3．剪贴法。

分析历年的考题会发现，高考试题的重现率也是很高的。

因此，每次考完以后，很有必要将试卷整理一下，以求“讲过的要会，做过的要对”。

怎样整理试卷呢？我们可以借鉴“剪报”的方法来整理试卷即“剪报法”，就是建立专门的本子，将每次考试的语音题用剪报的形式收集下来，并将做错的字音题纠正过来，这样日积月累，便能形成第一手资料。

4．化整为零法。

语音考点的资料繁多，复习量大，短期复习是没有效果的，怎样才能通过复习纠正自己读错的字，这就需要一个长期的有计划的多次的复习。

我们可以采用“化整为零法”来复习：即充分利用零星的时间，如下课前、晚自习前、每晚睡觉前的几分钟来多次识记复习的内容，这种复习方法既能节省时间，又能提高复习效率。