课堂中的小意外
三年级作文课堂趣事
三年级作文课堂趣事《三年级作文课堂趣事》作文一课堂上的小意外今天的语文课可有意思啦！老师正在讲古诗，大家都听得认认真真。
突然，“砰”的一声，把我们都吓了一跳。
原来是小明的铅笔盒掉地上了，里面的铅笔、橡皮撒了一地。
小明赶紧弯腰去捡，脸都红了。
同学们有的忍不住笑出了声，老师也笑了，说：“小明，你这是给大家表演‘天女散花’呢！”大家笑得更厉害了。
这小意外让原本有点严肃的课堂一下子变得轻松起来。
作文二有趣的角色扮演上课铃响了，老师走进教室，神秘地说：“今天我们来玩个有趣的游戏。
”大家都好奇地看着老师。
原来是角色扮演，老师把课文里的故事分成几个角色，让我们自己选。
我选了小兔子，小红选了大老虎。
我蹦蹦跳跳地说着小兔子的台词，小红则装出大老虎威风的样子。
同学们看得哈哈大笑，教室里充满了欢乐的气氛。
这堂课太有趣啦，我都盼着下一次呢！《三年级作文课堂趣事》作文一老师的口误有一次上数学课，老师讲得特别投入。
突然，老师把“3 乘以5”说成了“3 加5”，自己还没发现。
我们在下面偷偷笑，可老师还在继续讲。
终于，有个同学忍不住举手说：“老师，您说错啦！”老师这才反应过来，也跟着我们一起笑了。
那一刻，大家觉得老师特别亲切，课堂也变得更有趣了。
作文二同桌的小笑话今天上课的时候，我的同桌闹了个大笑话。
老师提问：“谁能说说秋天的特点？”同桌马上举手，站起来大声说：“秋天的树叶都掉光了，就像我爸爸的头发一样。
”全班同学哄堂大笑，连老师都笑得合不拢嘴。
这就是我们有趣的课堂，每天都有好玩的事儿。
课堂突发事件案例
课堂突发事件案例
嘿，咱今天就来说说课堂上那些突发事件！有一次啊，我们正在上数学课，老师正讲得眉飞色舞呢，突然“哐当”一声，惊得全班同学都愣住了。
原来是后排的小李把椅子给弄倒了，那动静，简直跟拆房子似的！老师瞪大眼睛问：“小李，你这是干嘛呢！”小李一脸尴尬，红着脸结结巴巴地说：“我，我不是故意的。
”全班同学哄堂大笑，这可真是课堂上的一个小插曲呀！还有一回，上语文课的时候，一只小鸟突然飞进了教室。
哎呀呀，那可热闹了，同学们的注意力一下子都被小鸟吸引过去了，一个个眼睛都跟着小鸟转。
老师也没办法呀，只能笑着说：“好了好了，等小鸟飞走了咱们再继续上课。
”你说这算不算是课堂上的意外惊喜呢？再给你讲一件有趣的，有一次英语课上，正在进行小组讨论。
我们组的小张和小王争得面红耳赤的，就为了一个单词的用法。
小张说：“明明就是这么用的呀！”小王不甘示弱：“你瞎说，我记得就是另一种用法！”旁边的同学看着他们俩争论，都忍不住笑了。
这课堂上的突发事件啊，就像生活中的调味剂，让原本可能枯燥的课堂变得有趣多了。
有时候是尴尬的小意外，有时候是惊喜的小插曲，还有时候是有趣的小争论。
它们让课堂变得不再那么死板，增加了很多乐趣和新鲜感呀。
这些课堂突发事件不就是我们学生时代的独特记忆嘛，它们让我们的学习生活变得丰富多彩，不是吗？！。
中学教师工作中可能遇到的小意外
中学教师工作中可能遇到的小意外中学教师在教学过程中，可能遇到的小意外及处理方法：一、有些学生不遵守纪律1、随机发挥教师利用突发事件中的某一点，或小中见大，或由此及彼，或顺藤摸瓜，引申出深刻的意义，深化教学内容，从而化解矛盾，消除。
不应简单地停下讲课，严厉训斥一番了事，而应根据冠盖如云情况区别对待，或接话分析，用教学内容中的道理去说明，使之深化；或善意引导，晓以大义，以宽容的态度、渊博的学识、透彻的分析去征服学生的心。
2、转移注意在教师自己或个别学生由于突然情况即将失态时，教师要反应敏捷，果断决策，及时转移学生的注意力，采取冷处理的办法，从而巧妙地进行自我掩饰或掩饰学生。
3、保持冷静要冷静对待，用一片真心去拨动学生的心弦，使其清洁卫生恶作剧和对立情绪。
教育学生要有大局观念，要自尊、自重，搅乱课堂是不道德行为，既不尊重自己也不尊重别人，害人又害已。
还要教育学生学会自我克制，以免学生之间产生摩擦和冲突；为故意捣乱者创设改过自新的机会，共同营造团结和谐的氛围。
二、留守学生1、在条件允许的情况下，把孩子接到教师家中，让孩子感受到家庭的温暖。
2、给学生以特殊的关爱，让学生真正体会到师爱，弥补学生内心的空虚，使学生身心得到健康发展。
3、帮助学生养成学习和生活好习惯，严抓学生的学习，严格控制学生花钱。
4、经常与学生谈心，觠把握学生的思想动向，发现有不良倾向及时帮助纠正，避免学生误入歧途。
5、与其父母委托的临时监护人经常取得联系，及时反馈学生在学校的表现情况和了解学生在校外的表现情况，共同担负起教育责任。
三、有些学生私带手机到学校1、对有特殊情况要求使用手机的学生，要在家长签字同意后，向班主任提出申请，由班主任学生的具体情况，决定是否允许学生携带手机上学。
2、学校可出台明确的规定，学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止使用手机。
3、在做好学生家长工作的基础上，与家长一同做好学生的思想工作。
4、应与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害：中小学生正处于身体发育期，手机有国徽，这种国徽对人脑有很大影响；现存的手机功能较多，除正常通话以外，不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息，会分散学生的注意力，影响学生的学习；学生带着价值几千元的手机上下学生，会为人身安全埋下隐患，也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等。
班主任笔记
2011/12/6幽默化解“课堂小意外”课堂，正如生活，也会有“小意外”，一个智慧的教师，一定会用幽默巧妙的话语让“小意外”的负面影响降到最低，甚至让它变成课堂的一种“小欢喜”。
课堂情境一：气球爆了正在上课，突然教室里“嘣”的一声，我和同学们都被吓了一跳，环视全班，聪儿满脸惊慌的表情，他附近的同学看看他，看看我，似乎在等待着什么发生。
我走到聪儿的身旁，发现一个烂掉的气球，我猜，这个爆了的气球一定也把他自己吓坏了，看着这个惊魂未定的孩子，我拍拍他的肩，轻轻说：“吓着了吧！”然后又微笑着对全班同学说：“孩子们！咱们应该感谢小聪啊！他一定是怕谁在课堂上精神不振，所以才牺牲了自己的气球给大家提提神。
”同学们都笑了，笼罩在整个教室的紧张气氛消失了。
继续上课，我敏感地发现这件事不但没让同学们分神，大家反而学的更专心了。
而下课的时候，聪儿跟在我的身后，他跟上我说了一句话——老师，我错了。
对于一个已经主动认错的孩子，还需要再进行教育吗？课堂情境二：七七四十九我们正在学习《卢沟桥的狮子》一课，当时，我正要说“七七事变”四个字，刚说出“七七”，“事变”二字还没出口，小文马上接了一句“四十九”，这时全班同学的目光一下集中在了小文身上，小文低着头，像一只等待审判的犯罪羔羊，看着这情形，我笑着对同学们说：“小文真用功啊！上语文课还在背乘法口诀．”同学们都笑了......一次次经历之后，我想：当我们无法预测的“课堂小意外”发生的时候，当事人可能已经产生了后怕，一个真正爱孩子的老师一定不忍心再去批评一个心怀怯意的孩子；退一步说，即使“课堂小意外”的制造者是个调皮的孩子，即使他是有意这样做的，但是做过之后也许他已经后悔了，因为同学们的目光已经对准了他，他一定知道自己错了，何必再去批评他呢？后来，好多同学在作文里提到过上面的两件事，从中，我发现孩子们已经读懂了老师幽默里的宽容和理解。
当然也包括聪儿和小文，而且，他们把这两件事写的最生动。
课堂上同学呕吐作文
课堂上同学呕吐作文篇一《课堂上的“小意外”》在课堂上啥事儿都可能发生，有一次可把我们全班都给惊着了。
那是一节语文课，大家正听老师讲得津津有味呢，我同桌突然有点不对劲。
我就瞅见他脸变得煞白煞白的，眼睛里透着一股迷茫和难受。
还没等我反应过来，他“哇”的一下就吐了。
那吐得可真叫一个惊天动地啊，感觉胃里的东西像火山爆发似的，全涌出来了。
那股味儿，瞬间就在教室弥漫开来，酸得不得了，就像把一整瓶醋打翻在地上还混着些没消化的东西的怪味。
坐在他旁边的我首当其冲，那画面我真是这辈子都忘不了。
他面前的书本全被弄脏了，桌子上、地上一片狼藉。
大家都“刷”地一下把目光投向我们这边，原本安静的课堂一下子就跟炸开了锅似的。
有的同学皱着眉头，捂着鼻子一个劲儿往旁边躲，好像同桌吐出来的是什么超级危险的东西似的；有的同学一脸惊恐，眼睛瞪得老大；还有的同学在那儿偷偷笑，也不知道在笑啥。
老师可镇定了，赶忙停下讲课，一边走向我同桌一边说：“哎呀，这咋回事儿呢。
”老师先是扶着我同桌，让他靠在椅子上歇会儿，然后转身安排教室里的情况。
班长迅速地去拿拖把，几个细心的女生也赶紧拿出纸巾想先帮同桌擦擦嘴，还有同学打开窗户通风。
大家瞬间就从刚刚慌乱的状态变成了有条不紊地处理突发情况。
我帮着同学一起收拾我同桌那些被吐脏的东西，虽然那味儿实在是不好受，可是看着大家都这么热心，心里突然觉得怪温暖的。
最后经过大家一阵忙活，教室又恢复了正常，那堂语文课后面也顺利地继续下去了，不过这课堂上的小意外可真成了大家课间休息时的热门话题。
篇二《课堂呕吐大事件》记得那是一堂数学课，阳光正好从窗户洒进来，大家都沉浸在数学公式的世界里。
突然，后排传来一阵奇怪的声音。
回头一看，原来是我们班的小李同学，脸涨得通红通红的，就像个熟透的大苹果。
他眼睛紧闭着，嘴巴鼓起一个包，下一秒，呕吐物就从他嘴里喷射而出。
那场景啊，就像一个没盖好盖子的喷发的小喷泉。
他面前的同学那叫一个惨，头发上、肩膀上都被溅到了一些，那男生都愣住了，应该是被这突如其来的“攻击”给弄傻了。
教师课堂意外处理
安抚学生情绪
及时安抚学生的情绪，避免因意外情况导致课堂秩 序混乱。
寻求帮助
在无法自行处理时，及时向学校领导、同事或家长 寻求帮助。
借助资源
寻求帮助
在遇到无法处理的意外情况 时，及时向其他教师或学校
管理人员寻求帮助。
利用工具
利用教室内的教学工具，如 多媒体设备、急救箱等，应
对各种突发情况。
联系家长
在必要时，及时联系学生的 家长，告知情况并寻求家长
应变能力
保持冷静
在遇到意外情况时，教师需要保持冷静，避免因情绪激动 而做出错误的决策。
快速反应
教师需要具备快速反应的能力，迅速判断情况并采取适当 的应对措施。
灵活处理
教师需要具备灵活处理的能力，根据具体情况调整教学计 划和教学方法，确保教学活动的顺利进行。
教育智慧
临危不乱
在课堂意外发生时， 教师需要保持冷静， 迅速判断情况，并 采取适当的应对措 施。
事后总结反思
回顾事件经过
详细记录意外发生的时间、地点、人
物和经过，以便进行深入分析。 01
制定改进措施
根据分析结果，制定具体的改进措施，
如加强安全教育、完善应急预案等。
03
分析原因
分析意外发生的原因，包括主观和客
观因素，以便采取相应的预防措施。 02
04
意外情况的处理技巧
灵活变通
调整教学计划
根据实际情况，灵活调整教学计划，确保教学进度 不受影响。
03பைடு நூலகம்
备用设备
准备备用设备，如备用投 影仪、备用电脑等，以防 教学设备突然故障时能够 及时替换。
课堂规则设定
01
明确课堂纪律
制定明确的课堂纪律，包括上课、 下课、回答问题、讨论等环节的 规则，确保学生遵守纪律，减少
发生在课堂教学中的意外事件及反思
三 是农村 的孩 子 ，燕子对他们 来说再熟悉不 过了 。一名男 生
呈
（ 秀芳 岳
河北省宁晋县 实验 中学
０５ ） ５５０ ５
喜
复 ２ １ Ｏ ０ ２ １
．
下去 ！”
观 点，而是重新 调整了教学流程 ，放 手让学生充分 发表 自
不 少学 生 点头 赞 同 ，笔 者 鼓励他 说 ： “ 见地 ，说 己的意 见 ，从而 达 到 “ 有 预设 ”、 “ 成 ”的统 一 。 生
二、 “ 道德底线 ”不能丢， “ 精神家园”要守住
在课 堂 生成 的过 程 中 ，教师 面对 学 生 的各种 感 受 、 见解 ，应 当相机点拨 、匡正 ，以培养学生科学 、严 谨的精
了手 ，纷 纷 踊 跃 发 言 。
情 。如果学 生带着 “ 人性 的伪善 ”走 出课堂 ，我们 的语文
学生１ ：课 文 中 说天 色 入 暮 ，珍 珠 鸟 夫 妇就 再三 呼 唤 小 课就没有什 么可以感动他们 了。笔者组织 学生交流人和燕 珍 珠 鸟 。他们 为 什 么要 呼 唤 小珍 珠 鸟 回笼 呢 ？因 为外 部有 危 子和睦 相处的事例 ，就 是希望 能回归文本 的写 作 目的 、价 险 ，人 类 给它 们 创 设 了安 全 的环 境 ，它们 安 然 于 人类 的呵 护 值取向和精神功能，守住我们 的精神家园。 之 下 ，这 是 一种 乐 不 思蜀 ， 而不 是 真正 的对 人 类 的信 赖 。 学 生２ 美 好 的境 界 应 该是 人 类 还 动 物 一 个 属 于 它们 自 ： 三 、 意外 是 把 “ 双刃 剑 ” ，巧 妙 利 用 是关 键 意 外 是 把 “ 刃 剑 ” ， 一 方 面 它 可 引 发 学 生 参 与 的 双
如何处理课堂意外事件
如何处理课堂意外事件红城镇文河小学梁国鸿作为一线教师不仅要完成计划内的教学工作，还要随时做好处理一些课堂意外事件的准备。
对一些课堂意外事件处理的好，可以成为很好的教育契机；处理不好，就会影响整堂课的教学效果。
处理课堂意外事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。
教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。
【案例一】有一天中午当我走近教室时，听见了吵闹声，桌椅的撞击声。
走进教室，见有拍桌子的，讲话的，笑的，在座位下你追我赶的。
讲台前有一堆垃圾，笤帚被扔得到处都是，桌子七扭八歪。
我气得真想对他们大喊大叫，并让他们马上收拾卫生。
但就在一霎那，我改变了主意，神情严肃地捡起了满地的笤帚，把它们放好。
教室里一下子安静下来了。
同学们先是露出吃惊的表情，接着就像听到口令一样，坐得很端正，眼睛盯着我的一举一动。
我低声问他们，这些乱象该怎么办?几个同学下来收拾好，便开始上课。
我只字不提刚才的事，就像什么也没发生一样。
这节课同学们听得非常认真，回答问题也很积极。
他们都努力地控制自己，好像要用行动来弥补自己的过失。
我用宽容化解了一场暴风骤雨，换来了轻松和谐的课堂，并在学生面前保持了风度。
【案例二】上学期我接手一个纪律比较差的班级，在一次上课时我发现黑板没有擦干净。
一看就知道是下课光顾完了，忘记擦黑板了。
而这时我听到教室后排有些同学在暗自窃笑，前排有些同学在注视着我，看我如何处理这件事。
于是我微笑着说：今天是国际劳动节，我们每个人都要进行一次劳动，我先带头好不好？”说完这些话，我轻轻擦干净黑板继续上课。
那一节课同学们都听得非常认真，我也注意到后排有几个同学不自然的表情。
课后他们主动找我承认了错误，我原谅了他们。
我知道我的目的达到了，而且我也认识到由于课堂教学中偶发事件往往是事先预料不到的，所以应变时必须因势利导，随机应变。
【评析】对在课堂上犯错误的学生的处理上，老师不能只有严厉而没有宽容。
课堂上的蜜蜂作文
《蜜蜂来上课》
小朋友们，今天上课的时候发生了一件有趣的事儿。
我们正在认真听讲，突然，一只蜜蜂飞进了教室。
它“嗡嗡嗡”地飞来飞去，同学们都抬起头来看。
有的同学吓得尖叫起来，有的同学却觉得很好奇。
老师让我们不要害怕，可是蜜蜂一直在教室里转圈圈。
小朋友们，你们猜后来怎么样啦？
《课堂上的小意外》
小朋友们，咱们一起来看看这堂课上的意外哟！
那只蜜蜂一会儿飞到窗户边，一会儿飞到黑板前。
它好像在和我们一起上课呢。
我心里有点紧张，怕它会蜇到我。
不过，我还是忍不住偷偷看它。
最后，蜜蜂自己飞走啦，我们又能安心上课了。
《蜜蜂的课堂之旅》
小朋友们，我来给你们说一说哦！
上课的时候，蜜蜂飞进来捣乱。
它在我头顶上飞过，我感觉风都吹到我的头发了。
有的同学想用书本把它赶走，可是蜜蜂飞得更快了。
老师笑着说：“蜜蜂可能也想来学习知识呢。
”
哈哈，真是一次特别的课堂经历。
《蜜蜂闯进教室》
小朋友们，今天上课可热闹啦！
一只蜜蜂不知道从哪里飞了进来。
它在教室里到处飞，“嗡嗡”声特别大。
同学们都被它吸引了，眼睛跟着它转。
我心里想：蜜蜂呀蜜蜂，你快出去吧。
小学课堂中常见意外的处理
课堂中常见意外的处理课堂教学中的意外事件是指课堂中突然发生的教师意料之外的事件。
这类事件不同于一般的问题行为，常常干扰甚至严重扰乱课堂秩序，危害较大。
作为班主任应该时刻注意控制教学中可能发生或者已经发生的意外事件，提高教学管理水平。
一、分享案例班级里每天都会有很多鸡毛蒜皮的意外发生，回到班主任角色，我们都是处理小事的，充当“灭火器”的作用。
课堂中常见的意外很多：上课期间要去上厕所，学生生病，说话扰乱课堂纪律，没带书本……下面我分享几个自己班上的案例。
1.严XX装病，断断续续有两周。
每次“生病”，每次都是“头昏”，我都打电话给家长，然后有一次家长就在我们上课时直接冲到了我们教室里，火冒三丈，也不管我们的课堂，也不给老师打招呼，边说边骂。
全班学生都蒙了。
这种情况，我就用“热处理”，趁热打铁，一方面要求家长带去检查，拿医院的检查报告回教室上课，一方面对其他学生进行正面的教育：我们也不能判定他是不是真的生病，但是我们可以看到他的妈妈，一边上班还要不定时的带他去看病，很辛苦。
虽然严曌强在我们班各方面都表现不是很好，但是他的家长听到他生病还是急冲冲地赶来，说明很关心他。
我们只有自己把自己的学习生活身体照管好，才能减轻父母的负担，回报父母。
2. 曾XX帽子里被放了“炸弹”。
课堂上的恶作剧，一般用冷处理的方法来处理，见怪不怪，不惊奇，不慌乱也不追究谁干的，也不批评。
首先“怒气冲冠”会很伤身体，其次冷处理使教师有更充裕的时间来了解事件的真相及根源，把问题处理得更恰当。
当然冷处理需要教师凭自身的意志力克服对某些同学的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。
3.在自己的课堂上做其他科的作业。
过激的时候会发怒，占用课堂时间，分散其他同学的注意力。
那么我们可以走到他的桌子旁，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。
然后回到讲台继续讲课，关注他的注意力是不是已经回到课堂中来。
下来再找到合适的时间跟他“话疗”，关于他在做作业和听课选择的得失。
如何预防和应对常见的学生意外伤害事故
如何预防和应对常见的学生意外伤害事故学生是祖国的花朵，是家庭的希望。
然而，由于他们年龄较小，自我保护能力相对较弱，在学习和生活中容易发生各种意外伤害事故。
这些事故不仅会给学生的身体和心理带来伤害，还会影响他们的学习和成长。
因此，预防和应对学生意外伤害事故至关重要。
接下来，我们将探讨一些常见的学生意外伤害事故以及相应的预防和应对措施。
一、常见的学生意外伤害事故类型1、运动伤害学生在参加体育活动时，如跑步、打球、跳绳等，可能会发生扭伤、拉伤、骨折等伤害。
2、交通事故上下学途中，学生可能会遭遇交通事故，如被车辆碰撞、刮擦等。
3、溺水事故在夏季，学生喜欢去游泳，如果没有成人的监护或者在不安全的水域游泳，容易发生溺水事故。
4、烧伤烫伤在日常生活中，学生可能会接触到热水、热油、明火等，导致烧伤烫伤。
5、跌落伤在玩耍、上下楼梯或者攀爬高处时，学生可能会不小心跌落，造成摔伤。
6、食物中毒学生如果食用了不洁食物或者过期食品，可能会引起食物中毒。
二、预防学生意外伤害事故的措施1、加强安全教育学校和家庭都要重视安全教育，通过课堂教学、主题班会、家长会等形式，向学生传授安全知识和技能，提高他们的安全意识和自我保护能力。
例如，教育学生遵守交通规则，不闯红灯、不逆行；教育学生在运动前做好热身准备，避免过度运动；教育学生不私自下水游泳，不到危险水域玩耍等。
2、改善学校设施学校要定期检查和维护校园设施，确保其安全可靠。
比如，检查体育器材是否牢固，楼梯扶手是否完好，教室门窗是否安全等。
对于存在安全隐患的设施，要及时进行维修或更换。
3、规范校园管理学校要建立健全安全管理制度，加强对校园的管理。
例如，在课间安排教师值班，维护校园秩序；加强对校门的管理，防止校外人员随意进入校园；组织学生有序上下楼梯，避免拥挤踩踏事故的发生。
4、加强家校合作家长要与学校保持密切联系，了解学生在学校的情况，配合学校做好安全教育工作。
同时，家长也要关注学生在家中的安全，为学生创造一个安全的家庭环境。
小学课堂突发事件案例5篇
小学课堂突发事件案例5篇小学课堂突发事件案例5篇小学课堂突发事件案例5篇篇一:处理课堂突发事件的案例有一天，上课时，那个大个子男生将椅背朝前，跨坐在座位上，嘴里还嘀嘀咕咕地讲着什么。
我说了几遍让他将椅子转过耒坐，他没有动，真的把我气坏了。
我冷冷地说:“如果你不想上我的课，我给你一个权利，以后凡是上我的课你可以到外面去呼吸空气，可以不要来。
我很遗憾地告诉你，经过你的争取，你获得了老师可以‘忽略’你的权利。
”课上到一半，他将椅子转了过来，可是，我决定还是不原谅他。
后来的几节课，我依然“耿耿更于怀”地没有理睬他，虽然我知道这不是一个老师的正确举动，可是，我对自己说:我除了是一个老师，也是一个普通人。
他没有尊重我，也没有表示“沉痛”的歉意，我就不会原谅他。
终于有一天，我收到了他的一张卡片，卡片里写着:“老师，对不起，你一定还在生我的气。
其实，我将椅背朝前是因为想保持自己读书和作业时的正确姿态。
有椅背在前，我就不会趴到作业本上而伤害眼睛了，并且，椅子后面没有靠背，我也才能够‘坐如钟’。
你还记得吗,有一次上课前，你从我身边经过，看我趴在本子上做作业，你将我的头抬起，说:‘坐好，保护好眼睛，保护好脊椎’。
当时我非常感动，因为只有你才会关心我这样一个不起眼的学生。
我决心改正自己的不良习惯，不会辜负您。
可是，我还是伤害了您……”读完信后，我想我应该做的第一件事是向那位学生道歉，请学生原谅我:我“闭”上了自己的耳朵，没有耐心地去听取他“敌对”的理由。
作为教师，的确可以找到一千个原谅学生的理由。
这绝不是为“犯错”的孩子寻找开脱的理由，也不是有意找寻教师和家长的“罪过”而是为了孩子真正地健康成长做一点源自良心的服务。
因为，只有找到原谅学生的理由，才能真正地去理解和宽容学生;只有肯原谅学生，才能主动地用爱心和耐心去帮助他们。
篇二:课堂突发事件案例分析教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系。
我作为一名一线教师，对教育教学中的师生冲突实际案例进行分析，对师生冲突中的一些现象进行一些反思，从而去思考新型师生关系的构建。
我是教师职业作文素材
我是教师职业作文素材《我是教师》素材一《课堂上的小意外》我当教师也有好些年了，每天在教室里发生的故事就像天上的星星一样，数也数不清。
就说有一次上语文课吧，我正讲得唾沫横飞，同学们也听得津津有味。
突然，“哐当”一声，把大家的注意力全给拽走了。
我扭头一看，原来是小李的凳子散架了，他一屁股坐到地上，那表情又惊又窘，同学们哄堂大笑。
我赶紧走过去，一边扶他起来，一边说“咋回事啊，你是不是偷偷给凳子减肥啦。
”这一句，又让同学们笑得更厉害了。
我看了看散架的凳子，三根腿都分家了。
我就叫旁边的小王和小张，咱们几个一起把凳子先简单固定下。
我在那忙着摆弄凳子，还跟他们打趣“你们看，这凳子都觉得上课太累想躺下休息会儿了。
”同学们笑得时候也都围过来帮忙，有的递工具，有的出主意。
本来这堂课的进度被打乱了，可是经过这么一闹，同学们的积极性更高了。
大家都更认真地听讲，那堂课的作业完成得特别好。
从这小意外里我发现，课堂上的突发事件不一定是坏事，有时候处理好了能让课堂氛围更活跃呢。
素材二《“特殊”的教师节礼物》教师节的时候，总能收到各种各样的礼物。
有一年的教师节可特别了。
那天早上我走进教室，就看到讲台上放着一个小盒子，还系着个歪歪扭扭的蝴蝶结。
我好奇地打开，发现是个千纸鹤。
按说千纸鹤不新鲜，可这个千纸鹤不一样啊。
我仔细一瞅，这纸鹤的纸是从作业本上撕下来的一小角。
上面还写了几个小字：老师，对不起。
我就纳闷了，这是咋回事呢？我在班里一问，小赵犹犹豫豫地站起来。
他说因为之前他捣乱，被我批评了，可是后来他知道错了。
家里没有好看的彩纸，就从作业本上撕了纸叠千纸鹤，想跟我说对不起。
虽然本子是用来写作业的，不该撕。
但我心里还是挺感动的，这个小小的千纸鹤比那些精美的礼品贵重多了。
这孩子知道知错能改，还用心地做礼物，我觉得这也是当老师的一种幸福的收获。
之后我还跟小赵说，下次想做手工可以找我要纸，可不能再撕本子喽。
素材三《操场边的谈话》学校开运动会的时候，我在操场边维持纪律。
教师如何处理这些课堂突发事件
教师如何处理这些课堂突发事件教师在教学过程中经常会遇到各种突发事件，如学生突然生病、突然来访的家长、突发火警等，这些突发事件如果处理不当会影响课堂秩序和教学效果。
那么，教师应该如何处理这些课堂突发事件呢？
一、学生生病
当学生突然生病在课堂上出现呕吐、头晕等情况时，教师要保持冷静，立即通知校医务室或将学生送往医院。
同时，安排其他同学协助将患病学生送至医务室，并及时通知家长。
二、突然来访的家长
若家长突然来访要求与教师面谈，教师要礼貌接待，耐心倾听家长的意见和建议。
同时，提醒家长尊重教师和学校规定，若事情无法解决，可约定另行时间进行沟通。
三、突发火警
在发生火警等紧急情况时，教师应立即带领学生有序撤离教室，按照学校预案进行疏散。
在撤离过程中，要时刻保持冷静，确保学生安全，并通知学校相关负责人跟进处理。
四、突发意外
如果学生在课堂上发生突发意外，如摔倒、受伤等，教师应及时进行急救处理，确保学生的安全。
同时，通知学校医务室和家长，并配合学校相关部门做好伤员后续处理和记录工作。
五、其它突发事件
除了以上几种常见的突发事件外，教师还可能会遇到其他意外情况，如突然停电、突然闪电、学生突发冲突等。
在处理这些突发事件时，
教师要保持冷静、果断，及时应对，确保学生和课堂秩序不受影响。
综上所述，教师在面对各种突发事件时要保持冷静、善于应对，以
确保学生的安全和教学秩序。
只有在平时做好充分的准备和常规训练，才能在关键时刻做出正确的决策和应对措施，保障学生的身心健康和
安全。
在生活中和学习中发生过的意外伤害的例子
在生活中和学习中发生过的意外伤害的例子
案例一：电影院拥挤发生意外
某小学组织全体学生在某影院观看电影。
当最后两个班正在进入观众厅双号过道时，电灯熄灭，电影正式开演。
学生急于入座，发生拥挤，秩序大乱。
导致一年级学生许某被踩踏死亡，另有轻伤一人。
时隔不久，在其市也发生了类似的事件:某中学组织学生到电影院观看电影。
由于电影院管理失误，入场检票时单，双号门却还紧闭，致使五六百学生检票后仅能待在过厅而不能进入放映场，电影开演五六分钟后，影院才仅开单号门让学生入放映场地，而天窗紧闭，不开电灯，黑暗中学生发生拥挤，致使三名学生被挤倒在地，其中高三女生孟某经抢救无效死亡，另两人受轻伤。
案例二：体育课意外
某天体育课上，诸老师组织学生进行立定跳远训练。
诸老师选择学校校园内的水泥场地作为训练场，首先带领学生进行训练前准备运动，接着通过示范讲解讲清要领和注意事项，然后让学生分组进行立定跳远训练。
在训练过程中，学生XX不慎摔倒了，诸老师发现后马上将XX扶起，并关切的询问XX伤了没有、疼不疼，在确知XX无事的情况下，继续进行了她的课堂教学。
第二天早上，诸老师得知XX昨天体育课摔倒造成手腕骨折正在医院治疗的消息后，立即向校长进行汇报，校长派诸老师和XX的班主任老师到医院进行了慰问，当时在看护XX的爷爷对学校里对XX给予的关心表示感谢。
事后，XX的家长来校反映，要求学校赔偿所有医疗费，并提出签字承诺“十年内，XX骨折处生长发育时造成骨质增生，学校须承担一切后果”的要求。
其理由是，学校领导未亲自去医院慰问学生XX，诸老师教学时选择的教学场地和教学方法不正确，因此造成XX 控倒后手腕骨折。
语文课堂教学中的意外事件及反思
语文课堂教学中的意外事件及反思适时导引在教学中我们教师时常会遭遇的尴尬是：学生走不进作品的内层，只停留在表面，满足于对情节的了解；或思维模式固化，常常产生蜻蜓点水般的假阅读和鹦鹉学舌般的假鉴赏，达不到对文本作品的体验和自我的提升。
所以，教师在对话过程中作为“平等中的首席”，主要的作用是引导。
教师要把自己对文本阅读的体验传达给学生，激活学生的思维，架设文本与学生生活、情思之间的桥梁，参与并导引学生设身处地的去感受体验、扩展补充、校正原有的认知积累，并进行合理的推断、想象、鉴赏，从而完成作品的意义建构。
教师通过正确引导，巧加点拨，可以使课堂教学“峰回路转”。
我们在重视学生的感悟，尊重学生的自由时，使得课堂教学中的“错误”也随之而来。
如果挖掘得好，利用得好，它可引发学生参与的热情，激起学生探究的问题意识，更好地促进学生的认知和发展，自然不失为课堂上不可多得的神来之笔，也许能成为一道亮丽的风景线。
正如上面的案例中，个别同学对愚公的评价有偏差。
当观点错误时，教师要善于引导学生纠正错误，树立正确的观念。
这时，教师引导得当，那就可一石激起千层浪，让学生的思想在碰撞中发出耀眼的火花，产生心灵的震撼。
我认为教师在导引过程中应把握两方面：一是时机的把握。
古代教育家孔子倡导“不愤不启，不悱不发”的教育思想，“愤者，心求通而未得其意；悱者，口欲言而未能之貌”。
在学生“心求通”、“口欲言”的状态下开展对话最好。
二是对文本的把握。
每个文本，都有其内在的文本意义，即内在的价值取向；文本传达的信息，都有其独特的时代背景，都寄予了作者独特的情感和思想，都有着其特定的指向性。
这种特定的指向是这一文本独特的价值所在，所以文本是语文教学的首要凭借。
教师应从特殊的言语形式入手，通过对文本意象及意象之间的联系的把握去理解文本的意义，挖掘教材所蕴含的价值取向，理解与应用文本所承载的文化内涵，很好地发挥课文这个“例子”的作用。
当然，教师在引导并尊重学生对文本进行多元解读的时候，应把握一个度，必须以尊重作者、尊重文本本身为前提，正如钱梦龙先生指出的那样：“找到文本对解读的限制和解读之间的契合点，才恰恰是阅读教学最能显示其魅力之处。
课堂安全教育
课堂安全教育篇一：《课堂上的小意外》一次，咱们班上正上着物理课呢，老师讲得那叫一个生动有趣。
突然间，前排的小明手里的笔帽不知道怎么就飞了出去，直接砸到了正在专心听讲的小华的脑门儿上。
哎呀，这一下可热闹了，全班都笑开了花。
不过，这事儿也给我们提了个醒儿，平时用东西的时候还真得多留个心眼儿。
后来啊，班主任借这个机会给我们好好地上了一堂安全教育课。
他说：“同学们，别看这些小玩意儿不起眼，但要是使用不当，分分钟都能变成安全隐患。
”他还告诉我们，比如书包里装的东西不要太满太重，不然上下楼梯时容易摔倒；还有就是不要在走廊里追逐打闹，万一撞到人或者自己摔跤了，那可不是开玩笑的。
听完老师的提醒，大家都挺认真地点头，心里也都明白了安全的重要性。
从那天开始，大家的行为都有了改变，不再那么毛躁了。
有时候看到同学不小心把东西掉在地上，旁边的人还会主动帮着捡起来。
这种互帮互助的氛围让我们的班级更加温暖和谐了。
其实吧，安全教育不仅仅是避免危险发生，更重要的是培养一种关心他人、互相帮助的好习惯。
这样一来，不仅学习环境更安全了，整个校园文化也变得更加美好啦！篇二：《“防火”小英雄》话说我们学校每年都会举办一次消防安全演练，今年也不例外。
这天早上，警报声突然响了起来，大家立刻按照之前学过的知识迅速而有序地撤离到了操场。
正当我们都以为这只是常规演练时，没想到真有烟雾从实验室方向冒了出来！原来是因为实验器材老化导致的小火灾，幸好被及时发现并控制住了。
这件事后，老师们特别强调了消防安全知识的学习，并且还安排了几位同学作为“消防小卫士”，负责日常检查教室内的电器设备是否正常工作。
其中有个叫做小刚的同学特别积极，他不仅每天仔细检查每个角落，还经常向其他同学普及一些基本的自救方法。
比如遇到火灾应该怎么做，如何正确使用灭火器等。
经过这次事件，我们更加意识到掌握安全知识是多么重要。
生活中处处充满了不确定性，但只要我们具备了足够的安全意识和应对能力，就能更好地保护自己和身边的人。
同学在课堂上不小心吐了作文
同学在课堂上不小心吐了作文《课堂上的意外》今天上午的最后一节课，是我们最喜欢的语文课。
语文老师像往常一样，在讲台上声情并茂地讲着课文，我们也都听得津津有味。
突然，我听到了一声“呕”的声音，我扭头一看，哎呀，原来是我的同桌小刚吐了！那场面，可真是让人有点措手不及啊！只见小刚脸色苍白，嘴巴张得大大的，一股难闻的气味瞬间在教室里弥漫开来。
周围的同学都惊呆了，一个个瞪大了眼睛，不知道该怎么办才好。
我心里也一阵慌乱，天哪，这可怎么办呀？这时，坐在前面的小美最先反应过来，她赶紧从抽屉里拿出一包纸巾，递给小刚，说：“小刚，快擦擦嘴！”小刚接过纸巾，擦了擦嘴，可是地上那一大摊呕吐物还在呢。
“哎呀，这可真恶心啊！”后面的小强忍不住叫了起来。
“别这么说嘛，小强，小刚也不是故意的呀！”我急忙说道。
语文老师也赶紧走了过来，她关切地看着小刚，问：“小刚，你怎么啦？是不是不舒服？”小刚虚弱地点点头，说：“老师，我可能是早上吃坏肚子了。
”老师摸了摸小刚的头，说：“那你先休息一下，我让人来打扫一下。
”于是，老师叫来了卫生委员小李，让他赶紧去拿工具来打扫。
小李跑得飞快，不一会儿就拿着扫帚和拖把回来了。
他二话不说，就开始打扫起来，那认真的样子，就好像在打扫自己家一样。
其他同学也纷纷行动起来，有的打开窗户通风，有的给小刚倒了一杯水，大家都在尽力帮助小刚。
在大家的共同努力下，教室里的气味渐渐散去，地面也被打扫得干干净净。
小刚的脸色也慢慢好了起来，他感激地看着大家，说：“谢谢同学们，你们真好！”“嘿，这有啥呀，我们是同学呀，就应该互相帮助嘛！”小美笑着说。
这时候，我不禁想到，我们班的同学可真是团结友爱呀！平时大家在一起学习、玩耍，有快乐一起分享，有困难一起克服。
这不就像一家人一样吗？如果下次我遇到了困难，我相信同学们也一定会毫不犹豫地帮助我的，对吧？这件事情虽然有点让人不舒服，但是它也让我看到了同学们之间的真情实意。
我觉得这就是我们班最宝贵的财富呀！这就是发生在课堂上的一件小事，却让我深深地感受到了同学之间的情谊。
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课堂中的小意外
卢素新
今天，我上了一节数学练习课，小数加减法练习。
前边的练习同学们做得
非常顺利，到了第5题有的同学就露出了困难的表情。
寂静的教室骚动起来，有几名同学举起手来表示不会做，还有一些同学眉头紧锁、低头思考着。
我告诉举手的那几名同学，多读几遍题，在本上画一画，再试着做一做。
这道题是这样的：“一箱苹果连箱共重51.5千克，倒出一半后连箱共重26.5千克，这箱苹果重多少千克?箱重多少千克？”以前我也教过四年级学生类似这种题型，知道学生解答会有一些困难。
我便提示了一句：“倒出的一半是什么？”这时已有很多同学做出来了：51.5-26.5=25（千克）25+25=50（千克）51.5-50=1.5（千克）这个思路是我一直认可的，也是多数同学会想到的。
这时，又一名中下等学生小文给我看他的题是这样的：26.5+26.5=53（千克）53-51.5=1.5（千克）1.5*2=0.75（千克）......对于他能想到这样与众不同的前两步计算我感到很意外，我没有向对其他同学那样在他的题上打个叉就叫他回去重做，而是很高兴的告诉他，"你的想法真是与众不同!简直太好了，你再好好想一想第三步求的对吗？试着回去再做做"当小文把他的正确答案激动地当众宣布的时候，其他同学都投去了意外的目光。
大家不约而同地为他鼓起掌来。
小文脸上露出了会心的微笑。
这个小小的“意外”，给了我惊喜，让我重新认识了中下等生的思维能力，更拉近了我与学生之间的距离，也激发了同学们一题多解的热潮。