全日制地质工程专业研究生培养模式探讨

（ 一） 生 源 关
程 授课 质 量 、 学 生学 习 成绩 、 学 生 能 力考 核 、 学 位论 文质 量
等都是专 业学位研 究生培 养需要过 的质量关 。
因为某 些学 生 对专 业学 位 研究 生认 识 不 足 ， 认 为毕 业
后 就 业 面 临 用 人 单 位 不 熟 悉 国 家 学 位 制 度 ．把 全 日制 与 在
＝
一 ＿
全 日制 地 质 工 程 专 业 研 究 生 培 养 模 式 探 讨
衣 伟 宏 张 庆 国
（ 东 北石油 大学地球科 学学 院 ， 黑龙江 大庆 １ ６ ３ ３ １ ８ ） 摘 要 ： 针 对 目前 专业 学位教 育存 在 的一些 问题 ， 结合 东北石 油大 学地 质 工程 专业 学位 培 养的 实际情 况 ， 立足地 质 工
程与 石油行业 注册地质 师对接 的特 点 ， 对 培养过程 中培养 目标 定位 、 课 程设 置、 校 企联 合培 养 、 双 导师培 养机 制等方 面进行探 讨 与 实践 ． 提 出具有 针对性 的培 养方 法及 建议 。将 专业 学位研 究生培养模 式 归纳 为一个 中心、 两个基 础 、 三 个阶段 。通过此培
联 合培养 学生 的初衷是 好 的 ３ ｌ ， 但 双导师制 往往 由于校 内导
师和校外 导师没有 共同的合作课 题而流 于形式 ＿ ４ ＿ 。
（ 三） 实 践 关
招 生专业学 位类 别上 ，把 招生 范 围扩大 到经 国务 院学位 办
一
批 准或备案 的所 有专业 学位类 别 和领域 ．并计 划用 五年 的 时间将学术 型研究生 与专业型 研究生 的比例调整 为１ ： １ ｆ ” 。
养模 式强化 学生 实践 能力培养 ． 使 专业 学位研 究生综合素 质不断提 高 ， 成 为今后 企 业发 展的 生力军 。 关键词 ：专业学位 地 质工程 实践能 力 培养模 式 专 业 学 位 教 育 是 我 国研 究 生 教 育 的 重 要 组 成 部 分 。 ２ ０ ０ ９ 年教育 部推 出在部分 高校 招收应 届本 科毕 业生 为全 日 制 专 业学 位 研 究 生 。东北 石油 大 学 地 球科 学 学 院 正 是 在 ２ ０ ０ ９ 年开始 招生 ． 地 质工 程专业 第 一届 招生５ 人 。２ ０ １ ０ 年 全
日制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 招 生 改 革 的 力 度 进 一 步 加 大 ， 企 业导 师的使 命感 不强 ， 有些
导 师接收 学生参 与课题 ． 只是对 其安 排一些 任务 ， 对 于能力 提升 方面没有 足够 的规 划和设计 。
有 数 据 显 示 ，校 内 导 师 和 校 外 导 师 均 一 致 认 为 双 导 师
（ 二） 导 师 关
一
专业学位 （ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｄ ｅ ｇ ｒ ｅ ｅ ） ， 是相 对于学术性 学位 （ ａ
ｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ ｄ ｅ ｇ ｒ ｅ ｅ ） ￣ ｉ ｌ 言 的学位类 型 ， 其 目的是培养 具有扎 实理
论 基础并 适应 特定行 业或 职业实 际工 作需要 的应 用型 高层 次专 门人才 ］ 。专业 学位虽 与学术 性学位 处于 同一层 次 ， 但 培养规格 的侧重却 不 同， 培养 目标 也大相径庭 。专 业学位教 育的 突出特点是学 术性与 职业 性 紧密 结合 。因此 ， 专业 学位
二、 地 质工程专 业学位研 究生培 养模 式探讨
（ 一） 一 个 中 心 １ ． 培 养 目标
职工程硕 士略微 混淆 ．所 以导 致大 部分 入学 的专 业学位 研 究 生是 跨专 业 考生及 其 他相 关 专业 未 录取 而调 剂 过来 ， 这 些 学生在地 质工 程方 面的学科 基础 缺失 或不 足 ，导致 理论 基础 薄弱 ， 需要 一段 时间补 修本 科应掌 握 的知识 ， 导致 与其 他学 生相 比 ， 上手慢 ， 综合 素质有待 提高。
至２ ０ １ ４ 年９ 月， 东北石 油大 学地球 科学 学 院在校 的全 日 制专 业学位 研究 生 已经达到９ ９ 人 ，经 过 五 年 的 专 业 学 位 研
专业 学位 研究生 至少 应该有 一年 的实践 时 间 。此 实践 不包 括课 程 内包 含 的实验 内容 ，而是在 企业 或者开 放实验 室针对某 一任务 进行 的具体 身 ｔ ｌ ， 的投 入 。随着每 年专业 学 位研究 生招生 人数 的增加 ．现有 的实 践基 地 已经 不能 达到 专业学位 研究 生的培 养要求 ，需 要探 索新 的实践 内容 或满
究 生培 养历程 ．在现有 时代 背景下 需要 提 出更高层 次 的培
养 模 式 才 能 不 断 提 高 专 业 学 位 研 究 生 的 综 合 素 质 ，适 应 时
代 的需求 。积极 发展专业 学位 研究 生教 育是 建设 创新 型 国 家的必 然要 求 ． 也 是研 究 生教 育服 务 国家 经 济建 设 和社 会
培 养 的核 心 是 职 业 性 。 贯 穿始终 的是创新实践 能力 。
专业 学位研 究生 必须是 双导 师培 养 ，由一名 校 内导师
一
名企业 导师共 同培 养 ，但在 双导 师培 养过 程 中面临很 多
问题。第一 ， 校 内导 师所带 的学术型 和专业型 硕士没有 在主 观 意识上进 行 区分 ， 没 有分 别制定 培养 的实 施方 案 ， 导致 专 业 型学生与 学术 型研究 生一 样 ， 在校 内跟 老师做 一些 项 目， 没有 达到在企 业实践 的时间要求 。第二 ， 企业 导师与校 内导
发 展 的 必 然 选 择 。
一
足实践条 件的企业 。对 于在企业实践 的学生 ， 如何对其 实践
能 力 进 行 考 核 是 学 校 和 企 业 应 该 共 同探 讨 的 问题 。
（ 四） 质 量 关
、
地质 工程专业 学位研究 生培养面 临的关卡
培养 质量 一直 是研 究 生 教育 需要 重 点考 虑 的问 题 ， 课