一年级上册数学人教版 《0的认识》(说课)

《0的认识》说课
各位老师，大家好。

我今天说课的内容是《0的认识》，立足双减背景、聚焦活力课堂，促进学生的全面发展，根据这一理念，今天我的说课将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来进行。

一、说教材
（一）教材分析
教材分析是上好一堂课的基础。

《0的认识》选自人教版小学数学一年级上册第三单元的内容，本节课主要借助联系生活实际对数字0进行讲解，主要从0的含义，会读、写数字0及有关0的加减法，这三个方面来认识0，为进一步数学学习奠定基础。

因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。

（二）学情分析
根据因材施教的原则，体现出学生学情的重要把握，对学情进行分析。

我的学生是一年级的学生，正处于形象思维阶段，有较强的好奇心，在学习本课之前，学生已经认识了1~5各数，而且都是用数的方法来认识的，但0表示什么也没有，对于一年级的学生来说比较抽象，因此，在教学时我从生活实际出发，创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。

（三）教学目标
基于对教材和对学情的分析，结合课标，我制定了以下三个目标：
1.知识与技能：
理解0的实际意义,会规范的书写0，会正确计算有关0的加减法，理解算理。

2.过程与方法：
通过观察、思考、探索等实践活动，经历知识的形成过程，培养合作、探索以及运用数学知识的能力。

3.情感态度与价值观：
在积极参与教学活动的过程中认识到数学和生活息息相关，感受学习数学的乐趣。

（四）教学重难点
基于以上目标的设立，我把本课的
重点设立为：初步知道0的含义,会写0,会正确地计算有关0的加减法。

难点设立为：能正确地写0,弄懂有关0的加减法计算的算理,总结出规律。

二、说教法学法：
陶行知说过好的先生是教学生学，所以结合学生特点，在教学中我主要选择情景教学法和引导发现法，采用直观、启发、分层的教学方式，让学生在轻松的课堂中掌握知识。

在学法上为充分调动学⽣学习本课的参与性和积极性，让学⽣更好的学习、理解、掌握知识形成技能，我将让学⽣通过合作学习、探究学习等活动，总结推导推导出0的两种含义，初步认识有关0的简单算理，为进一步学习奠定基础。

三、说教学过程:
为了突出教学重点、突破教学难点，达到一定的教学目标，我安排了以下四个教学环节：
（一）创设情境、激趣导入
这个环节我将通过“数字王国有几位客人要到我们班找朋友。

你有什么好的方法帮助他们吗？”结合动画演示来引入，这样的设计，较好的把学生的注意力转移到课堂中来，提升学习积极性，引起学生对0的思考，为后面的学习奠定一个较好的基础。

（二）合作交流，共探新知
《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

根据这一教学理念，在本环节中，我设计了以下几个教学活动。

1.认识0的含义：首先通过课件演示小猴吃桃子引出0的第一个含义，其次出示放大的直尺图认识第二个含义，最后通过温度计认识0的第三个含义。

2.学写0：首先动画演示书写要点，其次教师范写，最后学生练写。

3.有关0的加减法：这个环节我将创设三个具体的情境分别来引导学生认识两个相同的数相减等于0；一个数加0或减0还得这个数。

本环节我充分利用了教材的资源,将教材中静态的图动态化,把数学知识与生活有机融合，渗透生活中处处有数学的思想，使学生更好地理解0的含义，同时提倡算法多样化，提升学生的思维水平，并以此来达到本节课的教学目标。

（三）游戏闯关、巩固提升
针对学生在学习中有可能存在的问题，让不同的人在数学上得到不同的发展，因此我设计有针对性、趣味性、层次分明的课堂练习，在激发学生兴趣的同时巩固学生本节课的学习：
1.第一关【做一做】：通过小组合作学习的形式，小组讨论后展示，培养学生的合作意识。

2.第二关【□里填上合适的数】
3.第三关【看图列式】：采用学生上台展示的方式，活跃学生的思维。

立足教材，将课程所包含的知识、经验和技能传授给学生，以层层递进的形式进行教学和贯穿，缓解学生学习的压力感，提升学习的效率。

（四）课堂小结、知识建构
通过多媒体出示提问：今天你学会了什么？你有什么收获？通过学生自我评价，了解学生的学习效果，教师再来总结，帮助学生建构知识体系，同时增强学生的自信心与荣誉感，使他们更加热爱数学。

总之，本课注重揭示和呈现矛盾,巧设悬念,以激趣为基点,层层深入,激发学生强烈的求知欲望。

引导学生自己探索、解决矛盾,把知识和能力融为一体,使学生学得愉快、学得主动，以促进学生全面发展。

四、说板书设计：
好的板书就像一部微型教科书，我的板书意在突出重点，解决知识难点，教学内容一目了然，也便于学生观察、比较。

以上是我说课的全部内容，谢谢大家！。