“折扣”教学实录与评析

“折扣”教学实录与评析
作者：雍光斌许华庚
来源：《云南教育·小学教师》2010年第10期
教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学六年级上册第97页。

教学目标:
1理解“折扣”的意义,能联系实际解决简单的“折扣”问题。

2在探索解决“折扣”问题的过程中,培养学生主动探索的能力,提高对数学学习的兴趣,感知数学与实际生活的紧密联系。

一、“叫卖”设境,揭示课题
课件出示:(一个拿着促销传单的人正在促销)我是中枢大厦的促销员,快来看,看了选,洗衣粉“买三送一”,高档衣服打六折,电饭煲打八折……
师:每到节假日,许多商家、超市都会进行各种促销活动。

课前我让同学们去了解一些商家的促销手段,谁来向大家介绍一下你了解到哪些信息?
生1:我和妈妈去超市买衣服。

看到有些衣架上贴着“五折”。

生2:我到超市买肥皂“买四赠一”。

生3:我看到××超市里的“三笑”牙刷“买一送一”。

师:像刚才同学们所说的“打五折”、“买一送一”、“买四赠一”等,在数学中叫做“折扣”问题。

(板书课题:折扣)
评析:本环节创设“叫卖”的生动情境,开门见山,直奔主题激发学生对“折扣”的认识兴趣,不仅为教师创造性地教和学生创造性地学提供了思考性、挑战性素材,而且充分相信学生的能力,挖掘了可利用的课程资源,达到“收放自如”。

二、自主探索。

获取新知
1理解“折扣”的意义。

师:出示教材例4的场景图(略)。

让学生说说从图中获取了哪些信息。

(课件出示海报:店庆
五周年,商店搞促销活动,电器九折,其他商品八五折。

)“九折”是什么意思?同桌交流。

生1:九折就是十分之九。

生2:九折就是90%。

生3:九折就是原价的十分之九。

生4:九折就是原价的90%。

师:说得很好!你们是怎么知道的?
生1:家长告诉的。

生2:售货员告诉的。

生3:课本上看到的。

师:下面请同学们一起看课本第97页第一自然段。

你看到了什么?
生1:几折就是十分之几,也就是百分之几十。

生2:八五折就是原价的十分之八点五,也就是原价的85%。

评析:教师充分利用学生的原认知和体验,使学生说出“打折”为何意,这是学生主动而富有个性的体验结果。

课件出示:
生1:六五折就是按照原价的十分之六点五出售,就是卖原价的65%。

生2:七折就是按照原价的十分之七出售,也就是按照原价的70%出售。

生3:八八折就是按照原价的十分之八点八出售,也就是按照原价的88%出售。

师:你们说得很有道理。

“几折”就是原价的十分之几,也就是按照原价的百分之几十出售。

一般情况下,不把折扣写成十分之几这样的分数形式,而是写成百分数的形式。

评析:在认识活动中,学生的每一种想法都反映了其认知水平和生活体验。

作为教师,就是要舍得花时间让学生去想、去说、去做,只有这样,学生才能得到发展,这才是课堂真正的落脚点。

2,教学“折扣”的计算方法。

出示讨论题:(1)一辆原价180元的自行车,现在商店打八五折出售,八五折是什么意思?买这辆自行车用了多少钱?怎样列式?为什么用乘法计算?
(2)一台原价160元的随身听,现在只需花九折的钱。

九折是什么意思?买这台随身听用了多少钱?怎样列式?比原来便宜多少钱?又该怎样列式?
生1:一辆原价180元的自行车,现在商店打八五折出售,八五折的意思是现在这辆自行车的价钱按照原价的85%出售。

买这辆自行车用了180×85%=153(元)。

因为现在这辆自行车的价钱按照原价的85%出售,也就是现价是原价180的85%,所以用乘法计算。

师:实际上就是我们已经学过的“求一个数的百分之几是多少”的应用题。

那么,第2小题你们是怎样理解的?
生2:一台原价160元的随身听,现在只花九折的钱就能买到,九折的意思是现在这台随身听的价钱只要原价的90%。

买这台随身听用了160×90%=144(元)。

比原来便宜了160×(1-90%):160×10%=16(元)
师:还有其他计算方法吗?
生3:160×90%=144(元)160-144=16(元)。

师:对,在解答数学问题时,你可以先用你理解的方法解答。

评析:“引导”激活了学生已有的知识。

由于内容是现实的、有趣的、富有挑战性的,因而容易唤醒学生的创造欲望。

“预设得巧妙,生成得精彩,创造得真实”,收到了“教育的问题就在于使学生通过树木而见森林”的效果。

三、联系实际,解决问题
1算出下面各物品打折后出售的价格(单位:元)
2晓风的爸爸妈妈区买新家具,他们看中了以下的家具,打完折后,分别应付多少钱?
3购物中心有一套儿童服装原价240元,现在打八折出售,比原价便宜了多少钱?
4六一儿童节期间,某县新华书店的书一律按七五折销售,聪聪花15元买到一本《趣味数学》,请问原价是多少元?
教师小结:生活中还有很多打折让利现象,你能应用这节课所学的知识解决生活中的实际问题吗?(一题多变)
5购物中心有一套儿童服装,打八折后售价192元。

一套儿童服装原价是多少元?
6购物中心有一套儿童服装,打八折后比原价便宜了48元,原来售价多少元?
7购物中心有一件儿童大衣,现在售价192元,比原来便宜了48元,这件大衣打了几折?
评析:此练习环节由浅入深,层层递进。

在练习过程中,学生能用自己的思维去判断,用自己的语言去表达,让人们真切地感受到:开放的教学为学生开放的思维带来了生机与魅力。

这正是新课程最需要的。

四、课堂总结
同学们,回顾一下我们今天所学的知识,你觉得对你有什么启示?商品的现价、原价与折扣之间有什么关系?在购物中有许多和我们息息相关的数学问题,相信同学们今后能更聪明、理智地购物。