2021年人教版一年级数学上册第1课时 上、下、前、后导学案牛老师

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

屈原《离骚》
江南学校李友峰
1.本单元的主要内容有：上、下、前、后、左、右。

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性的特点。

儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已经有了初步的认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

2.本单元的教学内容，根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知规律进行编排，从学生最熟悉的生活场景引入教学。

在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感受“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

1.使学生认识“上、下、前、后、左、右”的基本含义，初步感受其相对性。

2.通过操作、实践等学习活动，让学生亲自体验从而体会到空间方位与生活的密切关系。

（1）上、下、前、后……………………………………………………………1课时（2）左、右………………………………………………………………………1课时
（3）练习课………………………………………………………………………1课时
（4）单元知识归纳与易错警示…………………………………………………1课时
本单元的学习，主要通过操作、实践等方式，让学生亲身体验参与有关“位置”的活动，采用合作学习、探究学习的教学方式，以培养学生良好的学习习惯。

第1课时上、下、前、后
向后看、向下看、向上看）。

2.引入课题。

同学们的反应真快，这节课我们就来学习有关方位的知识。

（板书课题上、下、前、后）
二、自主探索，体验新知。

课件出示主题图。

1.“上、下”的位置关系。

（1）从图中你看到了什么？
（）引导学生用“上、下”
说出它们的关系。

2.体验“上、下”的相对性。

（1）汽车的下面有火车，也
可以说汽车在火车的上面，或者
是火车在汽车的下面。

小组说一说。

（2）游戏：摆一摆，说一说。

教师要求：文具盒在语文书的上
面，数学书在语文书的下面。

小结：参照的物体不同，位
置关系也发生了变化。

3.理解“前、后”的位置关
系。

（1）观察主题图说说同一方
向行驶的客车、货车、小轿车的
位置。

（2）说自己所在一组的位
置。

（3）体验相对性。

为什么货
车一会在前面一会在后面。

1.（1）小组交流，
各自发表自己的意见。

（2）汽车的下面有
什么？轮船的上面有什
么？
2.（1）思考其中的
道理，小组内交流。

（2）学生先准备好
文具盒、数学书、语文书
听老师的口令，小组比
赛，看谁又对又快。

认真听老师的小结，
进一步明确“上下”的位
置关系。

3（1）用学具按照书
中客车、货车、小轿车的
位置进行摆放。

（2）汇报：我在谁
的前面。

谁在我的后面。

（3）用手中的学具
边摆边思考：同一辆货
车，相比较的车不同，位
置也不同。

2.说一说：
（1）鼻子的上面最近的是什
么？（）
（2）鼻子的下面最近的是什
么？（）
答案：（1）眼睛（2）嘴
3.同桌游戏：“我说你做”说
方位。

提示：轮流进行。

4.“上”“下”“左”“右”。

（1）
人在马的（）面。

马在人的（）面。

（2）
男孩在球的（）面。

球在男孩的（）面。

答案：（1）上下
（2）后前
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。

论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。

后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。

但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。