我对教书育人的理解和实践

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我对教书育人的理解和实践
——西安交通大学能源与动力工程学院教师祁大同
众所周知，在工科专业，与搞好教学工作相比，把主要精力用于搞好科研工作在个人收入和职称晋升方面都有明显的好处。

但是作为一名大学老师，我深知，教书育人是我们的主要职责之一，也是忠诚于党的教育事业的具体表现之一。

所以，自1981年留校以来，我一直认真负责地搞好教学工作。

教书育人，首先是要教好书。

教师能否认真对待教学，会对学生产生重要影响，因此，要真正做到教书育人，首先要搞好教学工作。

一．努力学习和钻研教学法，不断提高教学质量
1．在担任助教和讲师期间，我努力学习和钻研教学法，将国内外科学家和教育家的先进教育思想应用于自己的教学之中，同时，向给自己上过课的老师们学习，不断改进自己的教学效果，受到学生和教研室好评。

我在讲授专业必修课时，主动要求我讲课，但由教研室出题考试并阅卷（考试前我并不知道试题内容），既是考学生也是检验我的教学效果。

教研室主任亲自出题考试后，对我的教学給予表扬。

那一段我的教学体会可见我写的教学文章“改进教学以提高效果的一个有效方法”（西安交大高教研究，1989年第1期）。

2．搞好教学工作，与老师如何教有关，也与学生怎样学有关。

评为副教授后，我写了“本科生动力机械类专业课学习方法探讨”，总结了“勤、巧、疑、用、变”的五字学习方法，没有投稿，专门用于与学生交流，供学生参考，帮助学生形成正确的学习方法。

3．成为中老年教师后，对如何上好专业课逐步有了更深的体会：
1）认真学习教学大纲，将实现大纲的最高要求定为自己的教学目标早期上课时，只看教材，不看大纲。

后来我体会到，教学大纲是本专业领导和最有经验的老师制定的，经过相关部门和专家委员会审定，应该把大纲作为搞好课程教学的指南，作为检验教学质量的标准。

大纲对教学的要求大致可分为两个层次：一个层次是对学生掌握知识的要求，往往比较具体；另一个层次是对培养学生分析和解决问题的思想方法和能力的要求，对培养创新意识和科学求实学风的要求等等，显得有些抽象。

只看教材就上课而不看大纲的要求，我的教学基本是满足大纲中第一层次（传授知识）的要求。

后来我把实现大纲的最高要求作为自己的教学目标，虽然有些抽象，有些难度，但对提高教学质量有很大帮助。

2）以教材为基础，在教学过程中进行二次演绎或创作
像歌唱家和演员表演时对歌谱或剧本进行二次演绎或创作一样，教师讲课的依据是教材，但教材更偏重于知识的逻辑表述，要达到大纲中能力培养的高层次要求，教师也应以教材为基础，在教学过程中进行二次演绎，把有些抽象的思想方法、能力和创新意识的培养有机地融入到课程的具体内容里，在知识的传授中突显出来。

这种对教材进行二次演绎的意识，对提高教学质量起了很好的作用。

3）“问题引导”教学法
我在中青年教师时期也钻研教学法，但那时侧重于提高“传授知
识”的效果。

成为中老年教师以后，教学法逐步提高到“在传授知识中突显能力培养”的层次。

“问题引导法”是我自己起的名字，不一定合适，其实质源于这样的想法：既然要培养学生分析和解决问题的能力，那么，就按照“提出问题→分析问题→解决问题”的路线重新编排和设计讲课内容，想方设法在教学中把解决问题的思路、方法和能力突显出来，与知识一起传授给学生。

这就需要我对教材内容认真进行二次演绎。

我体会，我讲的专业课中多数内容都可以按照这个路线组织教学。

另外，在教学过程中适当穿插一些解决工程问题的实际例子，这些例子本身就符合首先提出问题、再利用所学知识分析和解决问题的思路，不仅能激发学生的学习兴趣，也能在教学中加强对学生能力的培养。

4）提高备课质量，课后及时总结
要按照“提出问题→分析问题→解决问题”的路线安排和设计讲课内容，就需要在备课时多花时间和功夫。

虽然有些课我已教过很多遍，但我上课之前仍必须备课，备课时间总大于讲课时间。

备课时，除按照“问题引导法”组织教学内容外，我还经常考虑下列问题：如何安排总体教学内容和每一次上课的教学内容？每一堂课怎么讲更能吸引学生，更能突出思路和本质，使学生更容易理解并抓住重点？在哪些内容、采用什么方式能够把思维方法、能力、创新意识和科学求实作风的培养融入到教学当中去？从学生听课和记笔记的角度考虑，板书应包括哪些内容并如何布置？哪些图使用PPT？哪些图手画？哪些地方提问或停顿？哪些重点难点需要强调或小结？哪些地
方可请学生讲解？等等。

虽然有些课讲了许多年，但通过学生的反映和提问，还是能够不断发现自己教学中存在的不足。

有时上课中还发现，对前几届学生有效的方法对这一届学生效果不好，则需立即调整，至少也要在下一次上课时做出明显改变。

因此，每一次课后及整个课程结束，都要及时总结，尽可能使讲课效果一次比一次更好。

5）注意引导学生正确学习
教师在教学中不仅要注意自己如何教，还要注意学生怎样学，引导学生正确学习。

要经常提醒学生，目前的教学内容有什么特点，应该怎样去理解和分析，重点应该抓住什么，把学生的注意力引导到最应该注意的地方。

例如：在课程开始时，我会做下面两件事：
①提高学生的学习目标。

告诉学生，通过本门课程的学习，不仅要学习具体的专业知识，更要掌握深藏于具体知识内部的、具有共性的东西，即：分析问题、解决问题的思想方法和能力。

告诉学生，做到这一点并不容易，我会努力按照这个方向去教，希望学生与我配合，共同努力实现这一目标。

目的是激发学生的学习兴趣（包括不喜欢本专业的学生），把提高教学质量变成师生共同的任务。

②我专业教学用的压缩机模型在设计制造时存在一个错误，我在教学中请学生自行找出错误，并以此为例告诫学生：不要迷信老师和书本，不要迷信权威和已有理论，鼓励同学独立思考、大胆怀疑，勇于发表意见，鼓励提出新的见解。

对于经常提问、积极参与讨论、甚至指出老师和教材错误的学生，期末考试成绩中为其加分（给平时成
绩）。

目的是进一步激励学生，培养学生独立思考、勇于创新的意识。

6）严于律己，为人师表，对学生严格要求
良好的纪律是提高教学质量的保障。

为了严格要求学生，首先要严于律己。

严于律己首先表现在要认真教学，教师对教学是否认真，甚至哪一次没有认真备课，学生都会很快察觉。

其次，要注意自己的行为细节，包括：上课是否迟到，是否经常信口开河或自我吹嘘，与学生讨论问题时是谦虚严谨还是盛气凌人，自己有错是否能实事求是地承认并纠正，等等。

严格要求学生的同时必须尊重学生，务必本着对学生负责的精神用科学求实的态度和良好的品行去影响学生。

做到严于律己，就有底气严格要求学生。

我体会，只要是真正无私地执行校规校纪，而不是维护自己个人的所谓“尊严”，严格管理和要求就一定有利于保证良好的教学效果，就一定符合多数学生的利益并受到多数学生的拥护。

二．根据专业特点，努力为国家培养和输送有用的专门人才育人不仅包括在教学中突出能力和创新意识的培养及为人师表等内容，我理解，对于我们工科专业的教师，结合学校和专业的特点，努力为国家培养和输送有用的专门人才也是育人的重要方面之一。

1．我们专业属于理工科专业，透平式（离心式和轴流式）压缩机、鼓风机、通风机、空调风机的原理、设计及研发是我专业的传统内容之一。

我们这种专业在国内高校中很少，国内对我专业毕业生的需求量很大，年年毕业生招聘时都是供不应求。

但由于种种原因，很多毕业生并没有到专业对口的岗位工作，对国家而言，实在是一种浪费。

从本科3年级给学生上专业课开始，我就经常给学生讲本专业的国内外发展现状和国家对我专业技术和人才的重大需求。

例如：我国的天然气西气东输一线工程，全部80多套离心压缩机组和原动机基本都由国外进口，只有3台备用离心压缩机是在国外厂商监制下由我国风机行业的龙头企业沈阳鼓风机集团试制。

仅此一项，2003年国外厂商就从我国赚走约88亿多元人民币。

这充分说明我们在这方面的专业技术与国外还有一定差距。

另外，党中央和国务院认为，所有关键设备全部由国外进口，一旦国际局势有所变化，我们难免受制于人，这是关系到我国能源安全的重大问题，所以在中央的一再关注下决定由我国的沈鼓集团试制3台备用离心压缩机，并以此为起点逐步实现天然气长输管线工程大型关键设备和关键技术的国产化。

我用这些事实教育学生认清我们肩负的使命和责任，激励学生努力学习，引导学生毕业后到专业对口的单位发挥自己的专业特长，为振兴我国的民族工业，为我国的透平压缩机事业早日赶超国际先进水平，为我们的国家安全和人民幸福做出自己应有的贡献。

2．我主要从下面几个方面对我指导的研究生进行要求和培养。

1）在品德和业务两方面，我首先看重人的思想品德和工作态度。

要求学生能够关心集体，顾全大局，诚实守信，团结合作，把集体利益放在第一位，把自己取得学位的工作与完成课题项目很好地结合起来。

反对一切只为自己考虑或是考研只是为了混个文凭。

2）注意培养科学严谨、认真求实的端正学风。

坚决纠正学生中容易出现的马虎、差不多就行、喜欢搞计算而不愿意做实验、研究不求甚
解、扩大研究结论等现象，特别是坚决打击任何不实事求是、学术不端甚至学术腐败的苗头或倾向。

3）提高学生的知识、技术和学术水平，培养学生独立解决工程实际问题的能力和独立从事科研工作的能力。

（篇幅所限，略）
4）对于博士研究生，还要培养他们带领一个小组进行科学研究的初步领导能力。

这需要博士生学会如何把一个整体项目合理分成若干小项目，学会如何抓住各个小项目的核心问题和关键难点并有能力提出初步解决方法，学会如何根据每个组员的特点合理分配任务并适时给予指点和帮助，学会如何根据个人特点调动每个组员的工作积极性，等等。

由于有意识地进行培养，我指导的某些博士生在工作单位很快就能发挥重要作用。

王锐是沈鼓集团派到我们这里攻读在职博士学位的，2010年毕业，现已担任沈鼓研究院的副总工程师。

谭佳健和卢傅安于2012年毕业，现已分别担任沈鼓研究院的研究室副主任。

温选锋目前还没有博士毕业，但已完成若干顺威公司课题并已担任公司技术部部长。

卢金铃和刘秋洪分别在西安理工大学和西北工业大学担任副教授，毛义军2011年博士毕业留在我校，2013年晋升副教授，现已被我们推举为课题组负责人（我是组员，协助他工作）。

3．由于我们课题组和一些企业多年来形成了长期合作的关系，所以我大部分研究生的论文工作就是这些企业的研究课题。

这些企业很看重我们的研究生，近年来，有些企业的领导多次亲自或派人来我们课题组，直接给出若干优惠条件吸引研究生毕业后到他们单位工作。

优
惠条件涉及工资待遇（有的单位除工作后的待遇外，在研究生期间就发补贴，硕士生每月2000元，博士生每月3000元）、解决调爱、住房问题，有的还对今后个人的培养发展做出规划。

我们积极与企业配合，凡是已签约毕业后到某企业工作的研究生，我们会安排或调整研究生去做该企业的研究课题，并在按照学校规定对研究生进行培养的同时，也根据企业的需求对研究生进行培养。

研究生也可根据需要或利用寒暑假到企业完成科研或实验工作，使研究工作更紧密地结合工程实际。

前面提到的博士生谭佳健、卢傅安、温选锋都是这种培养方式的典型例子。

还有硕士生方挺，他于2013年3月签约毕业后到广东顺威公司工作，2014年6月份毕业。

毕业前，他完成的项目已在顺威公司2013年度的科研项目创新评比中获得三等奖。

硕士生朱龙2011年与广东泛仕达公司签约并于2013年6月毕业到该公司工作。

朱龙在校期间就为泛仕达公司成功地研发了一个新产品，到公司后又连续完成了几个新产品的改进开发，由于他的出色表现，我校在该公司产生了很好的影响。

2014年上半年，该公司董事长兼总经理和副总经理分两次来到我校，专门找我们课题组的学生做工作，开出优惠条件吸引学生毕业后到泛仕达公司工作。

我体会，上述做法不仅有利于使我们培养的学生更多地到专业对口的单位工作，而且能够使他们提前或毕业后在工作岗位上很快发挥骨干作用，较好地实现了我们教书育人的基本目的，这种校企结合的培养方式也是一种为国家培养和输送有用人才的可行方式。

[ 完]。