这件事真有趣

“
、
，
根据
” “
可贵 的 沉
？
？
阅 读之后你
。
在 阅 读过 程 中 加 入 自 己 对 文章 的 解 剖 和情 感 的 表 达 产 生 思 维 的 碰撞 以提 高学 生 的 阅 读 能 力
。
，
从 而 与 学 生 之 间 的 启 发 是什 么 通 过 以上 措 施
。
教师 要 以 尊 重 学 生 为 原 则
不能 让 学 生 因 为 教 师 的
，
对 于 表 现突 出 的 同 学 及 时给 予
。
教学 空 间 仅 仅控 制 在 课 堂 内 部 读兴 趣
有 了 兴 趣会让
一
，
传 统 的教 学模式加 上 沉 闷 的 学 习 氛 围 表 扬
。
而 表 现欠 佳 的 同 学也 要 做 出 适 当 批评
从
根 据 学生 的 阅 读 水 平 进 行 有 针 对 性 的 评 价 只 有 这 样 才 能 让 每 个 学 生 有 方 向 地 进 行改 变 提 高 帮助学生 突 破 自 我 重 建 信 心 在
，
，
、
，
、
。
。
第二
，
阅读 空 间 过 于 局 限
。
目
前 学生 的 阅 读
此过程 中
，
，
”
“
？

有 哪 些 写 作 手 法值得 你 学 习
，
”
？

等 问 题 做 出 批注
一
这 才 是 满 足 现代 素 质 教 育 要
，
让学 生 养 成 良 好 的 学 习 习 惯
给学 生 正 确 引 导
将 阅 读 教学 提 升 到
个
求 的 真 正 有 价值 的 阅 读教 学
。
一
。
同样
，
只 有 这样 的 教学 才 能 够 更 好地培 新 的 高 度

１
智慧 阅 读
▼

Ｉ
小 学语 文 阅 读 教 学 能 力 的 提 升 策 略
江 西 省 信丰县大桥镇 中
心
小 学 赖 晓兵
阅 读 教学 更 加 应 该 强 调 的是 对 思 维 的 培 养
，
所以 现 代 初 中 语 文 教
自 己的 价值
读 技 巧 也 需 要 教师 的耐 心 引 导
一
在 表扬 的 过 程 中 要 遵 循
；
会 渐 渐 消 磨 学 生 的学 习 耐 心 和 学 习 积 极 性
一
第三
，
学 生 缺 乏 足 够的 阅 适 当 原 则 从 而 就无 法 深
。，Biblioteka 次表 扬 而 过度 自 满
，
反之
，
教师
。
切事 情变 的容 易
，
而 灌 输 式 的 教 学 模式 让 学
。
这 样 阅 读 教学 才 算 是 真 正 发 挥 了
小学
，
在 提 高 阅 读 速 度 的 同 时 又 能提 高 阅 读 质量
同 时教 学 中 教师 要通 过批
这 样有 利 于 加 深 阅 读印 象
：
语文 教 学 中 教 师 要 积 极 刺 用 阅 读 教 学 为 学生 的 长 远发 展 铺 平 道 路 要 满 足 于 已 经 取得的 成 绩
．
养学生 ３ 重视 评 价 环 节
、
，
小 学 生语 文 阅 读 教 学 能 力 现 状 学 生 的进 步 需 要 教 师 正 确 的 引 导 和 建 议
，
，
因此在 阅 读 之 后 的 评 价
、
第
一
阅 读是
一
个 灵 魂沟 通 的 过 程
，
，
需 要 加 上 自 己 的 丰 富 的情 感 环 节 必 不 可 少
，
也 不 能 过 多 的批 评 和 打 击 学 习 态 度 不 好 的 学 生 励原则
，
这 样 不 仅不 能 起到 激
。
生 觉 得 阅读 是 入 文章 内 部
。
种任 务
，
，
学生 不 会 去 享 受 阅 读 的 过 程
而 且 会 消磨 学 生 的 学 习 耐 心
，
，
得不 偿失
此外
，
评 价的 过 程
一 ，
让 阅 读课 堂 更具 有 针 对性 和 高 效性
，
兴趣
、
降 低 了 阅 读水 平
，
。
因为 健 全 的 考核 评价 制 度 的缺 失
些学 生 在 小 学 语 文 课 堂 阅 读 之外
，
教 师 要 鼓 励 学 生 提 高 课 外 阅读 量
“
、
扩
的 努 力 得 不 到 承认
另 有 些学 生 因 为 找到 了 考 核 评 价 制 度 的 缺 点
。
肆
这
大知 识面
，
同 时 教 师 要 以 书 本 知 识 为 出 发 点 和落 脚 点选 择适 合学 生 这
。
意 利 用 这 些 缺 点 来提 升 自 己 的考 核 的 成绩
。
这其实是
一
种 不 公平
，
个 年 龄 段的 课 外阅 读
，
同 时 可 以 在 班级 内 部 创 设
。
，
不
注
，
圈 出 重 点 难 点 和 写 出 自 己 的 独特 理解
，
，
、
而 是 要 积 极 探 索 出 新 的教学 方 法
，
更好 进
提 高 阅读质 量
及 时解 决 遇 到 的 问 题
，
。
例如
在学 习
，
《
可贵 的 沉 默
“
》
行 教 学 这 篇 课 文 的 时 候 教 师 先 让学 生 自 由 阅 读 这 篇 文 章 以 考 试 为 目 的进 行 的 阅 读教学 内 容 直 白 毫 无 意义 因 此 教 师 要 默 具 体 指 什 么 在 你 的 生 活 中 你 有 没 有 沉 默过
文 章 结构
、
，
帮 助学 生 寻 找 正 确 的 途 径 更 好地掌 握
，
学 的 标 准不 应 该 是 学 生 阅 读 了 多 少 内 容
了 什 么 样 的 提升
。
，
而 应 该 学生 的 思 维能 力 得 到
。
体会文 章 内 涵
，
通 过 快 速 阅 读 和 详 细 阅 读 相 结 合 的 方式
。
。
教 师 要 深 入 了 解 学 生的 阅 读 能 力
发 现 学 生 的 潜 力和
世 界 融 人其 中 与 作 者 进 行 对 话
了 解 作 者 想 要 表达的 思 想情 感
而 随缺 点
，
着考 试 压 力 的 不 断增 加
而让 阅 读变 得 华 而 不 实
，
学 生仅 仅 追 求 阅 读量 而 忽略 了 情 感投 入
第四
当 前 还 没有 建 立 健 全 科 学 完 备 的 考 核评 价 制 度
，
也是 教 师 自 我 反 省 的 途 径
，
通 过 点 评和 听 取 学 生 的 意 见 不 断 改 进 自 己
。
而 评 价 环节 也 没 有 受 到 足 够 的 重视
缺 乏 及 时 评 价 消 磨 了 学 生 的 阅 读 的 教 学 模式