武汉汉阳区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试与答案解析

武汉汉阳区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能
力》考试与答案解析
一、单选题
1．在一次心理知识测试中，关于短时记忆的容量单位，其中正确的是（）
A.比特
B.组块
C.字节
D.词组
答案：：B
解析：：
在心理学中为了方便记忆我们把一些要记忆的东西加以分类或加工使之成为一个小的整体，就称之为组块。

短时记忆的容量为5—9组块。

2．如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（）。

A.0～2岁
B.2～7岁
C.7～11岁
D.11～15岁
答案：：C
解析：：
具体运算阶段是皮亚杰认知发展理论中认知发展四个阶段中的第三个，在前运算阶段之后，从大约7岁到11岁。

3．班集体内教育和教学活动的核心是（）。

A.班主任
B.班委会
C.共青团
D.少先队
答案：：A
解析：：
班主任是班级建设的主帅，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，班主任在班集体的教育和教学活动中占据着核心地位。

4．关于原始社会德育特点的叙述，错误的是（）。

A.内容极其简单
B.方式和劳动、生活相结合
C.平等的
D.具有鲜明的阶级性
答案：：D
解析：：
原始社会的德育是平等的，不具有阶级性。

5．有一天，小明上学迟到了。

班主任并没有立刻把小明找来训斥一顿，而是在班上责备全体同学：“咱们班今天有人迟到了，希望以后不要再发生这样的事情。

”事后，全班的人都来教育小明，对他说：“你迟到了，就等于说我们全班都迟到了!”小明很快就克服了上学迟到的毛病。

通过这种方法进行品德教育体现的德育原则是( )。

A.平行教育原则
B.疏导性原则
C.因材施教原则
D.知行统一原则
答案：：A
解析：：
平行教育原则又叫集体教育与个体教育相结合的原则，即通过对集体的教育影响个体，通过对个体的教育影响集体。

题干中班主任对小明的教育是通过对集体的教育来影响小明个体的体现，是平行教育原则的体现。

6．在学习观上强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性的心理学流派是( )。

A.行为主义学习理论
B.认知主义学习理论
C.建构主义学习理论
D.人本主义学习理论
答案：：C
解析：：
建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。

建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程。

学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。

7．为了分班、分组的目的所进行的测验是（）。

A.形成性测验
B.诊断性测验
C.总结性测验
D.安置性测验
答案：：D
解析：：
从测验目的上考虑，可以分成安置性测验、形成性测验、诊断性测验和总结性测验。

安置性测验的根本目的是分班、分组。

安置性测验涉及的范围比较窄，难度也比较低。

形成性测验针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。

诊断性测验能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是找到困难的成因。

诊断性测验的目的是发现问题，评分不作为正式成绩。

总结性测验用于对学生学习情况的阶段性总结分析。

在一个段落或一门课结束后，教师会编制一套试题，全面考察学生的掌握情况。

现行小学学科测验多采用闭卷形式，有时候也要求学生完成实践性课题。

8．作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变，这说明课堂管理具有（）。

A.维持功能
B.缓冲功能
C.发展功能
D.解释功能
答案：：C
解析：：
发展功能，又称促进功能。

指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。

9．（2020年真题）晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习，根据奥苏贝尔的理论，晓磊的学习动机属于（）
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.生理性内驱力
答案：：C
解析：：
附属内驱力是个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好
的一种需要。

材料中“晓磊为了获得家长、老师的奖励而努力学习”体现了附属内驱力。

10．在教学过程中,教师主导作用发挥的主要标志是( )
A.确保学生的独立地位
B.维持正常课程秩序
C.维护教师的中心地位
D.调动学生的积极性
答案：：D
解析：：
题干考查教学过程的基本规律。

教师主导与学生主体的教学过程基本规律。

作为教师主导作用的发挥主要通过调动学生积极性，发挥学生主体性地位进行反映。

11．关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的？( )
A、考试焦虑症必要时可以将心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B、学业压力和考试焦虑会造成恶性循环，使得考试焦虑症越来越严重
C、考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以
D、系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
答案：：C
解析：：
造成考试焦虑症的原因是多方面的，因此，单纯处理好学生的心态和观念是远远不够的。

12．下列关于终身教育的表述中，错误的是（）
A、贯穿人一生的教育
B、强调职前教育与职后教育的一体化
C、强调青少年教育与成人教育的一体化
D、等同于成人教育
答案：：D
解析：：
D。

略。

13．需要层次论指出，人最高级的需要是（）
A.生理需要
B.安全需要
C.自我实现的需要
D.归属与爱的需要
答案：：C
解析：：
自我实现是人最高级的需要，生理需要是最基本的需要。

14．科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是（）。

A.对偶故事法
B.自然实验法
C.观察法
D.道德两难故事法
解析：：
科尔伯格吸取了杜威的个人与社会相互作用说和皮亚杰的认知结构说的思想，在明确区分道德和非道德、确定了道德冲突在人们作出道德决定中的作用的基础上，采用“道德两难故事法”研究了儿童的道德发展和教育问题，提出了道德认知发展阶段论及道德教育模式。

他的学说属于认知结构主义学派。

15．方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。

根据柯尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段？（）
A.服从与惩罚
B.社会契约
C.维护权威或秩序
D.普遍伦理
答案：：B
解析：：
柯尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平又包括两个阶段，因此提出了三水平六阶段的道德发展阶段论，题干中方雨的观点表明他处于社会契约阶段。

这一阶段,人们认识到法律或习俗的道德规范是一种社会契约，大家可以相互承担义务和享有权利，利用法律可以维持公正。

同时也认识到，契约可以根据需要而改变，使之更符合社会大众权益。

专家点拨：本题考查柯尔伯格的道德发展阶段论。

此知识点在考试中出现的频率很高，主要是结合各个阶段的特点进行考查，各种题型都可能涉及。

16．隐藏图形测验佥中,要求被试在较复杂的图开中(见图1中的右图)把隐蔽在其中的简单图形分离出来(见图1中的左图)。

有些被试能排除背景因素的干扰,从复杂图形中迅速、容易地分离出(知觉到)指定的简单图形。

这些被试的认知方式为( )
A.整体性
B.序列性
C.场独立性
D.场依存性
解析：：
场独立型
17．李伟同学在上课前会对本节课的内容进行判断,如果认为自己能听懂老师讲述的知识，他就会认真听课，根据班杜拉的理论，这种现象是
A.结果期待
B.过程期待
C.社会期待
D.效能期待
答案：：D
解析：：
所谓“期待”，包括结果期待和效能期待。

结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。

如果个体预测到某一特定行为会导致某一特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。

例如，学生认识到只要上课认真听讲，就会获得他所希望的好成绩，那他就很可能认真听课。

效能期待则指个体对自己能否实行某种成就行为的能力的判断，即人对自己行为能力的推测。

李伟同学课前对自己能听懂老师讲述的知识而认真听课的判断属于效能期待。

故本题选D。

18．下面能反映个人品德行为的是（）
A.他每天坚持把卧室打扫得干干净净
B.他总是烟酒不沾
C.营业员不小心找错了钱，他主动退还
D.他有病也不去看医生
答案：：C
解析：：
道德行为是道德形成的最终环节，是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。

C项既对他人(营业员)有意义，又对社会(文明)具有道德意义。

19．小铭在填报志愿时对林老师说“我希望长大后能成为您”，这体现了教师劳动的( )。

A.连续性
B.广延性
D.示范性
答案：：D
解析：：
【知识点】教师劳动的特点
示范性指教师的言行举止等都会成为学生学习的对象。

20．与“口服心服”“口服心不服”两种心理现象相对应的是（）
A.真从众，不从众
B.真从众，权宜从众
C.权宜从众，不从众
D.权宜从众．从众
答案：：B
21．最早明确地提出了体育、德育和智育的划分，而且也是最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段主张的是( )。

A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.柏拉图
D.亚里士多德
答案：：D
解析：：
【知识点】亚里士多德的教育观点
亚里士多德最早提出按年龄进行分阶段教育.对儿童进行和谐教育的观点。

22．下列选项中不属于现代学制的主要类型的是（）
A.双轨学制
B.单轨学制
C.分支型学制
D.复合型学制
答案：：D
解析：：
现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。

23．制度化教育建立的典型特征是（）
A.学校的产生
B.教育实体的出现
C.学制的建立
D.定型的教育组织形式出现
答案：：C
解析：：
近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。

制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。

学校教育系统的形成，即意味着制度化教育的形成。

制度化教育主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。

24．( )强调“废除教师中心，一切以学生为中心”。

A.认知结构学习理论
B.有意义接受学习理论
C.建构主义学习理论
D.人本主义学习理论
答案：：D
25．通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象被称为社会认知信息整合过程中的( )。

A.近因效应
B.社会刻板印象
C.晕轮效应
D.首因效应
答案：：B
解析：：
B【解析】通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的社会刻板印象。

26．最早提出“行动研究”这一概念的是( )。

A.梅依曼
B.拉伊
C.凯洛夫
D.勒温
答案：：D
解析：：
勒温最早提出了“行动研究”。

27．德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。

能体现这种方法的是( )。

A.惩前毖后，治病救人
B.言者无罪，闻者足戒
C.有则改之，无则加勉
D.桃李不言，下自成蹊
答案：：D
解析：：
榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

“桃李不言，下自成蹊”原意为：桃树李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去。

走成了一条小路。

比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人，体现了榜样法。

28．小东既怕考试不及格又怕吃苦。

这种动机冲突属于( )。

A.接近-接近冲突
B.回避-回避冲突
C.接近-回避冲突
D.多重接近-回避冲突
答案：：B
解析：：
双避冲突又称为回避一回避冲突，是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一时所产生的冲突。

小东既怕考试不及格又怕吃苦，说明考试不及格和吃苦都是力图回避的目标，所以这种冲突属于双避冲突。

29．教学过程以（）为基础，是促进学生身心发展的过程。

A.认识活动
B.实践活动
C.交往活动
D.综合活动
答案：：A
解析：：
A。

略。

二、问答题
30．班主任如何做好后进生的转化工作
解析：：
(1)后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。

后进生是一个相对概念，运用时应谨慎。

(2)后进生一般具有如下心理特征：①不适度的自尊心；②学习动机不强；③意志力薄弱。

(3)对于后进生的教育，班主任应注意：①关心爱护后进生，尊重他们的人格，帮助其树立自信心；②培养和激发学习动机。

31．简述三维课程目标的内容及其关系。

解析：：
(1)三维课程目标是指：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

“知识与技能”目标
强调基础知识和基本技能的获得，相当于传统的“双基教学”；“过程与方法”目标突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程；“情感态度与价值观”目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。

(2)三维目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互联系，融为一体。

在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

32．简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观
解析：：
1.知识观(1)知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。

(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中不能拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。

(3)知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。

2.建构主义学习观
(1)学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程;
(2)学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。

3.建构主义学生观
(1)学生并不是空着脑袋走进教室的，教学不能无视学生的这些经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

(2)教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。

所以教师应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来。

(3)学生对问题的理解常常各异，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。

三、简答题
33．简述认知领域的教学目标。

解析：：
(1)知道。

(2)领会。

(3)运用。

(4)分析。

(5)综合。

(6)评价。

34．简述中小学综合实践活动的内容。

解析：：
中小学综合实践活动的内容主要包括：
(1)信息技术教育。

信息技术教育是综合实践课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。

(2)研究性学习。

研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。

(3)社区服务与社会实践。

社区服务主要通过学生在本社区以集体或个人形式参加各种公益活动，进行社会责任意识、助人为乐精神的教育，为社区的建设和发展服务。

社会实践主要通过军训和工农业生产劳动对学生进行国防教育、生产劳动教育，培养组织纪律性、集体观念和吃苦耐劳精神。

(4)劳动与技术教育。

劳动与技术教育主要对学生进行劳动观念和一般劳动技术能力的教育，进行现代职业意识、职业技能的培养和就业选择的指导。