在《国际贸易理论》课程教学中引入研究型学习方法的思考

握 的一面。这种 长期 的、 单一 的接 受学 习会导 致学 生的主体 性、 动 能 从 学习的主体看 ， 学生是学 习活动 中不可 替代 的主体。作 为学习 性、 独立性不断被忽视 、 冷落和销蚀 ， 长此以往 ， 就不可能培养 出能够 独 的主体 ， 不仅要积累知识 ， 更要 具备终 身学习和发 展的 意识和 能力 ， 即 立思考、 富有个性 、 充满自信且有创新能力的人才。教师应在继承传 统 具有主动性和发展性。学习的主动性是 教育成功的重要标 志之一。创 的接受学习的优点 的同时 ， 教师的主导 作用与学 生的主体 作用充 分 新足学生能动性 、 把 主动性的最高表现 ， 展其主动性 的关键 。只有 改变 发 结合 ， 把自主、 合作 、 探究等学习方式引入 国际贸易理论课的课堂 ， 引导 学 习的方式 ， 进行研究型学 习， 才能真正落 实学生 的主体 地位 ， 使学 生 学生理解 知识 ， 使学生的学习过程成 为更多地发现 问题、 提出问题和解 成为学习的主人。 决问题的过程 ， 练学生喜欢质疑， 训ｌ 富于创新的精神。 基于以上原因 ， 我们在 国际贸易理论课程 中引入研究型学 习方 法 ， ２ 学 生 的 学 习状 况 、 才可能培养出具有独立思考能 力的创新型人 才 ， 才可 能改变现 在学生 现在课程教学尤其是理论课 ， 主要 以教师讲授知 识为主 ， 学生的积 极性不高 ， 学习效果不好 。这 是因为 ： 先不少 学生基础 不算好 ， 首 比较 的学习状态 ， 才可能教给学 生终身受益的学习方法。 这种 学习方法推行对教师和学生都有要求 ， 教师而言 ， 对 要求其做 缺乏学习素养 ， 他们对学知识兴趣不高 ， 他们倒是希望 出现讲 得生动的 好四大块 工作 ： 设计任务 、 合理分工 、 检查与控制 、 评价 与反馈。对学生 老师 ， 但他们主要是 想 “ 听故事 ” 而对 “ 理 ” ， 道 缺乏领 会 ， 尤其 是在 这 而言 ， 必须 改变其被动学 习的习惯 。所 以教师在 具体实施 Ｂ 要把 握以 寸 “ ” 理 本身联系不好时 。其 次是教师 讲授 的深浅快慢 难 以完 全 下几个重要 因素 ： 事 与 适应学生的要求 ， 在有些 同学已经觉得哆嗦 的时候 ， 另一些 同学还 觉得 理解困难。再次是学生对所学知识领悟不 透 ， 尤高 本门课 程教 学质 量 ， 可 逐步 达到 教学 目 《 国家中长期人才发展规划纲要 》 中提出通过 深化教育教 学改革 ， 得。国际市场风 云变幻 ， 外贸环境瞬息万变 ， 通过 学习本门课程 国际经 创 新教育教学方法 ， 激发学生的好奇 心 ， 培养学 生的兴 趣爱好 ， 造独 济与贸易专业的学生必须 树立在不 断变化 的市 场环境 和外 贸政策 中， 营 立思 考、 自由探索的良好环境 。而本门课程依然沿 用传统 的学习方式 ， 寻求商机的意识 ， 就要 求教师在 培养学生不 断训Ｉ 其在动态 的变化 这 练 主要是 以听讲、 记忆 、 模仿 、 练习等 为特征的接 受学 习。要求学生 在尽 中 ， 发现问题 ， 问题能力 。因此在国际贸易理论 教学中引入研究型 解决 可能短的时间内获得尽 可能多的 知识 和技能 ， 其强调接 受和被 动掌 学习方法是非常必要的 。 有
究型学 习方法 ， 以创新精神的培养为宗 旨， 引导学生主动有效的参与学习， 做好确定课题、 导引 目标、 质疑 解惑等环节 的工作 ， 养学生解答疑 培
难 问题 的创 新 意识 。
【 关键词 】 国际贸易理论 ； 课程改革 ； 究型学习方法 研
国际贸易理论是国际经济与贸 易专业重 要的理论 基础课 ， 国际 是 贸易实务及相关外贸业 务课程 的先修课程 ， 在整 个国际经 济与贸 易专 业 的课程体系中具有基础性的作用。作为国际经济与贸易 专业 的专业 必修课 ， 其教学目的是 通过 介绍 国际贸 易的基本 理论 、 相关 政策和 措 怎样学习的人。 因此教师教学的重点应从现在单纯研究如何教转 向研 ”
一
研究型学习方法是指在教育教 学活动 中 ， 以创 新精神 的培养 为宗 旨， 引导学生主动、 有效的参与 学习， 在动态 中研 究未知 ， 独立 的发 现问 题， 寻找有创意的解决问题方法 的学习 。此种 学习 方法和 国际贸易理
、
国 际贸 易 理 论 教 学 中 研 究型 学 习方 法 的 提 出
究如何教学生学这一 方面来。换句 话说 ， 老师 应该教 给学 生使 之终身 受益的学习方法， 才是教师教学的本质。 这
二 、 究 型 学 习 方法 的 实施 研
施， 使学生能够运用所学 知识来观察 、 认识 和分析 周围经 济现象 ， 高 提
如何 培养适应社会发展 需要的创新 型人才？ 如何 改变学 生“ 被学 学生解决实际贸易 问题 的综合能力 。但 由于本 门课程理论 性很 强， 其 习” 的状态？如何改变教师 的教学方 式？让 学生能够 学习吸收好 国际 中涉及的许多问题例如 “ 关税 对国际贸 易的影响 ” “ 、 对外 贸易乘数 理 贸 易理论知识 ， 笔者在此提 出将 研究型 学习方法运 用到 国际贸易 理论 论 ， 刚接触本门课程的 学生来说十 分的抽象 ， 等 对 难懂 。因此普遍存 教学中来 。 在教师难教 ， 学生难学 ， 教学质 量不高等现象 。如何 提高本门课程的教 学质量 ， 就成为摆在国际经济与贸易专业教师面前的一个难题 。
教 学改 革
在《 国际贸易理论》 课程教学中引入研究型学习方法的思考
在《 国际贸易理论》 课程教学中引入研究型 学 习方法的思考
张 莉 娜 （ 西安 欧 亚 学 院 陕 西 西安 ７０６ ） １０ ５
【 摘
要】 国际贸易理论课程教 学中无论在教师教 学状 态、 学生学 习态度及 满足社会 需求方面都存在一定 的问题 ， 解决的措施是 引入研