部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案

【导语】本课两篇散⽂都与⽣命密切相关，那么⽣命的意义是什么？⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!
永久的⽣命
严⽂井
过去了的⽇⼦永不再回来。

⼀个⼈到了三⼗岁的时候就会发现⾃⼰丢失了⼀些什么，⼀颗⾅齿，⼀段盲肠，脑门上的⼀些头发，⼀点点和⼈开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。

那些东西和那消逝了的岁⽉⼀样只能⼀度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。

即令你是⼀个智者⼜怎么办呢！你的⼒量是那样的⼩，对于⽣命上的事你丝毫不能做主。

⽣命不像⼀件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。

你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽⼒地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。

在这件事上我们都是这样可怜！然⽽，⼀切还都是乐观的。

这是由于⽣命⾃⾝的伟⼤；⽣命能够不绝地创造新的⽣命。

这是⼀件平常的事，也是⼀个奇妙的魔术。

就像地⾯上的⼩草，它们是那样卑微，那样柔弱，每⼀个严寒的冬天过去后，它们依然⼀根根地从⼟壤⾥钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷⼀⽆所知⼀样。

我们以同样感动的眼光看着⼭坡上那些跳着蹦着的⼩⽜犊，它那⾦黄⾊的茸⽑像是刚从太阳⾥取得的。

我不得不想到永久不朽的意义。

感谢⽣命的奇迹！它并不是⼀个暂时的东西。

它仿佛⼀个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪⼀个个体内住⼀会，便⼜离开前去了，但它是永远存在的。

它充满了希望，永不休⽌地繁殖着，蔓延着，随处宣⽰它的快乐和威势。

这该是如何值得赞叹的⼀件事！
我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。

我们了解了⽣命的真实的意义，我们的⼼就应该更加光明。

让我们以全部的信⼼喊出我们所找到的真理吧；没有⼀种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美⽣命，赞美那永久的⽣命吧，我们将要以⼯作，以爱情来赞美它。

它是⼀朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以⾊彩，永远给以芬芳。

凋谢和不朽混为⼀体，这就是奇迹。

我为什么⽽活着
[英]罗素
对爱情的渴望，对知识的追求，对⼈类苦难不可遏制的同情⼼，这三种纯洁但⽆⽐强烈的激情⽀配着我的⼀⽣。

这三种激情，就像飓风⼀样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

我寻求爱情，⾸先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈，以致我经常愿意为了⼏⼩时的欢愉⽽牺牲⽣命中的其他⼀切。

我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是⼀颗震颤的⼼，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。

我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗⼈们所想象的天空景象的神秘缩影。

这就是我所寻求的，虽然它对⼈⽣似乎过于美好，然⽽最终我还是得到了它。

我以同样的热情寻求知识，我希望了解⼈的⼼灵。

我希望知道星星为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威⼒，即数字⽀配着万物流转。

这⽅⾯我获得⼀些成就，然⽽并不多。

爱情和知识，尽可能地把我引上天堂，但同情⼼总把我带回尘世。

痛苦的呼号的回声在我⼼中回荡，饥饿的⼉童，被压迫者折磨的受害者，被⼉⼥视为可厌负担的⽆助的⽼⼈，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对⼈类应有⽣活的嘲讽。

我渴望减轻这些不幸，但是我⽆能为⼒，⽽且我⾃⼰也深受其害。

这就是我的⼀⽣，我觉得它值得活。

如果有机会的话，我还乐意再活⼀次。

教案
学情分析
这两篇短⽂都是关于⽣命的⽂章，该怎样来度过⼀⽣，对于⼗⼆三岁的孩⼦，可能对⼈⽣、⽣命有⼀些思考，也许有⾃⼰的⼀点见解，⼤多处于稚嫩状态，谈论这样的话题，学⽣应该感兴趣。

阅读学习这些中外先贤的优秀散⽂，教师引导得当，会让学⽣树⽴良好的价值观、⼈⽣观。

讲解前指导学⽣多读，多思考，合作交流讨论，学⽣应该不难理解作者的情思，教学⽬标也就不难完成。

教学⽬标
（1）通过富含哲理的⽂句，读懂⽂章的内容。

（2）理解两篇⽂章的主旨以及作者的感情；了解⽂章的结构及揣摩⽂章的语⾔。

（3）启迪学⽣体会⽣命不息，奋⽃不⽌。

树⽴正确的⼈⽣观、价值观。

教学重难点
教学重点：总体把握作者的思想倾向，启迪学⽣树⽴正确的⼈⽣观、价值观。

教学难点：揣摩语⾔及体会作者思想感情。

教学⽅法：
引导学⽣朗读，探讨体会富含哲理的⽂句，以合作探究教学为主。

课时安排：2课时
教学过程：
第⼀课时《永久的⽣命》
教学⽬标：
1.积累重要的词句，了解作者及哲理散⽂的相关知识。

2.有感情地朗读课⽂，理清⽂章结构。

3.理解富含哲理的⽂句含义，明⽩作者写作意图。

教学重难点：
1.理解富含哲理的⽂句含义，巩固修辞⼿法的运⽤。

2.体会作者对⽣命的理解。

教学过程：
⼀、导⼊新课：
我们知道：⼀个⼈从出⽣那⼀刻就注定着要⾯临死亡，每个⼈拥有的⽣命都是⼀个不可逆转的过程。

但作家严⽂井却
说“⽣命是永久的”，这⼜是为什么呢？下⾯让我们来听听作者严⽂井的解答吧！
⼆、检查预习，积累字词。

（⼀）字⾳
⾅jiù齿 茸róng⽑ 蔓màn延 凋diāo谢 ⽜犊dú
（⼆）词义
兴味：兴趣、趣味。

洗涤：洗。

卑微：地位低下。

蔓延：形容像蔓草⼀样不断向周围扩展。

（三）作者简介：
严⽂井，原名严⽂锦。

1915年⽣，湖北武昌⼈，作家。

1934年毕业于湖北省⽴⾼中，次年到北京图书馆⼯作，并开始
以“严⽂井”的名字发表作品。

1939年在延安鲁迅艺术学院⽂学系任教。

1945⼀1951年任《东北⽇报》副总编辑。

到北京后历任《⼈民⽂学》主编、⼈民⽂学出版社社长等职。

第⼀部童话集《南南和胡⼦伯伯》出版于1941年。

主要著作有：《严⽂井散⽂选》《严⽂井近作》《严⽂井童话集》《严⽂井童话寓⾔集》等。

1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外⽂介绍到国外。

《严⽂井散⽂选》获中国作家协会⾸届全国优秀散⽂杂⽂奖。

在第⼆次全国少年⼉童⽂艺创作评奖中被授予荣誉奖。

本⽂选⾃《严⽂井散⽂选》。

三、品读课⽂，整体感知，体会作者情感。

1．读课⽂，明结构。

先学⽣⾃由朗读课⽂，朗读时要注意语调的把握。

感情激烈处声⾳要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。

⽂章篇幅短⼩，要求学⽣多读⼏遍。

其次教师范读，然后让学⽣探讨出课⽂结构。

明确：
第⼀部分（1）谈⽣命的易逝，表现出⼈对⽣命的⽆奈。

第⼆部分（2——3）通过⼩草和⼩⽜犊具体表现⽣命永久不朽的意义。

第三部分（4——5）了解了⽣命的真实的意义，联系现实⽣活，⾼唱⽣命的凯歌。

2．通过富含哲理的⽂句，读懂作者对⽣命的理解。

（教师设置相关问题要求学⽣合作讨论解答，可以前后四桌间讨论交流。

⽤多媒体展⽰问题）
（1）怎么理解⽂题“永久的⽣命”?(提⽰：⽂章在哪句⾥出现了“永久”⼀词，联系⽂句去体会)
（2）本⽂运⽤了哪些修辞⼿法？作⽤是什么？
（3）怎么理解“⽣命在那些终于要凋谢的花朵⾥永存”？
（4）作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多⼈，但是他们消灭不了⽣命。

”
（5）“⽣命要不断给世界以⾊彩，不断给世界以芬芳。

”的含义。

明确：
（1）第三段第⼀句话“⽣命分开来是暂时的，合起来却是永久的”⾥出现了“永久”⼀词，作者所说的永久的⽣命是合起来的⽣命整体，不是⼀个个单独的⽣命。

“永久的⽣命”指⽣命整体，这与个体⽣命短暂不⽭盾。

（2）
①“个⼈⽣命不像⼀件衬⾐；当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。

那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。

”
对⽐。

“⽣命”和“衬衫”相对⽐，突出表现了⽣命是⼀段不可逆转的过程。

表达了⽆可奈何的思想感情。

②“它是⼀个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪⼀个个体内住⼀会⼉，便⼜离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。

”
⽐喻。

把“⽣命”⽐作“⼀个不懂疲倦的旅客”，⽣动形象地表现出个体的⽣命虽然是短暂的，⼈类的⽣命是永⽆休⽌的。

（3）“终于要凋谢的花朵”指绽放过的美好的⽣命个体，“永存”说的是⽣命整体，花谢后⼜会有花开，⽣命是永不休⽌的。

这句话看似⽭盾，却再次意蕴着⽣命的永久的哲理。

（4）本⽂写于1942年，当时⽇本⿁⼦在我国横⾏，杀害我国同胞，国民党*也欺压⽼百姓。

因此，我们认为⽇本⿁⼦，国民党*等恶势⼒就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些勇敢的中国⼈民会凝结成强⼤的⽣命⼒，同这些残暴势⼒作⽃争，就如同“地⾯上的⼩草，它们是那样卑微，那样柔弱，每⼀个严寒的冬天过去后，它们依然⼀根根地从⼟壤⾥钻出来，欣喜地迎着春天的风”，表现了作者⾰命热情以及⾰命必胜的信⼼。

（5）⼈活着，就要创造⾃⾝的价值，能够为⼈类社会作出贡献，这才是⽣命真正意义上的永久不朽。

从重复的“不断”⼀词可体会作者的这种对⽣命的期许。

3．同学们还有不理解的地⽅，提出来，⼤家商讨。

4．本⽂作者的感情有变化吗？是怎样变化的？这是运⽤了什么写法？
作者的感情是有变化的。

⽂章⼀开始，作者就告诉我们，岁⽉在⼀点点地消逝，⽽⼈们却只能任凭它悄悄地溜⾛。

这是⽆奈的，显⽰出作者悲观、消沉的情绪。

第⼆⾃然段开头⼀句中“却”字，可见作者的感情发⽣了变化。

“我们没有时间悲观”“⽣命⾃⾝神奇”“⽣命充满希望，永不休⽌地繁殖着，蔓延着，随处宣⽰它的快乐和威势”“让我们赞美⽣命，赞美毁灭不掉的⽣命吧”这些语⾔表达了作者的感情是乐观的、激昂的，⽽且逐渐增强，以⾄于⾼唱⽣命的赞歌。

这是运⽤了欲扬先抑的写法。

表⾯上看作者⼀开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。

因为，岁⽉的流逝，青春的⼀去不复返，是我们每个个体⽣命客观存在。

作者主要想告诉我的是：“⽣命充满了希望，永不休⽌的繁殖者，蔓延着，随处宣誓他的快乐和威势。

”“我们要赞美⽣命”统观全⽂作者的感情是乐观的、激昂的。

5．明主旨：
本⽂通过对⽣命是永久的描述，表达作者积极乐观的⼈⽣态度，同时要感谢⽣命，并以⾃⼰全部热情回报⽣命。

6．拓展思考：作者对⽣命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学⽣⾃⼰探究，⾃由发⾔。

例：①每⼀个⼈的⽣命虽然是卑微、柔弱的，但整个⼈类的⽣命却是⽆穷⽆尽的。

②⽣命的道路是曲折的，要经历种种磨难。

但它是强⼤的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。

③我们都应该以积极的态度去⾯对⼈⽣，去创造美好的未来。

7．课堂⼩结：学习这篇课⽂，我们要感谢⽣命，尊重⽣命。

⽣命是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为⾃⼰的⽣命精彩⽽拼搏、为⾃⼰能给世界增添姿彩⽽努⼒。

为⽣命全过程的每⼀分钟喝彩，⽤全部的热情创造⽆限的价值。

四、课时作业：
1．运⽤“欲扬先抑”的⼿法写篇短⽂，可以写⾃⼰⽣活中受到家长、⽼师赏识的⼀件事。

【例⽂】
刺梨花不平凡（节选）
近了，我不禁哑然--那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花⽽已。

花瓣稀稀的，薄薄的，连⾊彩都是那么浅淡!
让我惊奇的是，它被遗弃在沟旁、路边，饱经风霜却能昂⾸挺胸。

花朵⽐不上玫瑰花的清⾹与娇艳，不会被⼈拥⼊怀中，置于案头，但它能结出刺梨⼉，做药，做茶，在默默中奉献⾃⼰的所有;它不像玫瑰那样活得轰轰烈烈，虽然平平淡淡，却也堂堂正正地⽣活;从未有过惊天动地，只是在默默中奋进。

这样的⼈⽣不也⼀样有意义吗?
我蹲下⾝去，摘了两朵刺梨花捧在我的⼿⼼⾥，感觉它并不平凡，同玫瑰花⼀般美丽。

不，它⽐玫瑰花还美丽。

点评：始见刺梨花，它的花型、花⾊都让作者嫌弃，不是⾃⼰要寻找的漂亮的玫瑰。

“不禁、只是、只是”等词流露出作者的失望，这是“抑”。

但它的⽣长环境，它对⼈类的贡献让我惊讶，平凡卑微的⽣命却在默默中奉献⼀切，我摘两朵捧在⼿⼼，感觉它⽐玫瑰更漂亮。

⾼度赞扬这不平凡的刺梨花。

结尾“扬”。

作者就灵活运⽤了欲扬先抑的⼿法成⽂。

2．读下⾯⽂字，完成问题。

⽣命也不完全是为了抵达。

就像花草，并不是⾮要到达某⼀个季节才算实现价值。

就像______，并不是⾮要到达
_______________。

因为⽣命中绝⼤部分的风景总是在途中，⽣命主要是为了经历，就像候鸟，不停地qiānxǐ（ ）就是为了经历季节和风⾬。

就像河流，不息地流动就是为了经历交汇和起伏。

尽管具体的经历总是显得那样琐碎、那样平凡、那样漫长⼜那样的不胜其烦，但是恰恰是它们构成了⼀个个真实的jīngcǎi（ ）的⼈⽣。

这才是⽣命最弥⾜珍贵的状态。

（1）根据拼⾳写出⽂段括号处应填⼊词语。

qiānxǐ（） jīngcǎi（）
（2）联系上下⽂，仿照画线的句⼦在横线处补充恰当的语句。

就像______，并不是⾮要到达_______________。

（3）使⽤下⾯词语另写⼀段连贯的话，⾄少⽤上其中两个。

抵达 起伏 琐碎 不胜其烦 弥⾜珍贵
2．参考答案:
（1）解题思路:注意声母，声调和前后⿐韵。

参考答案：迁徙 精彩
答案解析：“迁徙”和容易写成“迁徒”，牢记这两个形似字。

精彩的“彩”容易写成“采”。

这也需要牢记。

（2）解题思路：此题考仿写，要先看清例句。

先仿形：分析变与不变得内容，本题以填空形式出现，难度减⼩。

再仿神：变化的内容是像花草⼀样的⾃然景象，写出⼀句合乎逻辑的话即可。

参考答案：（就像）溪⽔，（并不是⾮要到达）哪个地⽅才算完成使命。

答案解析：变化的主体不能再谈花或草，后句符合那种事物的特点就⾏。

（3）解题思路：这是考组词造句的能⼒，近⼏年中考也有出现。

解答时先选好词，再连成⼀段通顺的话。

参考答案：长⼤了，才知道琐碎的童年趣事弥⾜珍贵，才知道当年⽗母不胜其烦的唠叨价值连城，才知道经历挫折才能抵达成功的彼岸。

答案解析：结合⾃⼰的⽣活体会，选⾄少⽤上两个词，保守⼀点选两个、三个就可以，⼀定要注意写出来的⼀句话没有语病。

3．读冰⼼的《谈⽣命》。

第⼆课时《我为什么⽽活着》
教学⽬标：
1．理解⽂章的主旨以及作者的感情。

2．了解⽂章的结构及揣摩⽂章的语⾔。

3．启迪学⽣树⽴正确的⼈⽣观、价值观。

教学重难点：
教学重点：引导学⽣对“我为什么⽽活着”进⾏探讨。

教学难点：揣摩语⾔及体会作者思想感情。

教学⽅法：
引导学⽣朗读，以探究式教学为主。

教学过程：
⼀、导⼊新课
都说⽣命美好，“好死不如赖活着”。

苏格拉底说“未经思索的⼈⽣是不值得⼀过的”。

同学们，你们想过⾃⼰到底为什么⽽活着吗？我们先来看看英国作家罗素是怎样回答这个问题的。

⼆、积累字词。

1.读准字⾳，注意多⾳字。

遏è制 飓jù风 俯瞰kàn 濒bīn临
多⾳字
颤抖chàn 秘鲁bì 呼号háo
颤栗zhàn 神秘mì 号外hào
2.重点字词
死寂：没有⼀丝⽣⽓;形容极其安静，死沉沉的。

遏制：制⽌，控制。

濒临：紧接，靠近。

俯瞰：俯视。

飓风：⽓象学上旧指12级风。

3.作者简介
伯特兰•罗素（英国）：罗素是当代西⽅最知名和最有影响⼒的哲学家之⼀，也是最为我国读者所熟知的西⽅哲学家之⼀。

他⼀⽣坎坷，命运多⾇，但他始终坚强地⽣活，后来成为⼀位集众家于⼀⾝的伟⼈。

他被称为“20世纪最知名、最有影响⼒的哲学家”之⼀，还被⽆数⼈视为是“未来时代的先知”；他还是的数学家、逻辑学家，社会活动家，⼜被公认为“富有⿎动天才的辩论家”。

20世纪初，取得了现代数学基础研究的重⼤成果“罗素悖论”及解决这⼀悖论的“类型论”。

在1950年他⼜获得了诺贝尔⽂学奖，被称为“百科全书式⽂学家”。

95岁⾼龄完成《罗素⾃传》的写作。

三、整体感知：
先请同学们⽤⾃⼰喜欢的⽅式⾃由朗读短⽂，整体把握⽂章的主要内容，思考⽂章结构。

1．理清⽂章思路：
全⽂采⽤总分总的结构⽅式，分为三部分
第⼀部分(1)明确⾃⼰的⼈⽣追求。

第⼆部分(2—4)作者对其⼈⽣的三⼤追求进⾏具体阐述。

第2段：作者⼤胆率直地表⽩了追寻爱情的三⽅⾯原因。

第3段：写作者寻求的三⼤知识范畴。

第4段：出于对⼈类苦难的同情让作者把⽬光投向现实世界。

第三部分（5）总结上⽂：苦难的⼀⾝却愿意重活，展⽰崇⾼的品质和博⼤胸襟。

2．通过理解重要词句，明确作者的写作意图。

（1）这三种激情，就像飓风⼀样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

【解析】运⽤⽐喻,将这三种激情⽐成飓风，⽣动形象地告诉我们对爱情的渴望，对知识的追求，对⼈类苦难不可遏制的同情是作者在漫长⼀⽣中奋⽃不息的强⼤精神动⼒。

（罗素⽣于1872年，死于1970年，经历两次世界⼤战，他的⼀⽣动荡不定。

在这样的⽣涯中，罗素有过深沉的痛苦，也曾陷⼊绝望，但是，对爱情的渴望，对知识的追求，对⼈类苦难的同情，这三种感情是如此强烈，犹如飓风⼀样，给他摆脱痛苦的希望和⼒量，让他从绝望中奋起，从爱情中发现美好，从知识中获取⼒量，对⼈类苦难的同情⼜使他意识到⼈⽣的责任，总之，这句话的含义是说，这三种强烈的感情，是⿎舞他⼈⽣的强⼤动⼒。

）
（2）我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂——那是⼀颗震颤的⼼，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。

【解析】句中破折号表⽰解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。

意思是说没有爱情滋润的感觉就像亲⾝经历过可怕孤寂⽽产⽣的战栗的感觉，处于这种可怕孤寂中的⼈，有时会感觉到除了⾃⼰，这世界好像再也没有其他⽣命，⾃⼰也似乎⾛到了⽣命的尽头，沉在没有情感、没有温暖的⽆底深渊之中。

这孤寂之苦，反衬爱情的给⼈的充实、喜悦。

（3）在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗⼈们所梦想的天堂的缩影。

【解析】“爱的结合”，就是最美好的⽣活，就是进了天堂，这样的天堂正是作者要追求的⼈⽣境界。

告诉我们爱情给⼈类⽣活带来的美好体验。

（4）爱情与知识，尽可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。

【解析】爱情和知识把罗索引向美好的理想境界，⽽对于⼈类苦难的同情⼜使他把⽬光投向了现实世界，这体现了⼀个伟⼤思想家拯救⼈类苦难的良知。

（5）我渴望减轻这些不幸，但是我⽆能为⼒，⽽且我⾃⼰也深受其害。

【解析】作者从⼩失去⽗母，⼀⽣坎坷，命运多⾇，但他始终关爱⼈类：反对战争，反抗*专制，追求世界和平。

年轻时因反战⽽锒铛⼊狱，在他⽼迈的晚年，仍致⼒于禁核运动，奔⾛呼号，创⽴和平基⾦会。

就在他逝世的当天，还为以阿战争给⼈民带来的灾难⽽忧⼼忡忡。

这⼀切缘于他对⼈类的同情和爱⼼。

只是个⼈的⼒量有些微弱。

（6）这就是我的⼀⽣，我觉得我活着值得，如果有机会的话，我还乐意再活—次。

【解析】作者总结上⽂，虽然他⼀⽣的追求常给他在⼈⽣“苦海”上带来“绝望”，但他仍认为“是值得活的”，这正是罗素博⼤的胸襟和⾼洁的情怀的写照，也是⼀个热爱⼈类、热爱⽣活的思想家的肺腑之⾔。

四、作业：
1．俄国作家契诃夫说：“感到⾃⼰在这个世界是件多余的装饰品，那是很难堪的，活着⽽⼜没有⽬标是可怕的”。

对于“我为什么⽽活”这个问题，结合⾃⼰的实际，谈谈你的看法。

可以借鉴本⽂作者的表达⽅式来表述。

例⽂（略）
2．概括说出作者渴望爱情的原因。

解题思路：此题考查对课⽂内容的把握情况，熟读第⼆段内容，抓住关键词“⾸先、其次、最后”就能概括出来。

参考答案：（1）爱情可以带来狂喜；（2）爱情可以摆脱孤独；（3）爱的结合可以使⼈看到梦想的天堂的缩影。

答案解析：
中间三段对第⼀段内容进⾏具体阐述。

作者说，追求爱情，有三⽅⾯的原因：（1）爱情可以带来狂喜；（2）爱情可以摆脱孤独；（3）爱的结合可以使⼈看到梦想的天堂的缩影。

总之，爱情使⼈⽣活得更加美好；追求爱情，则是追求⼈⽣的境界。

在这⾥，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着⼈性的光辉。

作者也以像追求爱情⼀样的激情去追求知识。

3．品读课⽂，赏析句⼦：
(1)⽣命是⼀个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪⼀个个体内住⼀会⼉，便⼜离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。

”
(2)这三种激情，就像飓风⼀样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

解题思路：要求赏析句⼦，凡赏析句⼦都要先看句⼦有没有⽤修辞，如果有修辞，就分析修辞及作⽤即可。

此题就让学⽣巩固这⼀点。

参考答案：（1）⽐喻。

把“⽣命”⽐作“⼀个不懂疲倦的旅客”，⽣动形象地表现出个体的⽣命虽然是短暂的，⼈类的⽣命却是永⽆休⽌的。

（2）⽐喻,将“这三种激情”⽐成“飓风”，⽣动形象地告诉我们对爱情的渴望，对知识的追求，对⼈类苦难不可遏制的同情是作者在漫长⼀⽣中奋⽃不息的强⼤精神动⼒。

答案解析：先定修辞，若是⽐喻拟⼈，都有⽣动形象的效果，然后分析写出了事物什么特点或表现⼈物什么感情。