学前儿童科学教育活动指导
学前儿童科学教育活动指导
学前儿童科学教育活动指导第一章.概述1，科学与技术的区别2，科学的四个内涵、本质①科学是知识的体系：自然科学、社会科学、思维科学②科学是过程③科学是世界观④科学的本质是探究3，学前儿童科学教育：学前儿童科学教育就是教师引导学前儿童主动对周围物质世界进行探究，帮助他们形成科学素养为目的的活动。
第二章理论基础1，建构学习理论P11（了解）第三章学前儿童科学教育活动的目标1，学前儿童科学教育目标的重要性：①目标是科学教育的核心，是科学教育的第一要素和前提;②目标是教师实施科学教育的方向；③目标是科学教育评价的标准；④制定计划，创设环境，提供材料，选择内容和方法，设计活动，指导探索过程，评价活动效果都与目标紧密相连。
2，制定学前儿童科学教育目标的依据；①幼儿教育的总目标P22；②当代社会发展的需求（信息技术的广泛引用，科学技术的突飞猛进，人类生存环境的日益恶化）；③幼儿身心发展的特点（年龄特点，个体差异）；④要体现自然科学的学科特点（学前儿童科学活动的特征——内容的广泛性，知识的严密性，方法的科学性）。
3，学前儿童科学教育目标的结构：4，学前儿童科学教育总目标：P28（五个目标）5，学前儿童科学教育的单元目标：①以时间为单元（月计划、周计划）；②以主题活动为单元（以季节、自然科学现象、人的活动等建构主题）。
第四章学前儿童科学教育的内容1，学前儿童科学教育内容选择的依据:P35①依据《幼儿园工作规程》、《纲要》的主要精神；②符合学前儿童科学教育的目标；③适应学前儿童认知发展特点；④遵循科学自身的规律和特点。
（判断属于哪个范围）2，0-3岁儿童科学教育活动的内容范围P36-373，3-6岁儿童科学教育活动的内容范围P37-394，学前儿童科学教育内容选编的原则：（理解、运用）⑴科学性和启蒙性原则——跟本准则、首要要求含义：首先，符合科学的原理，尊重客观事实；其次，要符合学前儿童知识经验和认识水平，使幼儿通过努力能够接受和理解。
(完整word版)学前儿童科学教育与活动指导
第一章学前儿童科学教育概述。
一、学前儿童科学教育的涵义.学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界(包括人造自然)进行感知。
观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程.二、学前儿童的科学是什么样的科学.1.一种经验层次的科学知识.2.一个自我建构的过程。
3.对世界独特的理解。
三、学前儿童科学教育的价值。
1.学前儿童科学教育与社会发展。
2。
学前儿童科学教育与个体发展（一）从周围环境的特点来分析周围环境是丰富多彩的物质世界，是幼儿获得感性经验的服泉。
周围环境是互相联系、运动变化发展着的物质世界,对发展幼儿的思维有着重安的促进作用。
周围环境是可以被认识、利用和改造的物质世界,对培养幼儿的求知探索精神有着积极的影响。
周围环境美的姿态,可以为培养幼儿的积极情感提供有利的因素.周围环境是促进幼儿健康成长的源泉.（二）从幼儿年龄阶段的特点来分析1.通过科学教育，能满足这种好奇心,使幼儿对学习科学产生积极的态度，还能对幼儿长大后正确对待周围事物、对待生活产生良好的影响。
2.幼儿的智力、语言处于迅速发展区,但他们的智力、语言的发展有赖于对客观世界的认识，科学教育能以客观事物为媒介，促进幼儿智力语言的发展。
3.幼儿的个性品质处于发展期，科学教育可以促进幼儿个性的良好发展。
（三)从幼儿园的各项活动来分析学前儿童科学教育，可为幼儿园各项活动,特别是教育活动提供具体而丰富的内容,即科学教育活动是进行其他各项教育活动的基础.第二章学前儿童科学教育的目标（含《指南》）一、学前儿童科学教育的总目标。
1。
科学情感和态度方面的目标(1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
（2）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然环境，有初步的环保意识。
2。
科学方法和技能方面的教育目标(1)能运用各种感官，动手动脚，探究问题。
（2)能用适当的方式表达、交流探究的过程和结果.3.科学知识方面的教育目标(1）获取广泛的科学经验（2）在感性经验的基础上形成初级科学概念二、学前儿童科学教育目标的内容。
学前儿童科学教育活动指导
学前儿童科学教育活动对于培养孩子的观察力、思维能力和好奇心具有重要意义。
以下是一些建议，帮助指导学前儿童进行科学教育活动：
1. 探索自然：
-鼓励孩子通过观察周围的自然界，如花草树木、昆虫鸟类等，引导他们提出问题和猜想，并一起探索答案。
2. 实验活动：
-进行简单的科学实验，如观察水的状态变化、浮沉原理等。
确保实验安全，让孩子动手操作，体会科学的乐趣。
3. 游戏与趣味：
-利用游戏的形式进行科学教育，比如制作拼图、科学探险游戏等，增加趣味性和参与度。
4. 图书与故事：
-通过图书、故事或儿童科普读物，向孩子介绍科学知识，激发他们的兴趣和好奇心。
5. 户外探索：
-带领孩子到户外进行观察和探索，比如观察天空、植物、动物等，让他们亲身体验自然之美。
6. 问答互动：
-提出问题并鼓励孩子思考和回答，不断引导他们探索科学世界，培养逻辑思维和解决问题的能力。
7. 实践与体验：
-让孩子亲自动手进行科学实践，如种植小花园、制作简单的电路、观察昆虫等，通过实际操作来学习科学知识。
8. 赞美与鼓励：
-对孩子的探索和学习过程给予赞美和鼓励，建立积极的学习氛围，激发他们对科学的兴趣和热爱。
通过以上指导，可以帮助学前儿童在轻松愉快的氛围中接触和学习科学知识，培养其科学思维和创造力。
学前儿童科学教育实验操作教育活动的设计与指导教案
一、活动名称：学前儿童科学教育之实验操作教育活动二、活动目标：1. 激发儿童对科学的兴趣和好奇心。
2. 培养儿童观察、思考、解决问题的能力。
3. 培养儿童动手操作实验的能力，提高他们的实验技能。
4. 培养儿童的合作意识，提高他们的团队协作能力。
三、活动重难点：1. 活动重点：让儿童掌握实验操作的基本方法，培养他们的实验技能。
2. 活动难点：让儿童在实验过程中学会观察、思考、解决问题。
四、活动准备：1. 教具准备：实验器材（如显微镜、放大镜、实验仪器等）、实验材料（如植物、动物、日常用品等）、实验指导书。
2. 环境准备：安静、整洁、安全的实验操作环境。
五、活动过程：1. 导入：教师通过生动有趣的故事或现象，引发儿童对科学的兴趣，激发他们的好奇心。
2. 理论知识讲解：教师简要讲解实验操作的基本方法和注意事项，让儿童了解实验的基本流程。
3. 实验操作演示：教师进行实验操作演示，让儿童直观地了解实验过程，学会使用实验器材。
4. 儿童实验操作：儿童在教师的指导下，分组进行实验操作，培养他们的实验技能。
5. 观察与思考：儿童在实验过程中，观察现象，思考问题，解决问题。
6. 实验总结与交流：教师引导儿童总结实验结果，分享实验心得，培养他们的表达能力。
7. 活动拓展：教师提供相关的科学知识或实验项目，让儿童在课后进行自主探究。
六、活动评价：1. 观察儿童在实验操作过程中的表现，评估他们的实验技能掌握程度。
2. 评估儿童在观察与思考环节中提出的问题和解决方案的合理性。
3. 考察儿童在实验总结与交流环节中的表达能力和分享态度。
4. 收集儿童和家长的反馈意见，了解活动的效果和需要改进的地方。
七、教学建议：1. 在活动设计中，注重实验的趣味性和互动性，以吸引儿童的兴趣。
2. 实验操作步骤要清晰，确保儿童能够理解和跟随。
3. 鼓励儿童在实验中积极提问和表达自己的想法，培养他们的科学思维。
4. 教师应随时关注儿童的安全，确保实验材料和器材的使用安全。
《学前儿童科学教育活动设计与指导》教案
《学前儿童科学教育活动设计与指导》教案第一章：科学教育概述1.1 科学教育的定义与重要性讨论科学教育的概念探讨科学教育在学前教育中的重要性1.2 科学教育目标与原则制定科学教育的基本目标分析实现科学教育目标的原则1.3 科学教育的内容与方法分析适合学前儿童的科学内容介绍有效的科学教育方法第二章：科学环境创设2.1 科学环境的重要性讨论科学环境对学前儿童的影响分析科学环境创设的意义2.2 科学环境的创设方法介绍科学环境创设的步骤与技巧探讨如何利用空间、材料和布置来创设科学环境2.3 科学环境评价与改进制定科学环境的评价标准探讨如何根据评价结果改进科学环境第三章：科学探究活动的设计与指导3.1 探究活动的定义与特点讨论探究活动的概念与特点分析探究活动在科学教育中的作用3.2 探究活动设计与指导原则制定探究活动设计的考虑因素探讨指导探究活动的方法与技巧3.3 探究活动的实施与评价分析探究活动的实施步骤制定探究活动的评价标准与方法第四章：常见科学主题教育活动设计与指导4.1 生物科学教育活动设计与指导分析适合学前儿童的生物科学主题设计并指导生物科学教育活动4.2 物理科学教育活动设计与指导分析适合学前儿童的物理科学主题设计并指导物理科学教育活动4.3 化学科学教育活动设计与指导分析适合学前儿童的化学科学主题设计并指导化学科学教育活动第五章：科学教育资源与工具5.1 科学教育资源的分类与利用讨论科学教育资源的种类与特点探讨如何有效利用各种科学教育资源5.2 科学教育工具的选择与使用分析适合学前儿童的科学教育工具介绍科学教育工具的选择标准与使用方法5.3 科学教育与信息技术的整合探讨信息技术在科学教育中的作用介绍如何利用信息技术进行科学教育活动第六章：科学探究的基本方法6.1 观察法讲解观察法的定义和重要性指导如何进行有效的观察活动6.2 实验法介绍实验法的基本概念和步骤演示如何设计和实施简单的科学实验6.3 探究记录与反思强调探究记录的重要性教授如何记录探究过程和结果引导如何进行探究后的反思和讨论第七章：科学教学策略与技巧7.1 教学策略的种类介绍不同类型的科学教学策略讨论每种策略的适用情境和效果7.2 教学媒体的运用分析不同教学媒体的特点和作用指导如何选择和使用教学媒体7.3 教学评价与反馈讨论教学评价的方法和重要性教授如何提供有效的反馈以促进学习第八章：科学安全教育8.1 安全教育的必要性强调在科学教育中进行安全教育的的重要性讨论儿童在科学活动中可能遇到的安全问题8.2 安全规则与指导制定科学活动中的安全规则指导如何进行安全操作和应急处理8.3 安全环境的创设介绍如何检查和维护实验器材和设备讨论如何通过环境设计减少安全风险第九章：科学教育的家庭与社区合作9.1 家庭与科学教育的关系探讨家庭在儿童科学教育中的作用讨论如何与家长建立合作关系9.2 家庭科学活动的设计与实施设计适合家庭开展的科学活动提供指导家长如何在家进行科学教育的建议9.3 社区资源整合分析社区资源对科学教育的贡献指导如何利用社区资源开展科学教育活动第十章：科学教师的专业发展10.1 科学教育理念与自我反思探讨科学教育的先进理念指导教师如何进行自我反思以提升教学质量10.2 教师专业成长路径介绍科学教师专业成长的机会和资源讨论如何通过进修和培训提升科学教育能力10.3 科学教育研究趋势分析当前科学教育的研究动态引导教师关注科学教育的发展趋势以保持专业竞争力第十一章：特殊需求儿童的科学教育11.1 特殊需求儿童的特点与识别讨论特殊需求儿童的生理、心理特点介绍如何识别和理解特殊需求儿童的学习需求11.2 特殊需求儿童的科学教育策略设计适合特殊需求儿童的科学教学活动探讨如何在教学中提供适当的支持和调整11.3 inclusive education 与特殊需求儿童强调包容性教育的重要性讨论如何在包容性环境中满足特殊需求儿童的科学教育需求第十二章：科学教育评估与反馈12.1 评估的目的与方法分析科学教育评估的重要性介绍多种评估方法，包括形成性评估和总结性评估12.2 学生表现评估制定学生科学学习表现的评估标准指导如何进行有效的表现评估12.3 反馈的技巧与实践强调反馈在教学中的作用教授如何提供具体、积极和建设性的反馈第十三章：科学教育项目与案例研究13.1 科学教育项目的规划与实施介绍规划科学教育项目的步骤讨论如何有效实施和监督项目13.2 案例研究分析分析具体科学教育案例，提取经验和教训引导如何从案例研究中获取对教学实践的启示13.3 科学教育项目的评估与改进制定科学教育项目评估的标准和方法探讨如何根据评估结果进行持续改进第十四章：科学教育与全球挑战14.1 全球挑战与科学教育的关系探讨全球性问题如何影响科学教育的内容和方法分析科学教育在全球化背景下的重要性和角色14.2 可持续发展的科学教育介绍可持续发展目标（SDGs）与科学教育的联系设计促进可持续发展的科学教学活动14.3 科学教育与国际合作强调国际合作在科学教育中的价值讨论如何开展国际科学教育项目和交流第十五章：未来科学教育的发展方向15.1 科学技术发展与教育变革分析科技进步对教育的影响探讨科学教育如何适应和引导科技发展15.2 跨学科整合与科学教育强调跨学科整合在科学教育中的重要性介绍如何设计和实施跨学科的科学教学活动15.3 未来科学教育的前景与挑战分析未来科学教育的发展趋势讨论面临的挑战和应对策略，以准备未来的科学教育实践重点和难点解析科学教育的定义、目标、内容和方法是理解科学教育的核心，需要深入研究和领会。
学前儿童科学教育活动指导形成性考核一答案
学前儿童科学教育活动指导形成性考核一答案题目：如何进行学前儿童科学教育活动指导形成性考核？答案：学前儿童科学教育活动指导形成性考核是指在学前儿童科学教育活动中，通过对学前儿童的学习表现、学习成果、学习态度等进行考核，以检验学前儿童科学教育活动的效果，以及学前儿童科学教育活动的指导效果。
针对学前儿童科学教育活动指导形成性考核，应该采取以下几种方法：一是采用问卷调查法，通过对学前儿童的学习表现、学习成果、学习态度等进行调查，以了解学前儿童科学教育活动的效果，以及学前儿童科学教育活动的指导效果。
二是采用实验法，通过对学前儿童的学习表现、学习成果、学习态度等进行实验，以了解学前儿童科学教育活动的效果，以及学前儿童科学教育活动的指导效果。
三是采用观察法，通过对学前儿童的学习表现、学习成果、学习态度等进行观察，以了解学前儿童科学教育活动的效果，以及学前儿童科学教育活动的指导效果。
四是采用访谈法，通过对学前儿童的学习表现、学习成果、学习态度等进行访谈，以了解学前儿童科学教育活动的效果，以及学前儿童科学教育活动的指导效果。
五是采用综合评价法，通过对学前儿童的学习表现、学习成果、学习态度等进行综合评价，以了解学前儿童科学教育活动的效果，以及学前儿童科学教育活动的指导效果。
以上就是学前儿童科学教育活动指导形成性考核的几种方法，在实施过程中，应该注意以下几点：一是要把握好考核的时机，在学前儿童科学教育活动的过程中，要及时进行考核，以便及时发现学前儿童的学习问题，及时采取有效的措施，提高学前儿童科学教育活动的效果。
二是要注重考核的客观性，考核的结果应该是客观的，不能因为个人偏见而影响考核结果的准确性。
三是要注重考核的实效性，考核的结果应该是有效的，能够反映学前儿童科学教育活动的实际情况，以便为学前儿童科学教育活动的指导提供参考。
四是要注重考核的可操作性，考核的结果应该是可操作的，能够为学前儿童科学教育活动的指导提供有效的参考，以便更好地指导学前儿童科学教育活动。
学前儿童科学教育活动指导
建构主义的策略
1.分析儿童的认知结构 2.创造良好的学习情境 3.重视协作与交流 4.帮助儿童完成意义建构
三、多元智力理论
儿童是一个完整的有机体，其身体、心理的发展 是相互影响、密切联系的。
全面发展是指儿童身体的、社会的、情感的、认 知的和道德的全面发展。因此不仅要重视儿童认 知的发展，还必须注意儿童整体的发展。
2.儿童思维发展的阶段
〔1〕感知运动阶段〈0～2岁〉是儿童智力发展 的萌芽阶段，主要依靠感知和动作来适应环 境。
〔二〕维果斯基的认知发展理论
社会文化理论，他认为个体的学习是在一 定的历史、社会文化背景下进行的，是在 与他人的相互交往的过程中建构和发展自 己的，社会可以为个体的学习发展起到重 要的支持和促进作用。
皮亚杰认为：“关于学习能否加速儿童认知发展的问题，其关键在于学习活动是成人教导下儿童被动地学习知识，还是儿童在其生活 情境中自行探索主动学到知识。 儿童对客体的活动不仅是儿童认识的源泉，还是儿童最迫切的心理需要。
多 示 （ 智 力 （元：一力强二智）的项）力幼过。提理儿程供论 科 ， 多对 学 教 元幼 教 师 化儿 育 应 的园 活 发 操科 动 现 作是学 和 材幼教 培 料儿育养，展活儿为示动童幼多的的儿元启智创 社会最第二学社 会多建苏〔学第 〔〔苏社会皮情第学第发〔他发皮情（会可近三、前会可元构联1前三13联会可亚境一前一展二将展亚境三〕〕〕文 以 发 ， 建 儿 文以 智 主 心 儿 :心 文 以 杰 中 ， 儿 ： 儿 〕 儿 儿 杰 中 ）从感感具化为展互构童化 为力义理童理化为认自学童从童维童童认自采一知知体理个区动主科理 个理学学科学理个为行习科确的果自的为行用元运运运论体，是义学论 体论习家学家论体：探是学定自斯发自：探灵化动动算，的儿知的教， 的对观列教列，的“索学教的信基产信“索活的阶阶阶他学童识学育他 学幼表昂育昂他学关主生育知、的生、关主多知段段段认习具建习活认 习儿现节活节认习于动主活识主认的主于动样识〈〈〈为发有构理动为 发园在夫动夫为发学学动动观动知概动学学的观007个展两的论指个展科以以指以个展习到建指到、发念、习到方～～～到体起种重导体 起学下活导活体起能知构导批实展归实能知式221多岁岁1的到水要的 到教几动动的到否识的判施理因施否识评元岁〉〉学重平方学 重育方为为学重加。过性“论与“加。价化〉是是习要式习 要活面基基习要速程的全他全速儿:的一儿儿儿是的。是 的动：本本是的儿。知人们人儿童知是童童童在支在 支的范范在支童识教的教童。识儿主智智一持一 持启畴畴一持认观育复育认观童要力力定和定 和示，，定和知。”合”知。现依发发的促的 促：着着的促发实思实发有靠展展历进历 进重重历进展现维现展的概的的史作史 作探探史作的儿的儿的发念萌萌、用、 用索索、用问童形童问展进芽芽社。社 。了了社。题“式“题水行阶阶会会 活活会，完。完，平思段段文文 动动文其整整其；维，，化化 与与化关学学关。主主背背 意意背键习习键要要景景 识识景在””在依依下下 ，，下于于靠靠进进 个个进学学感感行行 性性行习习知知的的 统统的活活和和，， 一一，动动动动是是 的的是是是作作在在 问问在成成来来与与 题题与人人适适他他 ，，他教教应应人人 建建人导导环环的的 构构的下下境境相相 了了相儿儿。。互互 其其互童童交 交活 活 交 被 被往往 动动往动动的的 理理的地地过过 论论过学学程程 。。程习习中中 中知知建建 建识识构构 构，，和和 和还还发发 发是是展展 展儿儿自自 自童童己己 己在在的的 的其其，， ，生生社社 社活活
《学前儿童科学教育活动指导》第五章
《学前儿童科学教育活动指导》第五章contents •学前儿童科学教育活动的概述•学前儿童科学教育活动的目标与内容•学前儿童科学教育活动的方法•学前儿童科学教育活动的组织与实施•学前儿童科学教育活动的评价与反思目录01学前儿童科学教育活动的概述学前儿童科学教育活动是指通过教师或其他成人引导，结合幼儿的身心发展特点和实际生活情境，以幼儿主动探索和发现为主要目的，采用生动活泼的方式组织幼儿接触自然、感知科学的过程。
定义学前儿童科学教育活动具有启蒙性、生活性、活动性和综合性等特点，旨在培养幼儿对科学的好奇心、探究兴趣和初步的观察能力、探究能力。
特点学前儿童科学教育活动的定义与特点1学前儿童科学教育活动的重要性23学前儿童科学教育活动能够培养幼儿的科学素养，为将来成为具备科学素质的公民打下基础。
培养科学素养科学教育活动能够促进幼儿感知、理解、记忆等认知能力的发展，提高幼儿的思维能力和创新能力。
发展认知能力科学教育活动能够引导幼儿对生活中的现象和问题产生好奇心和探究欲，培养幼儿对科学的热爱和追求。
培养探究兴趣历史学前儿童科学教育经历了从传统的知识传递到现代的探究式学习的发展过程，逐渐形成了以幼儿为主体、注重实践和互动的教学理念。
发展现代学前儿童科学教育注重情境化、生活化、游戏化，提倡通过观察、实验、探究等实践活动，培养幼儿的探究能力和创新能力，促进幼儿全面发展。
学前儿童科学教育活动的历史与发展02学前儿童科学教育活动的目标与内容学前儿童科学教育活动的目标通过科学教育活动，让儿童了解自然界和生活中的各种现象，并引导他们积极参与探究，培养其好奇心和探究欲望。
激发儿童的好奇心和探究欲望让儿童学会观察、发现和描述自然现象，并能够从中发现问题，培养其敏锐的观察能力。
提高儿童的观察能力通过科学教育活动，让儿童学会分析、比较、分类、概括等思维能力，促进其思维的发展。
培养儿童的思维能力让儿童在参与科学实验、制作等活动的过程中，锻炼其动手能力和实践能力。
赵一仑 第四章 学前儿童科学活动的设计与指导
第4章，学前儿童科学活动的设计与指导。
第一节学前儿童科学教育活动设计与指导概述本次任务，我们要理清儿童科学教育活动设计宇执导的基本概念并且理解其设计与指导的基本原则。
一、学前儿童科学教育活动设计与指导的基本概念幼儿园教育活动的涵义具有广义和狭义之分。
《纲要》第三部分“组织与实施”中的第二条指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
”这里的“教育过程”包含学前儿童在园的一切活动，是广义的幼儿园教育活动。
狭义的幼儿园教育活动则是指幼儿教师在一定时间内专门组织的教育活动。
而同样，学前儿童科学教育活动也有广义和狭义之分。
本单元的学前儿童科学教育活动的设计与指导主要指的是狭义的定义。
二、学前儿童科学教育活动设计与指导的基本原则（一）生活化原则生活化原则指的是幼儿教师在设计和指导科学教育活动的时候要紧密结合学前儿童的日常生活，将科学教育活动融入学前儿童的日常生活。
我国著名教育家陶行知老先生提出“生活教育理论”——“是生活就是教育，不是生活就不是教育……是科学的生活，就是科学的教育，是不科学的生活，就是不科学的教育”。
主张教育一定要在生活中进行，也只有在生活中进行的活动才能称之为教育，脱离生活的教学活动不能称之为教育，只有在科学生活中进行的活动，才是科学的教育。
所以，科学教育活动的设计和指导离不开学前儿童的生活。
生活化原则要注意以下几点。
1.科学探索对象从最接近学前儿童日常生活经验入手儿童对自己日常生活中经常看到的、接触到的、熟悉的事物更有兴趣。
所以，我们应该选取与幼儿日常生活经验相关的探索对象。
比如开展“小动物”科学主题活动时，教师选择小白兔、小鸡、小蜗牛、小金鱼、小乌龟等学前儿童在日常生活中接触过的小动物作为探索对象，更能激发学前儿童的探究欲望和讨论的兴趣。
2.科学探索活动可以渗透在学前儿童的日常生活中幼儿教师要善于利用学前儿童的日常生活引导学前儿童个进行科学探索。
2学前儿童科学教育活动的设计与指导
2学前儿童科学教育活动的设计与指导学前儿童是一个处于探索和发现阶段的群体，他们对世界充满好奇和探究欲望。
因此，科学教育在学前阶段就非常重要，可以帮助孩子建立良好的科学素养和培养他们对自然和科学的兴趣。
在设计学前儿童科学教育活动时，需要考虑到孩子们的特点和兴趣，使其充分参与并享受乐趣。
一、设计科学教育活动的原则1.多元化：科学教育活动应该包含多种形式和内容，适应不同孩子的兴趣和学习方式。
2.趣味性：活动内容要具有趣味性和吸引力，让孩子乐在其中。
3.实践性：让孩子通过实践来体验和发现，更好地理解科学知识。
4.互动性：活动要注重互动和合作，培养孩子们的合作精神和交流能力。
二、设计科学教育活动的内容和形式1.观察自然：带领孩子们观察身边的自然现象，比如天空、植物、动物等，引导他们发现和提出问题。
2.实验探究：设计简单的实验让孩子们探究科学问题，比如水的表面张力、颜色混合等，培养他们观察力和实验能力。
3.手工制作：通过手工制作可以让孩子们动手动脑，比如制作太阳能风车、纸飞机等，培养他们的动手能力和创造力。
4.科学游戏：设计一些有趣的科学游戏，比如迷宫、拼图等，让孩子们在游戏中学习科学知识。
5.自然探索：组织户外活动，让孩子们亲近大自然，体验自然的奇妙和美丽。
三、指导学前儿童科学教育活动的方法1.激发兴趣：在活动开始前可以通过故事、歌曲等方式激发孩子们的兴趣，让他们期待活动。
2.引导发现：在活动中引导孩子们发现问题和现象，并提出问题引导他们思考和探究。
3.辅导实践：在实验或手工制作活动中，辅导孩子们进行操作和实践，指导他们完成任务。
4.鼓励表达：鼓励孩子们表达自己的想法和观点，建立积极的学习氛围。
5.总结反思：活动结束后可以帮助孩子们总结所学和收获，反思过程和结论。
通过以上的设计和指导，学前儿童可以在科学教育活动中获得丰富的知识和体验，培养他们的观察力、思考力和实践能力，激发他们学习科学的兴趣和热情。
同时，家长和教师也要积极引导和支持，让孩子们能够在轻松愉快的氛围中享受科学教育的乐趣。
学前儿童科学教育活动中间接指导的例子
学前儿童科学教育活动中间接指导的例子
1. 当孩子们在观察小动物的时候，我们可以不直接告诉他们答案，而是ask 他们一些问题，比如说：“哎呀，小兔子为什么跑得那么快呀？”这样不就引导他们自己去思考啦！就像给他们一把钥匙，让他们自己去打开知识的大门哟。
2. 我们可以带孩子们去野外呀，然后 when 他们看到不同的植物，不要急着说出植物的名字，而是神秘地问：“哇，你们觉得这个像什么呢？”这不就间接引导他们观察和想象了嘛，多有意思呀！就像给他们一个有趣的谜题，让他们兴致勃勃地去猜。
3. 在做科学小实验的时候，别一下子就演示正确做法呀，先故意做错，然后惊讶地说：“哎呀，怎么回事呀？”这时候孩子们肯定很好奇，会积极来帮忙找原因呢，这不就引导他们参与和探索了嘛！这就像故意给他们挖个小坑，让他们一不小心就掉进去探索啦。
4. 给孩子们一些科学小图片呀，然后装作不懂地问：“嘿，这个是怎么回事呀？”让他们来给我们解释呀，哇，他们会觉得很有成就感呢！这就好比让他们当小老师，多棒呀！
5. 读科学故事的时候，读到关键地方停住，然后着急地说：“哎呀，接下来会怎样呢？”孩子们肯定迫不及待想听后面的，就会自己去思考和想象啦！就像给他们留个小悬念，让他们心痒痒的。
6. 组织孩子们讨论科学话题呀，听听他们天马行空的想法，别总是去评判对不对，就惊喜地说：“哇，你这个想法好特别呀！”这不就能鼓励他们积极表达嘛！这就像给他们一片广阔的天空，让他们自由飞翔。
我的观点结论就是：学前儿童科学教育活动中，间接指导真是太重要啦，可以激发孩子的主动性和创造力，让他们更热爱科学呀！。
学前儿童科学教育活动指导形考1
学前儿童科学教育活动指导一、引言现代社会科技发展迅速，科学知识已经成为人们不可或缺的一部分。
培养学前儿童的科学素养，不仅有助于他们在日常生活中更好地理解和运用科学知识，还有助于他们今后的学习和未来的发展。
开展学前儿童科学教育活动至关重要。
二、科学教育活动的重要性1. 儿童时期是认识世界的关键时期学前儿童正处于认知发展的关键时期，他们对世界充满好奇，勇于探索和学习。
在这一时期，给予他们科学知识和经验将会极大地促进他们认知和思维的发展。
2. 科学教育有助于培养学前儿童的综合素养科学教育不仅可以培养学前儿童的科学素养，还可以培养他们的观察力、实验能力、逻辑思维能力等综合素养，对学前儿童的全面发展有着重要的意义。
3. 科学教育有助于激发学前儿童的学习兴趣和探索精神通过科学教育活动，可以激发学前儿童对科学的兴趣，培养他们的探索精神，使他们在积极参与中获取知识，增强学习动力。
三、科学教育活动的指导原则1. 贴近生活，寓教于乐科学教育活动应该贴近学前儿童的生活，通过有趣的形式，让学前儿童在活动中自然地接触到科学知识，激发他们的学习兴趣，从而达到寓教于乐的目的。
2. 引导性教学，以问题为主导科学教育活动应该以问题为主导，引导学前儿童通过探索和实践来解决问题，培养他们的观察力和实验能力，引导他们主动思考、独立探索。
3. 手脑结合，注重实践科学教育活动要注重动手实践，让学前儿童通过实际操作来感受科学知识，培养他们的实验能力和动手能力，促进他们对科学的理解和掌握。
4. 个性发展，因材施教科学教育活动要充分照顾到每个学前儿童的个性差异，因材施教，根据学前儿童的兴趣和特长，量身定制科学教育活动，促进他们个性发展。
四、科学教育活动的具体形式1. 走进自然，开展户外科学探索活动通过带领学前儿童走进自然，开展诸如观察昆虫、观察植物、观察天空等户外科学探索活动，让他们亲身感受自然的奥秘，培养他们的观察力和实验能力。
2. 进行简单的科学实验通过进行一些简单的科学实验，例如分离混合物、观察水的性质等，让学前儿童通过实际操作来感受科学知识，培养他们的实验能力和观察力。
学前儿童科学教育活动指导要点
学前儿童科学教育活动指导要点嘿，大家好！今天我们聊聊学前儿童的科学教育，简直是个令人兴奋的话题！想想看，孩子们小小的脑袋瓜里充满了好奇心，像海绵一样吸收各种新鲜事物。
科学教育，哇，那可真是开启他们探索世界的一把钥匙。
说到这里，大家一定都知道，孩子们的学习方式可不是我们大人那样死板，更多的是通过游戏、实验、探索来感受这个世界的奇妙。
得给孩子们创造一个有趣的环境，怎么说呢，环境就像一位温柔的老师，轻轻引导他们去发现。
在这个空间里，我们可以放上一些色彩鲜艳的科学玩具、图书和实验工具。
比如，看看那闪闪发光的显微镜、各种各样的塑料模型，甚至是一些有趣的拼图，这些都能吸引孩子们的注意力，真是像蜜蜂飞向花朵一样自然。
孩子们看到这些东西，肯定会迫不及待地想要动手试试看，哇，这样的主动探索，才是学习的最佳状态呢！咱们得把科学知识和他们的日常生活结合起来。
你有没有发现，孩子们特别喜欢问“为什么”？这就是他们的求知欲在作怪。
我们可以利用生活中的小事来给他们讲解科学原理，比如说，当他们在观察小虫子的时候，可以告诉他们这些小家伙是怎么生活的。
或者在厨房里，跟他们一起做饭时，聊聊食物的来源和变化。
就像“鱼和水”的关系，科学知识要和他们的生活紧密相连，才能让孩子们真正理解哦。
说到动手实践，那可是学前儿童科学教育的重中之重。
让孩子们亲自动手，真的是特别棒的事情。
想象一下，一个小朋友在沙子里埋藏着小玩具，突然间挖出来的那种惊喜，哇，简直是探索的巅峰！我们可以带他们做一些简单的实验，比如用醋和小苏打做个火山爆发，孩子们看到气泡冒出来，脸上肯定是乐开了花。
这样的体验会让他们对科学产生浓厚的兴趣，嘿，这就叫“寓教于乐”嘛！互动也非常重要。
咱们可以组织一些小组活动，让孩子们一起合作，分享各自的发现。
孩子们天生就爱玩，在小组中，他们不仅可以交流观点，还能学会团队合作。
想想那些小朋友在一起欢声笑语，争先恐后地说着自己的发现，那场面，真是热闹非凡！这样还能培养他们的社交能力，真是一举多得啊！家长们也不能缺席。
学前儿童科学教育活动指导形考2
学前儿童科学教育活动指导形考2【最新版】目录1.学前儿童科学教育的重要性2.学前儿童科学教育的核心理念3.学前儿童科学教育的实践操作4.学前儿童科学教育的活动指导5.学前儿童科学教育的发展趋势正文一、学前儿童科学教育的重要性学前儿童科学教育是幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的科学素养和创新能力具有重要意义。
学前儿童科学教育有助于幼儿了解自然现象，提高对周围环境的认知能力，同时培养幼儿的观察力、思考力、逻辑推理能力和创新思维。
二、学前儿童科学教育的核心理念学前儿童科学教育的核心理念是“生活即教育”，即把幼儿日常生活中的科学现象作为教育内容，让幼儿在实际操作和亲身体验中感受科学、学习科学。
同时，学前儿童科学教育应注重培养幼儿的探究精神和合作意识，让幼儿在科学实验和游戏中学会合作与分享。
三、学前儿童科学教育的实践操作学前儿童科学教育的实践操作主要包括观察、实验和探究三个方面。
观察是幼儿认知发展的基础，通过观察身边的自然现象，让幼儿了解自然规律；实验是幼儿通过亲手操作，验证科学原理的过程，有助于培养幼儿的动手能力和实践能力；探究则是幼儿在实验过程中发现问题、解决问题的过程，培养幼儿的创新能力和思维能力。
四、学前儿童科学教育的活动指导学前儿童科学教育的活动指导应注重教师与幼儿的互动，引导幼儿主动参与、自主探究。
教师在活动中应以问题为导向，启发幼儿思考，引导幼儿通过实验操作找到答案。
同时，教师还应关注幼儿在活动中的表现，及时给予反馈，帮助幼儿总结经验、提高能力。
五、学前儿童科学教育的发展趋势随着社会的发展和科技的进步，学前儿童科学教育的发展趋势将更加注重幼儿的个性化教育，注重利用现代科技手段提高教育质量，注重培养幼儿的全球视野和跨文化交流能力。
学前儿童科学教育与活动指导
学前儿童科学教育与活动指导随着社会的发展，科技的进步，科学教育越来越受到重视。
而学前儿童科学教育则更是备受关注。
学前儿童正处在认知、语言、社会性等方面的关键期，科学教育对于其发展具有重要作用。
本文将介绍学前儿童科学教育的意义和方法，以及如何通过科学活动指导儿童的学习。
一、学前儿童科学教育的意义1.促进认知发展学前儿童的认知能力正在迅速发展，科学教育能够帮助他们更好地理解周围的世界。
科学实验、观察、探究等活动不仅可以增加儿童的知识面，还可以促进其思维能力的发展。
2.培养科学兴趣学前儿童的好奇心强烈，对周围的事物充满了兴趣。
科学教育可以激发儿童的好奇心，培养其对科学的兴趣和热爱。
这不仅有助于他们在未来的学习中更好地理解科学知识，还能够为其未来的职业发展打下基础。
3.提高创新能力科学教育不仅可以帮助学前儿童增加知识，还可以培养其创新能力。
在科学实验和探究中，儿童需要动脑筋思考问题，寻找解决问题的方法。
这种思维方式能够培养儿童的创新能力，为其未来的职业发展提供帮助。
二、学前儿童科学教育的方法1.观察法观察法是学前儿童科学教育中最基本的方法。
通过观察周围的事物，儿童可以更好地理解其特征和规律。
在观察中，教师应该引导儿童关注事物的细节，培养其观察的能力。
2.探究法探究法是学前儿童科学教育中比较常用的方法。
教师可以通过提出问题，引导儿童进行探究，寻找解决问题的方法。
在探究中，儿童需要动脑筋思考问题，这有助于培养其创新能力。
3.实验法实验法是学前儿童科学教育中比较重要的方法。
通过实验，儿童可以更好地理解事物的特征和规律。
在实验中，教师应该引导儿童注意实验的步骤和方法，培养其实验的能力。
三、通过科学活动指导儿童的学习1.科学游戏科学游戏是学前儿童科学教育中比较常用的活动。
通过游戏，儿童可以更好地理解科学知识，培养其科学兴趣。
例如，教师可以通过制作简单的科学玩具，让儿童在游戏中学习科学知识。
2.科学观察科学观察是学前儿童科学教育中比较基础的活动。
学前儿童科学教育活动指导形考2
学前儿童科学教育活动指导形考2摘要：一、学前儿童科学教育的意义和目的二、现代科学教育的特点三、学前儿童科学教育活动的实施方法四、案例分享：埋葬仪式引导孩子理解生物生存环境正文：**一、学前儿童科学教育的意义和目的**学前儿童科学教育是针对幼儿进行的一种科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》，学前儿童科学教育的主要目的是培育学前儿童的科学素养，让他们对周围的自然环境产生好奇心和探究欲望，为今后的学习和成长打下基础。
**二、现代科学教育的特点**现代科学教育具有以下特点：1.教育目标：不仅传授科学知识和方法，而且训练人的科学思维、培养科学精神和态度，提高科学探究和创新能力等。
2.教育内容：强调现代科技与日常生活的结合，让学生学习生活中所需要的科学技术知识，获得解决问题的能力，以便更好地适应现代社会生活。
3.教学过程：强调实践性，让学生动手、动脑，参加实践活动并获得科学知识、科学方法、科学情感和态度。
4.教学方法：强调让儿童在已有科学认识基础上，通过自身与客体（环境）的主动相互作用（通常表现为探究）而实现的学习。
**三、学前儿童科学教育活动的实施方法**1.创设有趣、富有挑战的科学环境，激发幼儿的好奇心和探究欲望。
2.以幼儿为主体，引导他们通过观察、提问、实验、交流等方式进行科学探究。
3.结合生活实际，让幼儿在活动中感受到科学的魅力和实用性。
4.注重幼儿的个体差异，给予每个孩子适当的引导和支持。
**四、案例分享：埋葬仪式引导孩子理解生物生存环境**在一次活动中，孩子们发现了一条死去的鱼。
教师引导孩子们进行了一次小小的埋葬仪式，然后逐步引导他们理解鱼应该生活在水里，每一种生物都有其生存环境，不能人为改变。
通过这个活动，孩子们对生物学知识有了更深入的理解。
通过以上内容，我们可以看到，学前儿童科学教育的目的是培养孩子们的科学素养，让他们对自然产生好奇心和探究欲望。
学前儿童科学教育指导活动形考三
学前儿童科学教育指导活动形考三摘要：1.学前儿童科学教育的重要性2.指导活动的目标和原则3.指导活动的内容和方法4.形考三的具体实践与应用5.总结正文：一、学前儿童科学教育的重要性学前儿童科学教育是指针对3-6 岁幼儿进行的一种启蒙教育，旨在培养幼儿对科学的兴趣和探索精神。
科学教育不仅可以提高幼儿的认知能力、动手能力和创新能力，还能帮助幼儿树立正确的世界观和价值观。
在幼儿成长过程中，科学教育发挥着举足轻重的作用。
二、指导活动的目标和原则1.目标：学前儿童科学教育指导活动的目标是通过丰富多样的教育活动，激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿的观察能力、思维能力、实验操作能力和创新能力。
2.原则：在开展指导活动时，应遵循以下原则：（1）趣味性原则：活动内容和形式要富有趣味性，以吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与的兴趣。
（2）生活化原则：紧密结合幼儿的生活实际，从幼儿身边的事物和现象入手，让幼儿感受到科学就在身边。
（3）启发性原则：注重启发幼儿的思维，引导幼儿主动探索、独立思考，培养幼儿的创新精神。
三、指导活动的内容和方法1.内容：学前儿童科学教育指导活动的内容包括自然科学、生命科学、物质科学和技术科学等方面。
教师可以根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择适合的教育内容。
2.方法：在开展指导活动时，可以采用以下方法：（1）观察法：引导幼儿观察自然现象或实验现象，让幼儿在观察中认识事物的特点和规律。
（2）实验法：让幼儿亲自动手进行实验操作，通过实验验证或发现科学道理。
（3）游戏法：将科学知识融入游戏活动中，让幼儿在游戏中学习科学。
四、形考三的具体实践与应用形考三是一种针对学前儿童科学教育的评估方法，主要通过观察、问答、操作等方式，考察幼儿在科学领域的认知水平、动手能力和创新能力。
在实际应用中，教师可以根据形考三的评估标准，有针对性地开展指导活动，提高幼儿的科学素养。
五、总结学前儿童科学教育指导活动对于培养幼儿的科学素养和创新能力具有重要意义。
学前儿童科学教育活动指导讨论题
学前儿童科学教育活动指导讨论题学前儿童的科学教育可真是个有趣的话题呀，尤其是看到那些小家伙们对世界的好奇心，真是让人忍不住笑出声来。
他们的眼睛就像是闪闪发光的小星星，时刻都在探索，问个不停。
你知道吗，科学教育其实并不需要那些高深的公式和复杂的理论。
咱们可以用最简单的方法，让孩子们在玩中学、在学中玩，这样既轻松又有效。
就像我们小时候玩的“抓迷藏”，一边玩一边发现，真是一举两得。
比如说，咱们可以带孩子们去公园，哎，那真是个宝藏地。
你看看，树木、花草、虫子，简直是个小小的自然课堂。
可以让他们观察不同的树叶，问问“这是什么树啊？”小朋友们好奇心爆棚，肯定会说出很多有趣的想法。
我们可以鼓励他们猜测，树叶为什么有不同的形状和颜色，真的是一个绝佳的机会，培养他们的观察能力和思维能力。
大家有没有想过，水的奥秘也很有趣？带孩子们去水边玩水的时候，咱们可以一起做个小实验。
看看水在不同容器里的形状是怎么变化的，甚至可以用小石子在水里投个水花，问问他们“水为什么会荡漾？”通过这些简单的活动，孩子们能学到物理的一些基本概念，同时也锻炼了他们的动手能力。
想象一下，看到他们兴奋的样子，真是让人心里乐开了花。
再说说，孩子们对动物的兴趣，那可是无与伦比呀。
小小的科学家们总是喜欢问“这只虫子吃什么？”或者“小鸟怎么飞的？”这些问题一问出来，感觉整个人都要飞起来了。
带他们去动物园或者农场，让他们近距离观察动物。
边看边讲故事，告诉他们关于动物的生活习性，教他们去关注和爱护这些小生命，这样不仅能激发他们的科学兴趣，还能培养他们的责任感。
玩沙子也是个好主意，哇，沙子简直是个无底洞，乐趣多得是。
可以让孩子们在沙堆里建城堡，问问他们“为什么这个城堡会倒塌？”小朋友们肯定会一脸疑惑，这时候我们可以引导他们去思考，讲讲重力、摩擦力之类的概念。
没有什么比看到孩子们眉头紧锁、思考问题的样子更可爱的了。
科学教育不仅仅是观察和实验，还可以融入艺术，让孩子们在创造中发现科学的美。
学前儿童教育活动指导
学前儿童教育活动指导学前儿童教育是培养儿童潜能、全面发展的重要阶段，通过丰富多彩的教育活动，可以促进儿童的身心健康发展，提高他们的认知能力、语言表达能力、社交能力和动手能力。
本文将从几个方面介绍学前儿童教育活动的指导方法。
一、培养兴趣，激发好奇心学前儿童处于好奇心旺盛的阶段，他们对周围的事物充满了兴趣。
教育活动可以通过引导和激发儿童的好奇心，培养他们对各种事物的兴趣。
比如，在自然环境中进行观察和探索活动，让儿童亲自动手去实践，感受和体验事物，从而激发他们的好奇心，培养他们对自然科学的兴趣。
二、创设情境，激活思维学前儿童的思维方式主要是感性认识和形象思维，因此，在教育活动中，可以通过创设情境，让儿童在情境中感受、观察、思考和解决问题。
比如，在游戏中引导儿童观察和思考，通过提问和讨论加深他们对事物的认识，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
三、注重综合发展，多元智能培养学前教育应注重培养儿童的多元智能，通过丰富多样的教育活动，培养儿童的语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、运动智能等各方面的能力。
比如，通过绘本故事、歌曲、游戏等教育活动，激发儿童的语言和音乐智能；通过拼图、积木、绘画等活动，培养儿童的空间智能和动手能力。
四、注重个体差异，因材施教学前儿童的个体差异较大，每个儿童的兴趣、能力和特长都不同。
因此，在教育活动中要根据不同的儿童个体差异，因材施教。
比如，对于喜欢动手的儿童，可以提供更多的动手活动，培养他们的动手能力；对于喜欢观察的儿童，可以引导他们进行观察和思考，培养他们的观察力和思维能力。
五、家园合作，共同促进发展学前儿童教育不仅仅是幼儿园的事情，家庭也是儿童成长的重要环境。
家园合作是促进学前儿童发展的重要途径。
教育活动应鼓励家长参与，与家长共同关注儿童的成长，交流儿童的表现和问题，共同制定教育目标和方法，共同促进儿童的发展。
在学前儿童教育活动中，我们应该注重培养兴趣，激发好奇心；创设情境，激活思维；注重综合发展，多元智能培养；注重个体差异，因材施教；家园合作，共同促进发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前儿童科学教育活动指导
第一章.概述
1，科学与技术的区别
2，科学的四个内涵、本质
①科学是知识的体系：自然科学、社会科学、思维科学
②科学是过程③科学是世界观④科学的本质是探究
3，学前儿童科学教育：学前儿童科学教育就是教师引导学前儿童主动对周围物质世界进行探究，帮助他们形成科学素养为目的的活动。
第二章理论基础
1，建构学习理论P11（了解）
第三章学前儿童科学教育活动的目标
1，学前儿童科学教育目标的重要性：
①目标是科学教育的核心，是科学教育的第一要素和前提;
②目标是教师实施科学教育的方向；
③目标是科学教育评价的标准；
④制定计划，创设环境，提供材料，选择内容和方法，设计活动，指导探索过程，评价活动效果都与目标紧密相连。
2，制定学前儿童科学教育目标的依据；
①幼儿教育的总目标P22；
②当代社会发展的需求（信息技术的广泛引用，科学技术的突飞猛进，人类生存环境的日益恶化）；
③幼儿身心发展的特点（年龄特点，个体差异）；
④要体现自然科学的学科特点（学前儿童科学活动的特征——内容的广泛性，知识的严密性，方法的科学性）。
3，学前儿童科学教育目标的结构：
4，学前儿童科学教育总目标：P28（五个目标）
5，学前儿童科学教育的单元目标：
①以时间为单元（月计划、周计划）；
②以主题活动为单元（以季节、自然科学现象、人的活动等建构主题）。
第四章学前儿童科学教育的内容
1，学前儿童科学教育内容选择的依据:P35
①依据《幼儿园工作规程》、《纲要》的主要精神；
②符合学前儿童科学教育的目标；
③适应学前儿童认知发展特点；
④遵循科学自身的规律和特点。
（判断属于哪个范围）
2，0-3岁儿童科学教育活动的内容范围P36-37
3，3-6岁儿童科学教育活动的内容范围P37-39
4，学前儿童科学教育内容选编的原则：（理解、运用）
⑴科学性和启蒙性原则——跟本准则、首要要求
含义：首先，符合科学的原理，尊重客观事实；其次，要符合学前儿童知识经验和认识水平，使幼儿通过努力能够接受和理解。
要求：①幼儿熟悉的感兴趣的内容；②易理解和接受的；③通过亲自体验进行的直接探索的；④将复杂、深奥的科学现象与知识寓于简单、明显的现象之中。
⑵系统性与整体性原则
含义：按照由近及远，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知的认识规律编排；还要考虑科学教育方面的内容综合进行。
编排方式：直线上升或螺旋式上升
直线上升：同一内容按难易、繁简程序予以安排。
螺旋式上升：同一内容反复出现，循环加深。
要求：考虑小、中、大班的认识容量和深度以及其他领域（语言、数学、社会、健康等）内容相互配合和渗透。
教师要尽量挖掘幼儿身边的科学内容，尽量选择幼儿自己发现的内容。
⑶时代性和民族性
含义：选编的内容要跟上时代与科学技术的发展面向现代化，同时要体现中华民族的传统优秀文化。
要求：①选择与幼儿生活密切相关的、能理解的、体现时代特色的科学知识，以开拓幼儿视野;
②选择一些与中华民族优秀文化传统有关的内容；
③选择一些具有民族特色、地方特色的物产，让幼儿感受、体验、观察。
⑷地方性与季节性
含义：教育内容应结合当地的自然条件和季节特点，因地制宜，因时制宜。
要求：①从当地自然和社会资源中挖掘和选择有价值的教育内容，还可自行编制一些乡土教材，开展地方课程或园本课程；
②结合当地、季节特点来选择内容。
5，学前儿童科学教育内容选编的具体方法P47
①以季节为主线; ②采用单元式；③以五大领域为依据6，预设生成的关系：
⑴顺应—生成途径
含义：对幼儿的兴趣点和关注点进行教育价值的判断，开发和利用幼儿需求中的教育价值，生成科学教育活动。
具体要求：①顺应、支持幼儿提出的问题和疑问生成科学教育；②支持幼儿的需求和想法，利用和实现其中已有的教育价值；③在幼儿的兴趣和关注点上不断开发，生成和深化教育；④顺应幼儿的需求和兴趣，开发和利用其教育价值的关键因素。
Ⅰ，①倾听幼儿直接提出的问题，或在交谈中关注产生的疑问或问题；
②通过设置问题箱来收集幼儿的问题和疑问；
③鼓励、引导幼儿通过自己的探究找到答案。
Ⅱ，老师给幼儿尝试错误的机会，引发了幼儿的兴趣，给幼儿证明想法的机会。
Ⅲ案例：①大雨引起了幼儿的注意；②认识雾；③反光；
④醋泡蛋。
Ⅳ，①善于觉察幼儿的需求和兴趣；②判断幼儿的经验水平；
③找出幼儿经验中可能实现的教育目标和价值。
⑵预设—转化途径
含义：创设既有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境，教师将幼儿引入情境，让他们观察获得有关信息，逐步明确要探究的问题。
也就是将教育目标和内容转化为幼儿的需要，激发
幼儿的学习兴趣和动机。
具体要求：①不断提供易于幼儿引发问题和探究行为的物化教育目标和内容的新材料；
②创设问题情境，引发幼儿探究的情境和需要；
③创设教育情境，使幼儿感到学习对自己的意义。
第五章学前儿童科学教育的方法
1，观察法：
含义：教师有目的、有计划的组织和启发幼儿运用多种感官去感知、去探索客观世界的事物和现实使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。
作用：是学前儿童科学教育中最基本、最重要的方法，也是幼儿学科学运用最多的方法。
方式：①借助于感官进行直接观察；②通过仪器进行间接观察(分析两者优点、局限性)
2，比较观察
含义：指幼儿同时观察两者或两者以上的物体或自然现象，并进行比较找出异同点。
作用：帮助幼儿较快发现事物特征，更准确认识自然物，并进行比较和分析，有利于幼儿分类能力发展和概念形成。
适用对象：仅在小班后期与中、大班进行，且各年龄阶段要求不同。
3，长期系统性观察
含义：指幼儿在较长的时间内，持续对某一物体或自然现象进行系统的观察，对其质、量两方面的发展变化过程有完整地认识。
特点：观察的时间长，对幼儿的观察持久性要求较高。
作用：有益于培养幼儿观察的持久性、兴趣性以及培养幼儿对观察对象的感性。
4，组织观察活动时的指导要点：
①尽可能地提供实物背景；②调动幼儿利用多种感官与观察；③引导幼儿多角度、全面有序地观察事物；④指导幼儿学习观察方法（顺序观察法、比较观察法、典型特征观察法）5.科学实验：是在人为控制条件下，教师或幼儿利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。