计算机应用基础说课

《计算机应用基础》说课
机电系孟超
各位领导、老师：你们好！
我是机电系孟超，教授《计算机应用基础》这门课程，我将从课程定位、教学资源、教学设计、教学实施、课程特色以及教学效果六个方面对本门课程进行说明。

一课程定位
《计算机应用基础》课程是高职高专院校各专业的必修课程，是讲授计算机文化知识和微机使用方法的入门课程，是要求学生学习后获得全国计算机等级考试（一级）或全国高等学校计算机等级考试（文管二级）的证书课程。

该课程涵盖了劳动部国家职业技能鉴定中心“职业核心能力培训认证体系”中信息处理能力的内容，并兼顾当前各行业对员工计算机应用基本能力的要求，以及计算机应用领域的前沿知识，有着很强的应用性和实践性，属于技能操作类课程。

《计算机应用基础》课程是各个专业普及计算机文化教育的一门公共基础课，是一门实践性和实用性很强的课程。

该课程要教会学生具有计算机文化、计算机应用的基础知识，能够熟练使用计算机进行搜索信息，能够熟练的进行文件管理、字标处理等，为将来运用计算机从事文字、表格处理和常规的信息检索、办公信息处理奠定基础。

根据《计算机应用基础》课程面对的工作任务和职业能力要求，本课程的教学目标为：
1 知识目标：
（1）了解计算机的特点及应用，了解计算机系统中软、硬件系统的基本知识和各部分的基本功能。

（2）了解操作系统的作用，理解文件和文件夹得概念和windows系统多工作用户的概念。

（3）了解互联网发展、特点，了解TCP/IP协议，IP地址、域名的使用格式，URL地址的表示方法，了解电子邮件的收发机制。

了解计算机安全防护的基本知识，了解计算机病毒的特征、表现、传染途径、预防方法。

（4）了解Word的特点和功能，理解数据源、合并域等概念，理解样式的概念。

（5）理解工作薄、工作表、单元格的概念和相互之间的关系。

（6）理解PowerPoint演示文稿、幻灯片的常用概念，理解母板的概念。

2 技能目标：
（1）能够快速的进行汉字输入。

（2）会熟练使用Windows操作系统对文件和系统进行管理。

（3）会熟练地使用互联网进行信息检索和收发电子邮件。

（4）能熟练的完成文字录入、编辑、排版等工作任务。

（5）能熟练的制作出工作中需要的电子表格、图表，并对工作中产生的数据进行统计和分析。

（6）能熟练的按工作需要制作出精美的演示文稿。

经过本课程的学习，要求学生获取全国计算机等级考试（一级）证书，或全国高等学校计算机等级考试（二级文管）证书，或劳动部国家职业技能鉴定中心信息处理职业核心能力认证证书，或者经过学校计算机技能达标考核。

3 态度目标
（1）具有吃苦耐劳的精神。

（2）能够与教师和学生建立融洽的关系，具有尊重教师、团结同学的良好品格。

（3）具有良好的人际沟通能力和团队协作精神。

（4）具有较强的自学和获取新知识及可持续发展的能力，具有开拓创新的精神。

（5）具有良好的思想品德和敬业的职业道德。

二教学资源
本门课程使用的教材是由谢尊贤主编、西安电子科技大学出版社出版的《计算机应用基础》，同时配有实验指导书《计算机应用基础试题汇编》。

该教材内容丰富，囊括了Windows XP操作系统、多媒体、计算机网络基础以及办公自动化等内容。

教材以应用为主，以技能训练为特色，强调对学生计算机实践能力的培养，并以全新的视角，密切结合计算机技术发展的最新动态和实用性。

全面介绍了计算机应用基础的相关知识，深入浅出，图文并茂，具有很强的知识性和实用性。

实验指导书《试题汇编》是计算机综合应用能力考试全真题库。

对学生计算机技能的实训和取得计算机综合应用能力证书很有帮助。

课程教学条件：
1. 学生基础条件
《计算机应用基础》是计算机应用技术专业的一门专业基础课，具有实践性强、应用面广的特点，该课程对学生在学习过程中要求有一定的计算机预备知识，为以后学习计算机专来课程奠定基础。

2. 教师职业条件
由于本课程所具有的独特特征，所以要求最好有一线的专职教师在讲解本课程，在教学过程中必须对国内外动画发展趋势非常熟悉，教学经验丰富、课堂掌控能力强、教法先进灵活；建议教学过程中，采用案例说明，效果更佳。

3.校内实训条件
校内实训条件表
三教学设计
1 课程设计理念与思路
（1）以职业岗位需求为出发点,以职业能力培养为核心,把校企合作作为课程开发的切入点通过聘请行业企业专家成立的专业指导委员会及教师到企业社会实践，带学生实习等方式贴近企业，了解企业的生产工作流程，掌握企业对知识的需求，与企业技术人员共同开
发课程，以企业真实工作任务作为课程“主题”来设计学习情境，遵循由简单到复杂的原则确定教学项目，使学生在“真实”的职业情境中、完成任务的过程中掌握综合职业能力。

（2）以企业真实产品为依据规划教学内容
在课程执行的学期，安排专门的时间用于综合实践和技能提高，以体现工作过程和任务特点，具有先进性、可行性，符合学生的能力水平和教学规律的企业真实产品项目为载体，完成FLASH课程内容系统的学习。

（3）以工作过程为导向实施课程教学
为了让学生更加深刻的了解企业的，提前与社会接轨，在学习过程中发挥团队合作精神，创立优秀班集体。

通过任务书的发放、材料的领取，考核标准的制定等组织实施过程体现工作过程的完整性。

（4）以工学结合、能力递进的思路设计学习情境
本课程从应用的角度出发，基于工作过程采取“阶段性、梯次递进”的由简到难的原则，以学习领域为平台，以学习情境为主线，以项目为导向，以典型工作任务为，设立课程教学项目，通过教师指导学生开展自立学习完成工作任务或项目，驱动对象，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验，从而形成职业岗位能力。

共设置多个学习项目, 每个学习项目有若干个工作任务，同时每个学习项目均应从知识技能等方面达到教学的标准。

2 教学模块分配
根据工作任务与职业能力的分析，为使学生会熟练地使用计算机
进行信息搜集，会进行文件管理、字标处理等工作，本课程设计了9个学习情境，在情境的教学实施中，进一步分解成43个子情境。

3 重点、难点、解决办法
本课程的重点：是WINXP操作系统部分内容、OFFICE办公自动化软件的应用及网络INTERNET互联网部分。

本课程的难点：WORD、EXCEL中相关内容的高级应用部分及拓展训练。

解决办法：在教学内容设计时注重情境的设置，用作品展示的形式，提出问题，围绕问题介绍相关的知识点进行，最后在教师的启发下学生找到解决问题的方案。

这样既调动学生的积极性又培养学生参与与解决问题的能力。

四教学实施
学习计算机课程，学生一般都很感兴趣，但随着课程的深入，知识点、技能点的叠加，学生往往很容易产生乏味，枯燥的感觉，一但没了新鲜感和兴趣，效果就会变得很差。

因此，本课程本着“教师为主导，学生为主体，训练为主线，提高学生的参与度”的原则，注重导思、导学、配合多媒体教学、通过任务引领，项目驱动、实例教学，实际训练、记录平时成绩的方法，充分调动学生的学习积极性，营造轻松活泼的课堂氛围，从而掌握课程的基本理论与操作技能。

1 课程教学：
(1) 本课程的教学要不断摸索适合高职教育特点的教学方式。

采取灵活的教学方法，启发、诱导、因材施教，注意给学生更多的思维活动空间，发挥教与学两方面的积极性，提高教学质量和教学水平。

在规定的学时内，保证该标准的贯彻实施；
(2) 教学过程中，要从高职教育的目标出发，了解学生的基础和情况，结合其实际水平和能力，认真指导；
(3) 教学中要结合教学内容的特点，培养学生独立学习的习惯，开动脑筋，努力提高学生的自学能力和创新精神，分析原因，找到解决问题的方法和技巧；
(4) 重视学生之间的团结和协作，培养共同解决问题的团队精神；
(5) 加强对学生掌握技能的指导，教师要手把手的教，多作示范；
(6) 教学中注重行为案例教学的应用；
(7) 在规范的前提下，注重对学生所完成学员动画元件美化方面的引导；
(8)根据学生情况及学院条件，可设计相应难度的主题，以达到教学目的。

教学过程中应以学生所学专业知识以及学生未来的工作性质为背景，构建相应的模拟场景，有的放矢，因材施教。

不同的专业、不同层次的学生，思考问题的方式是不同的，教师应站在学生的立场，以他们思考问题的方式为出发点，分析他们思考问题的缺陷，有针对性的引导和指正。

不同层次的学生理解能力、专心程度、只是细节准确度的把握程度都不相同；不同专业、层次的学生培养计划、培养目标不同，种种的因素要求我们严格按照培养计划，采用灵活的教学手段因材施教。

对所讲授的专业内容尽量使用通俗、易懂的语言来解释、描述，
使用日常生活中的一些恰当的事件、词语、例子来类比，多进行相似比较，将晦涩难懂的专业知识进行等价转化变为学生“易消化”的知识。

教法与学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。

为了能体现我在教学中的主导地位以及学生的主体地位，我主要采用的教法是讲授法、演示法。

学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权交给学生、让学生“学有激情”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是自主学习法、合作法和探究法。

计算机课程是实践性很强的课程，计算机知识的掌握与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践。

加强实践教学环节的目的是培养学生的上机动手能力、解决实际问题的能力以及知识综合运用能力等。

所以在安排教学时我以实践教学为主，其中：计算机基础知识、操作系统、多媒体、网络基本知识采用课堂教学，键盘操作与汉字输入方法、Office软件包都通过实验课教学形式讲授。

计算机基础课的实验学时与讲课学时比能达到1：2。

一般情况下，有1/2—2/3的学生对计算机有过接触，对计算机基础知识有不同程度的了解和掌握，需要进行“分层教学”
课程以实践为主，以“建构”的教学模式为基础，人本主义精神为指导，创设教学情景，采用“任务驱动”等多种方式结合开展教学教学中应该培养学生独立思考和互相协作的精神。

培养学生充分利用身边资源（软件提供的“帮助”、课本、身边的同学老师、网络）
解决问题的能力。

培养学生知识迁移的能力。

教学过程
计算机综合应用能力是一项职业技能，因此计算机综合应用能力的培养坚持以职业活动为导向，以上机实验教学为主，突出技能训练，强化职业能力培养的教学方针。

（1）课堂教学过程
a)新课导入
b)学习要点和教学要求
c)基本概念讲解
d)重点和难点分析处理
（2）上机实践教学过程
a)上机前教师把要操作的内容先讲解和做示范
b)对重点和难点进行适当的点拨，有意留下问题让学生自己
动脑筋去解决，以培养学生独立操作能力
c)在上机时注意巡视、仔细观察，发现问题时对不同的学生
给予不同的方法指导，大大提高学生上机效率
d)给学生业余上机操作的时间，让起自己动手操作去体验学
习的快乐和成就感，同时巩固课堂所学的知识和平时上机
时所掌握的操作技巧，达到熟能生巧
e)当学生完成全部课题的练习和经过反复的训练后，应组织
集中的综合训练。

这时可以利用《试题汇编》和题库盘中
的提供的素材，教师随机抽取一套试题组成试卷，让学员
在规定的时间内完成练习，然后进行评分，检测学习效果。

五课程特色
1 课程建设思路
当前计算机应用基础教育改革处在改革、探索中，目前高职高专计算机应用基础教育已不是“零起点”、高职学生入学时计算机知识水平和动手能力参差不齐、计算机应用基础与专业结合、与应用结合等问题是现行计算机应用基础课程教学中要解决的问题。

该课程教学的主导思想是：打好基础，面向应用，模块化，可操作性强。

教学设计上，以提高学生就业能力为目的，以基础宽泛、应用具体为原则，以一系列贴近实际应用的案例为主线，通过体现任务驱动的课件组织教学。

（1）一个核心目标：训练学生在计算机综合应用方面的职业技能。

（2）两种职业能力：用计算机处理复杂办公事务的能力，信息搜索处理能力。

两种教学需求：教学内容分为基本要求、高级需求两个层次。

实施因材施教，凝聚学生基础差异，每次教学内容分为基本需求、高级需求两部分，从而使不同层次的学生都能在原来的基础上得到提高。

（3）三个教学重点：复杂文档信息的编辑排版，数据的统计分析，信息搜索处理。

三个教学步骤：提出问题，找出方案，解决问题。

通过“提出问题、找出方案、解决问题”的教学方式，培养学生计算机应用综合能力，引导学生自主学习和创新学习，锻炼了学生后续自我学习的能力。

2课程教学方法改革方案
针对“计算机应用基础”课程信息量大、知识更新快、学时少、生源差异大等特点，我们借助于多媒体手段、电子教案、教学网站等多种手段，在教学方法上进行了一系列的改革：
（1）转变观念，树立新的教学思想
树立“以学生为本，面向应用，培养创新意识”的教学思想，由“教师为中心”转变为“以学生为中心”、使学生由被动学习转变为“主动学习”、由“课堂为中心”转变为“多环节教学”等等。

（2）微观教学采用“四步曲”，将“教、学、做”融为一体。

教学方法体现“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的原则。

为此我们在课堂上采用“四步曲”教学法：
第一个阶段，按列引入、提出问题。

通过案例演示，提出问题，讲解案例应用背景，给学生一个切入点，建立感性认识，目的是激发学生的学习兴趣、让学生感觉到学有所用，从而明确本次课的教学目标。

第二个阶段，分析案例、解决问题。

对案例进行分析，找到解决问题的方法和操作技能。

具
体实施的过程是将案例分解为若干个可行的任务，然后在一个个任务的驱动下，逐步完成案例的制作，学生在制作过程中，发现问题，提出问题，在问题的引导下学习相关的知识和操作技能。

第三个阶段，归纳总结、引申提高。

在每次课结束前，引导学生进行归纳总结。

对本次可的实际意义、重点、难点、容易出错出等及时进行总结。

并针对案例的不足之处，进行引申和提高。

注意在这个阶段，强调的是“引导”学生，而不是老师讲解。

第四个阶段，举一反三、学以致用。

案例源于生活，最重要应用于生活。

为了使学生能学以致用、举一反三、触类旁通，每次教学结束时及时布置相关的课后练习，使学生在课后进一步复习巩固，并且将课后作业纳入形成性考核的内容之一，同时给出下一次课的学习内容，提示学生预习。

（3）注重师生互动、营造课堂气氛
为营造课堂气氛，教学中注重师生互动。

针对不同内容、不同的难易度、不同教学对象，灵活采用多种教学方法。

例如：设置问题情境、形象的比喻、故设错题、组织讨论、启发式、演示法、练习法、发现法、自学辅导发等方法组织教学。

实践证明，充分的师生互动，学生热情参与，活跃了课堂，教学效果显著。

但必须注意把握课堂秩序，使师生互动在有序中有效进行。

（4）充分利用现代化教学手段，提高教学效果
教学中采用电子演示文稿、大屏幕多媒体演示等各种先进
的教学手段，使课堂教学生动活泼、引人入胜，提高了教学效果，同时提高了教学效率。

（5）改革考试方式
改革考试方式，采用形成性考核（过程考核），将考核贯穿整个教学过程，实行平时、期末考试相结合。

期末考试采用第三方的认证考试，以取得相应的职业资格为合格标准。

这种考核方式对促进学生重视平时操作和学习，形成良好学习习惯，具有明显的推动作用，并突出了学生职业技能的培养。

六教学效果
1 通过对本门课程内容的学习，学生比较全面的掌握了计算机的基础知识
2 通过上机实践，培养出学生的实际动手能力、分析问题和解决问题的能力，从而使学生逐步形成实事求是的科学态度和严谨的工作作风。

3 非计算机专业学生要求参加并通过全省计算机水平一级考试，计算机专业学生为学习后续课程打下良好的基础，参加并通过劳动和社会保障部全国计算机信息高新技术考试。