浅论小学美术课程中的剪纸教学

浅论小学美术课程中的剪纸教学
摘要：剪纸，是一种实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术，将其融和到小学美术教学中，能在丰富小学美术课堂内容的同时，还可以让学生在活动中提高动手能力和创造能力，并充分感受到中国传统艺术美的熏陶，促进学生的身心发展。

本文通过文献研究法、调查研究法、经验总结法等进行实地研究调查，了解小学美术剪纸教学的现状，对小学美术课程中剪纸教学的问题提出合理改进的措施与有效建议，并整理出小学阶段美术课程中剪纸教育教学的方法。

关键词：小学美术课程剪纸教学方法
引言
小学美术教育的目的是让学生通过一些技能培训来掌握一定的技巧和造型方法，并培养和提高其人文和美学素养。

从这个角度出发，在小学开展剪纸课程的意义深远不可敢代，应该充分理解剪纸课出现在小学课堂中。

作为美术教师应运用好该学科知识，并掌握好该学科特征。

该选题可以了解剪纸教学在小学美术课程中的意义，通过了解和分析小学生身心发展的特点，整理出小学阶段美术课程中剪纸教育教学的方法，并对小学美术课程中剪纸教学的问题提出合理改进的措施与有效建议。

同时，对其他同类课题提供理论支持。

一、小学生美术思维的特点
1.事物观察的特点
事物的观察能力在小学阶段会随着年龄的增长而发展。

小学低年级学生的观察目的性比较低，容易被事物中刺激的形态和颜色等因素影响到他们注意力的集中。

在观察剪纸作品时缺乏精确性，通常仅关注剪纸作品的大体形状而无法关注到细小部分。

观察缺乏连续性，观察时，通常只注意事物突出的特征，如移动、较大和对比明显的部分，观察的结果缺乏全面性和完整性。

在剪纸课上教师需要
不断提醒学生的注意力要集中在物体的整体形状上，需要学生认真观察所剪作品
的样式。

2.思维发展的特点
小学生自身的差异性和可塑性会受到生理和心理因素的影响。

在实践教学中，教师必须了解和掌握孩子们的思维特点，让他们的思维向形象性发展。

小学生起
初没有形成系统的思维模式，而是在发展的过程中逐步向清晰发展。

在剪纸课中，思维的灵活运用更为重要，在剪纸的时候，学生往往精力高度集中，从而对大脑
起到刺激作用，促进形象思维的形成。

教师可以在剪纸教学过程中掌握住学生的
心理特征，使学生可以真正的享受艺术欣赏。

3.动手能力的特点
小学生在现阶段动手能力具有很强的模仿性，在课堂中尤为显著。

学生会模
仿老师在课堂上的动作或说话的表情和语气等。

所以在剪纸课上学生模仿老师制
作剪纸的过程会让剪纸的进行会更加顺利。

不同年龄阶段的动手能力也有一定的
差距，在小学中年级时期开展剪纸课的内容以剪出复杂图形并且鼓励学生加入自
己的想象组合出新的图案。

在小学高年级时期学生已经基本可以灵活运用剪刀等
相关工具进行剪纸制作，并且在这一阶段可以自主创作简单的剪纸作品。

剪纸课
的增加不仅可以丰富学生对中华传统文化的理解，还可以培养学生在审美方面的
素养
二、剪纸教学在小学美术课堂中的意义
（一）体会民间剪纸文化魅力
刘志皓在《浅谈剪纸艺术在家居装饰中的"潮流"化运用》提到“剪纸，又称
刻纸，是中国最古老的民间艺术之一。

剪纸是一种镂空艺术，它使人们在视觉有
透空的感觉和艺术享受。

主要使用纸张为制作对象，以剪刀(或刻刀)作为工具进
行制作的艺术。

剪纸在民间广泛流传，历史悠久。

”作为一种中国传统民间艺术，在民间活动中占有重要地位。

民间剪纸通常使用谐音、象征、寓意等手法来完善
和概括自然形态以形成漂亮的图案。

剪纸文化的传承保护正蓬勃展开，让学生从
小了解传统艺术的魅力，是民间剪纸的传承方式之一。

在小学开展剪纸教学，不仅可以从小培养学生的动手能力也能在学生中普及民间剪纸文化，它还使儿童学习了一种传统手工艺，增加了儿童对传统文化的了解，激发学生对传统技能和文化的兴趣，从而使小学生更好地理解我国民间艺术。

（二）提高学生的动手能力
剪纸需要集中注意力，手眼协调，不断调整剪刀的方向和强度才能剪出物体的图象。

这样，就能培养学生的注意力和逻辑思维能力。

学生在画画时能一边画一边思考，但剪纸必须提前计划好内容，以锻炼学生在整体计划中的思维能力。

同时，它培养了学生勇敢、果断、耐心和细致的学习习惯。

学生将根据
他们在脑海中感知到的物体图像来进行设计、构想和重新处理，来表现出实物或想象创造的新事物。

通过这个过程，可以促进学生的想象力、记忆力和思维能力。

（三）培养学生的审美素养
美术教育不仅能教会学生美术技法，而且还让学生通过一系列欣赏和创作的教育活动，利用作品的感染力使学生受到艺术的熏陶，让学生的审美素养不断得到升华。

自然界中有很多奇妙的事物，小学阶段的学生会对新奇的事物充满好奇心。

例如；灵动的小鱼和活跃的小兔子。

教师要针对学生好奇心强和爱模仿等特点引导学生从大自然中发现美好的事物
四、在小学开展剪纸课的教学方法
（一）语言传递教学法
在美术教学中，基于语言传递的教学方法包括演讲法，问题法和讨论法。

语言传递教学法是使用范围最广、频率最高的教学法，美术教学中大量的视觉信息和理论知识都是借助语言在教师和学生之间实现传递。

在剪纸课上，教师在讲授知识时，需要一边演示一边用语言来讲授过程，结合课堂内容提出相关问题，最后让学生集体讨论问题。

语言的形式必须符合语法，必须清晰，准确，简
洁，易于理解，生动且具有吸引力。

要善于组织学生听课，提到的问题会引起学
生的思想共鸣，要善于洞悉学生的思考，及时调整授课内容，改变教学方式，从
而加深学生的印象，达到帮助理解的目的。

以二年级美术课《对剪花样为例》为例：同学们看了老师播放的图形有没有发现他们的特点呢？对了，他们都是对称
的图形，那么除了在课堂上看到的这些对称图案同学们还有在其他地方看到过对
称的图案吗？下面大家分小组交流大家在课下看到过的对称图案。

大家交流过后
有没有想试着自己动手制作出对称图案呢？那么接下来老师就带领大家剪出一个
对称的松树。

大家要仔细看老师的制作过程，一会比一比谁剪的最好。

首先大家
拿出一张方形卡纸，将卡纸沿着中线对折，对折好后沿着中线画出一半的松树，
画好后拿出大家准备好的安全剪刀，沿着画出的一半用剪刀剪下来，剪下来后打
开图形，大家就得到了一个完整的松树。

（二）直接感知教学法
小学生最初没有系统的思维方式，他们的想象力具有很强的模仿性，所以在
小学一年级开展手工剪纸课需要教师带领示范。

以演示法为例，在小学一年级课
堂中演示剪出所需形状。

教师需要在课前通知学生准备好课上需要用到的工具并
且自己也要做好课前准备。

在课上先主要讲解所剪物体的形状及特点，随后先做
一个全程的示范，完整的演示完之后，再分步骤一步一步地带领学生自己动手操作。

学生们看完老师剪纸的全程会充满好奇，也会想要自己动手制作。

也可以运
用参观法，带领学生到校外环境，通过对实物与现象的观察、以获得直观的感受，客观的认识到体验的方法。

通过观察美术，文物和自然美景，学生扩大了自己的
审美视野，增强了对美的感受，获得了更直观的美术知识。

教师在带领学生进行
参观活动时要注意：根据需要实施参观活动，不能当作单纯的游玩活动；要制订
周密的参观计划、明确目的、责任到人落实安全措施；引导学生进行有目的的观察，鼓励学生用自己的眼光大胆发现，并通过拍摄、速写和文字记录等方式收集
有关的资料和数据。

在活动进行中或结束后鼓励学生交流感受、共享资料，尽量
扩大活动效益。

如果无法安排专门的时间，可鼓励学生在放学之余或假日完成，
如到商场做调查、到美术馆或民居参观等
参考文献
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界,2020,000(010):83-84.
[2] 黄灵群.纸上生花——谈小学美术课的剪纸教学[J].小学科学(教师版),2016(3期):100-101.
[3] 刘志皓.浅谈剪纸艺术在家居装饰中的"潮流"化运用[J].明日风尚,2016(6):127-128。