高中信息技术游戏教学环境设计
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建 民主 、参与 、欲 望满足的环境 ，并把教学 目标 、任务隐
藏 于 游 艺 情境 之 中 。
２ 游戏奥秘
游戏为何如此吸 引学生 ，它究 竟有 何特质使得学生如 此痴 迷 。研究 资料 表 明 ：游 戏本 身是 为娱 乐而 设计 研发 的 ，它能带给学 生身心的愉悦 ；游 戏是 一种竞争 、挑战 、
益智游戏 。西游 记成语接龙 、３ 秒渡过独木桥 、人鬼 ｏ
过河 、鸡兔 同笼、扑克２ 点等都是以游戏 的模 式 ，创设 学 ４
习环 境 ，高 效 完 成 相 应 的教 学 计 划 。
设计课堂互动游戏。测脑龄 、偷天陷阱 、火柴棒 、三 同游戏 、劲舞团 、最新科技等与教学 内容相结合 ，引发娱
根据高中生生理特征及教学内容 ，架构相应的游戏教学
策略。在教学设计过程中借鉴游戏 ，营造游戏化学习环境。
打败 系统 的竞技 ，它能 带给 学生 强烈 的参 与刺 激和 成就
感 ；游戏具有失 败和成功 ，让学 生悲喜而不断的学 习、修 正和获得 自我满足 ；游戏 的智能 自适应性 ，让学生进入神 迷的 自我陶醉状态 ；游 戏中的 网络互动机 制 ，组成了游艺 性群 体并激发 了主动 交流和为争取胜利 而激 发的创造 性 ； 游戏 中的故事发展趋势 ，吸引学生情感 的深度投入并 向理 想化方向努力。 由此 可见 ，游 戏 带给 学 生的 体验是 一 种全 神贯 注 的
实践与应用
中国信息界
２ １ 年第６ ０１ 期
总第１ ０ ８ 期
高中信息技术游戏教学环境设计
孙 东宁
（ 西安市铁 一中学 陕西 西安 ７ ０５ ） １０４
摘 要 ：高 中生 中有痴 迷游戏的现 象。本文研 究学生痴迷游戏 的原 因，进而利用游戏进行课 堂教 学，并提 出
了课 堂教 学环境 设 计 思路 ，探 索 以游 戏 的形 式 支持 或 替 代 多样 化 目标教 学 。 关 键 词 ：信 息技 术 游 戏 环境 设 计
产生 强烈的好 奇心 ，创 设探索 、求 知环 境 ，再进行 相应 的
教 学 ，让 学 生 探 究 和 亲 身 体 验 。
５５ ． 网络 设 置
《 植物大 战僵尸 》、 《 魔兽 》等 网络游 戏深 受学生喜 爱 ，但是 要想联 网组团协作 对弈 ，就得 把网络链 接起 来 ，
教师 设置一些 错误的 网络 设置 ，要求学 生 自学完 成相关知 识 ，纠正错误设 置 ，学 生参 与度 、响应 度 、求知欲 空前高
涨 ，学习环境轻松 愉快 。许多网络相关 知识都可 以采用这
样的教学环境设计 。
分析 ：该题 实际是一个 求最短 时间过桥 的最优贪 心的
算法问题。 （１）让 最 快 的 两 人 先 过 桥 ，鹤仁 带 灯 回来 ， 用时
３１ 。 ＋秒
６ 总结
高 中信 息技术游戏 教学 环境设计 ，是利用游戏 特征 ，
中国信息界
２ １ 年第６ ０ １ 期 总第 １ ０ ８ 期
实践与应用
兴趣。例如 ，影音处理 ，图片处理等课程 。
网络 游 戏 。 要实 现 网 游 博 弈 ，学 生就 得 学 会 网 络相 关 知
绩 稳 定 性 分 析 图 ” ，学 生 很 关 心 、 很 在 意 ， 迫 切 想 了解 自
学生 时常询 问某 些歌 曲为何不能在 自己的播放 器上播
放 ，经常戴耳 机听音乐 ，自感对音 乐很 在行 。询问学生真 正高 保真是ＭＰ 吗？是五 声道 吗？还是 Ｃ ＲＯＭ。在进 ３ Ｄ— 行声 音处 理教 学时 ，首先 引发兴趣 ，例 如把学 生熟悉的歌 曲变声 、变调 、反相 、反转 、单 、双声 道变换等 ，使学生
（ ３）鹤 仁 和 爸 爸 一 起 过 桥 ，鹤 仁 带 灯 回来 ，用时
６ ｌｊ。 ＋ ￣＇ ｌ （ 兄 弟两人过 桥 ，用时３ ４） 秒。共 计用 了２ 秒 ，全部 ９
过桥 。
网游 固然强调技 能操作 和协作能 力培养 ，能快速 、有 效 、创造性地 完成学 习任务 目标 ，但要把握 好火候 ，既高
征 ，许诺小 组完成学 习任 务和作业 之后下发 互动游戏 ，实
现 激 励 学 习 ，产 生学 习动 力 。 ５３ ｘ ｃ图 表 ．Ｅ ｅ ｌ
路 —— 电子 游 戏 与 校 本 课 程 的 整 合 ［ ］ 中 国 电 化 教 Ｊ ．
育 ， ０ （ ） ｌ ６ ２ ４１ ： － ４ ０ １６
与意识 ，激发学生的求知欲望 ，实验新的想法与策略 ，在 冒 险、民主 、和谐 、投入中主动从事探究和创造性活动 ，在不 知不觉、悄无声息中完成教学计划。游戏的潜能是巨大的 ， 可控并加 以利用是现阶段高中信息技术课的必 由之路。
是 网络游戏 成为高中生课前课后谈及的热门话题 。
不 回避 矛盾 ，利用学 生喜欢游戏的现象 ，加以正确 引
当前 信 息化教 育 的发 展 日新 月异 ，学 生高 中 阶段 信 协 调调 用知 识与技 能 、思维 与创造 ，充 分挖掘 自己潜 能 息 素养 的提 升对 于教 育培 养全 面 、健 康 、高 素质 的复合
型人 才 和高 中生 今后 专业 发展 、潜质 的挖掘起 着 至关重
要的 作用。
４游戏环境
学 习语 言需要听 、说 、读 、写的学 习环境 ，同样 ，学
导 ，转化为信息技术 学科教学 内容 ，同时 ，将一些课程设 计成游戏教学环境 ，确保课堂是严格 可控的。
习高 中信息技术也需要相应 的学 习环境 。由于游戏有其特 质特征 ，因此采用游戏进行教学环境设计将事半功倍 。借 鉴游戏 的刺激 、挑战 、自主 、好奇 、探索等特质 ，设计构
（ ２）让最慢的两人 ，一起过桥 ，弟弟带灯回来 ，用时
１＋ 秒 。 ２３
正确 、合理 引导 ，目的是 为教学服 务 ，为有效完 成教学 目
标 而采用 的一 种教学策 略 ，绝非是 信息技术课就 是让学生 玩游 戏 。把握 好 引入游戏 的尺度 ，不 能 以玩 代教 ，因游戏 而游戏 ，因玩误教 ，有违教 育。
己的成绩变化趋 势 。教 学时利用其 他数据讲解 ，让学生使 用 自己真 实成绩数 据 ，完成 制作图表作业 ，效果很好。
５４ ． 音频 处理
识 ，才能配置好 自己的电脑 ，引发积极 与同学交流 、共 同完 成相应 的学 习任务 ，实 现群体联 网 。例如 ：多媒 体设 置 、 ＦＰ Ｔ 、服务器 、网关设置 、［： ｋ、Ｔ Ｐ ＩＪ 议 、下载等 。 Ｐｔ ￣ｔ Ｃ ／Ｐｒ ￣
效地 完成 了教 学 目标 ，又满足 了学 生的愿望 ，也拓展 了知
识面 。
拓展思维 还提供 了一 种思路 ，建立一 棵树 ，利用左右 子树 、树 深度 、叶子 节点 ，生成该树 ，递 归的扫 描根节 点 到叶子 节点的路径 计算用时 ，所有用 时小于等于 ３ 秒 的路 ０
游戏 是信息课 不可 回避 的现象 ，要正确看 待 、理解 、
有 开展合作并解决学 习和 生活 中的实际问题的能力。
学 生游戏 时 ，是 潜能喷涌最具有创造性的状态。在此状态
下 ，学生能毫无遗 漏地吸 收知识并 最大 限度 地挖掘记 忆潜 能 ，去完成各种各样的任务。 在高中信息技术课程教学中 ，适当转化运用游戏模式进 行教学 ，学生亲 自涉入训练环境 ，能充分调动学生的积极参
的状 态 。
３游戏潜能
游戏环境的逼真 、动人 、刺激 ，让学生如痴如醉地调
用全身机能勇于战胜困难险阻 ，这是游戏的魅力所在。当
高 中信 息技术课程 的 目标是 培养学生 的信 息素养。通 过必修课和五个选修模 块的课程学 习 ，提 升知 识与技能 、
过程 与方法 、情感态度 与价 值观三个方面 的信 息能 力 ，具
６ ５
［ ３］广 毅 ． 育 与 游戏 的结 合 之路 ［ ］中 国远 程教 教 Ｈ．
育，０４ １ ） １ ６ ２ ０ （ ： － ３ ８６
作者简介 ： 孙 东 宁 ， 西 安 市铁 一 中 学教 师 ，研 究 方 向 为 信 息技 术 教 学。 （ 任 编 辑 ：戈 悦 迎 ） 责
学 习Ｅ ｅ１ ｘｃ 枯燥无味 的图表时 ，利 用高中生关 心考 试成 绩 的心理 ，把 这些成绩转 变为 “ 成绩变化趋 势图 ”或 “ 成
１ 引发动机
在 高中信息技术教学 过程中 ，呈现学 生着 迷游戏 、聊
天 、看娱乐视频 或其 它电子信息现象 ，由于高 中生思想活 跃 ，接受新鲜事物快 ，善于临摹 、体验 、 自我 表现 和张扬 个 性 ，游戏是他们最佳 的选 择 ，用以满足主动控制欲望 、
发 泄内心的矛盾和释放来 自各方面的被学 习压 力，也是学 生心态调整 、自我调控情绪 的重要方式。因此 ，游戏特别
乐动机 ，产生学习动 力，形成求知欲望 ，完成学 习目标。 滑稽怪异 引发兴趣 。采 用任 务驱 动式 ，把学 习内容最
终 目标故 意设 计成偏激 、怪异 、滑稽 、奇特的作品 ，构建
深度 投入 状 态 ，全身 心沉 浸在 奇妙 感觉之 中 ，个 体本能 轻松 、愉 悦的学习环境 ，用以 引发探索欲望 ，产生浓厚的
Ｓ典型实例
５１ 智 游 戏 ．益
算法环境设计，首先讲明规则、集体试玩 《 鬼过河 》 人
游戏 ，进行小组问比赛 ，优胜者 帮助落后者 ，教师 组织和 引 导 活动 ，最后提 出算法思想以及 该题最佳解决策 略 ，引出本 课学 习任务及 目标 ，再进行深度探索 、进行小组间挑战难度 更高的 《 ｏ ３秒渡过独木桥 》游戏 。 游戏概 要是 ：鹤仁一 家过必须 点灯的独 木桥 。鹤 仁过 桥 需要 １ 、弟弟 ３ 、爸爸６ 、妈 妈８ 、爷爷 １秒 。每 秒 秒 秒 秒 ２ 次过桥最多 两人 ，过桥 速度依最 慢者而定 ，且灯在 点燃后 ３秒熄 灭。请您提供鹤仁 一家过独木桥策略 。 ｏ
［］南 京 ： 京 师 范 大 学，０ ３ Ｄ． 南 ２０ ［２］ 殷 亚 林 ， 延 中 ． 本 课 程 开 发 的 一 种 新 思 刘 校
大学 自主研 发 ，名为 “ 立方 ”的立体视频芯片吗？ 清
随 着 问题 的提 出 ，学 生 会联 想 自己 的体 验 或知 识 概
念 ，对比家里 普通液晶 与立体影 像的巨大差 别 ，得知 一个 小小芯片能使 普通 液晶 电视 变成立体 电视 ，引发兴趣 ，产 生学 习动机 。可导 入多媒 体 、数字 化 、２ Ｄ与３ Ｄ、液 晶原 理 、虚 拟现 实 、硬件 技术等相关知识的学 习。 互动游 戏 ：其 它课程也 可采用先 语言描述 互动游戏 特
径都是解 。
５２ 动游 戏 ．互
引导学生游 戏 ，是高 中信息技术课 程必 由之 路 ，利用游戏 进行 教学环境设计实现无为而治 。
参考 文献 ：
看过立 体 电影 吗？看过立 体 电视 吗？知道世 界最先进
的 电视 立体技 术是那个 国家研发 的吗？一片 指甲盖大 小的 芯 片能使普通 液晶 电视 画面变成三维 立体影 像吗？是 清华 ［ １］韩庆 年． 电脑 游戏 中的学 习过 程与 学习模 式研 究
藏 于 游 艺 情境 之 中 。
２ 游戏奥秘
游戏为何如此吸 引学生 ，它究 竟有 何特质使得学生如 此痴 迷 。研究 资料 表 明 ：游 戏本 身是 为娱 乐而 设计 研发 的 ，它能带给学 生身心的愉悦 ；游 戏是 一种竞争 、挑战 、
益智游戏 。西游 记成语接龙 、３ 秒渡过独木桥 、人鬼 ｏ
过河 、鸡兔 同笼、扑克２ 点等都是以游戏 的模 式 ，创设 学 ４
习环 境 ，高 效 完 成 相 应 的教 学 计 划 。
设计课堂互动游戏。测脑龄 、偷天陷阱 、火柴棒 、三 同游戏 、劲舞团 、最新科技等与教学 内容相结合 ，引发娱
根据高中生生理特征及教学内容 ，架构相应的游戏教学
策略。在教学设计过程中借鉴游戏 ，营造游戏化学习环境。
打败 系统 的竞技 ，它能 带给 学生 强烈 的参 与刺 激和 成就
感 ；游戏具有失 败和成功 ，让学 生悲喜而不断的学 习、修 正和获得 自我满足 ；游戏 的智能 自适应性 ，让学生进入神 迷的 自我陶醉状态 ；游 戏中的 网络互动机 制 ，组成了游艺 性群 体并激发 了主动 交流和为争取胜利 而激 发的创造 性 ； 游戏 中的故事发展趋势 ，吸引学生情感 的深度投入并 向理 想化方向努力。 由此 可见 ，游 戏 带给 学 生的 体验是 一 种全 神贯 注 的
实践与应用
中国信息界
２ １ 年第６ ０１ 期
总第１ ０ ８ 期
高中信息技术游戏教学环境设计
孙 东宁
（ 西安市铁 一中学 陕西 西安 ７ ０５ ） １０４
摘 要 ：高 中生 中有痴 迷游戏的现 象。本文研 究学生痴迷游戏 的原 因，进而利用游戏进行课 堂教 学，并提 出
了课 堂教 学环境 设 计 思路 ，探 索 以游 戏 的形 式 支持 或 替 代 多样 化 目标教 学 。 关 键 词 ：信 息技 术 游 戏 环境 设 计
产生 强烈的好 奇心 ，创 设探索 、求 知环 境 ，再进行 相应 的
教 学 ，让 学 生 探 究 和 亲 身 体 验 。
５５ ． 网络 设 置
《 植物大 战僵尸 》、 《 魔兽 》等 网络游 戏深 受学生喜 爱 ，但是 要想联 网组团协作 对弈 ，就得 把网络链 接起 来 ，
教师 设置一些 错误的 网络 设置 ，要求学 生 自学完 成相关知 识 ，纠正错误设 置 ，学 生参 与度 、响应 度 、求知欲 空前高
涨 ，学习环境轻松 愉快 。许多网络相关 知识都可 以采用这
样的教学环境设计 。
分析 ：该题 实际是一个 求最短 时间过桥 的最优贪 心的
算法问题。 （１）让 最 快 的 两 人 先 过 桥 ，鹤仁 带 灯 回来 ， 用时
３１ 。 ＋秒
６ 总结
高 中信 息技术游戏 教学 环境设计 ，是利用游戏 特征 ，
中国信息界
２ １ 年第６ ０ １ 期 总第 １ ０ ８ 期
实践与应用
兴趣。例如 ，影音处理 ，图片处理等课程 。
网络 游 戏 。 要实 现 网 游 博 弈 ，学 生就 得 学 会 网 络相 关 知
绩 稳 定 性 分 析 图 ” ，学 生 很 关 心 、 很 在 意 ， 迫 切 想 了解 自
学生 时常询 问某 些歌 曲为何不能在 自己的播放 器上播
放 ，经常戴耳 机听音乐 ，自感对音 乐很 在行 。询问学生真 正高 保真是ＭＰ 吗？是五 声道 吗？还是 Ｃ ＲＯＭ。在进 ３ Ｄ— 行声 音处 理教 学时 ，首先 引发兴趣 ，例 如把学 生熟悉的歌 曲变声 、变调 、反相 、反转 、单 、双声 道变换等 ，使学生
（ ３）鹤 仁 和 爸 爸 一 起 过 桥 ，鹤 仁 带 灯 回来 ，用时
６ ｌｊ。 ＋ ￣＇ ｌ （ 兄 弟两人过 桥 ，用时３ ４） 秒。共 计用 了２ 秒 ，全部 ９
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网游 固然强调技 能操作 和协作能 力培养 ，能快速 、有 效 、创造性地 完成学 习任务 目标 ，但要把握 好火候 ，既高
征 ，许诺小 组完成学 习任 务和作业 之后下发 互动游戏 ，实
现 激 励 学 习 ，产 生学 习动 力 。 ５３ ｘ ｃ图 表 ．Ｅ ｅ ｌ
路 —— 电子 游 戏 与 校 本 课 程 的 整 合 ［ ］ 中 国 电 化 教 Ｊ ．
育 ， ０ （ ） ｌ ６ ２ ４１ ： － ４ ０ １６
与意识 ，激发学生的求知欲望 ，实验新的想法与策略 ，在 冒 险、民主 、和谐 、投入中主动从事探究和创造性活动 ，在不 知不觉、悄无声息中完成教学计划。游戏的潜能是巨大的 ， 可控并加 以利用是现阶段高中信息技术课的必 由之路。
是 网络游戏 成为高中生课前课后谈及的热门话题 。
不 回避 矛盾 ，利用学 生喜欢游戏的现象 ，加以正确 引
当前 信 息化教 育 的发 展 日新 月异 ，学 生高 中 阶段 信 协 调调 用知 识与技 能 、思维 与创造 ，充 分挖掘 自己潜 能 息 素养 的提 升对 于教 育培 养全 面 、健 康 、高 素质 的复合
型人 才 和高 中生 今后 专业 发展 、潜质 的挖掘起 着 至关重
要的 作用。
４游戏环境
学 习语 言需要听 、说 、读 、写的学 习环境 ，同样 ，学
导 ，转化为信息技术 学科教学 内容 ，同时 ，将一些课程设 计成游戏教学环境 ，确保课堂是严格 可控的。
习高 中信息技术也需要相应 的学 习环境 。由于游戏有其特 质特征 ，因此采用游戏进行教学环境设计将事半功倍 。借 鉴游戏 的刺激 、挑战 、自主 、好奇 、探索等特质 ，设计构
（ ２）让最慢的两人 ，一起过桥 ，弟弟带灯回来 ，用时
１＋ 秒 。 ２３
正确 、合理 引导 ，目的是 为教学服 务 ，为有效完 成教学 目
标 而采用 的一 种教学策 略 ，绝非是 信息技术课就 是让学生 玩游 戏 。把握 好 引入游戏 的尺度 ，不 能 以玩 代教 ，因游戏 而游戏 ，因玩误教 ，有违教 育。
己的成绩变化趋 势 。教 学时利用其 他数据讲解 ，让学生使 用 自己真 实成绩数 据 ，完成 制作图表作业 ，效果很好。
５４ ． 音频 处理
识 ，才能配置好 自己的电脑 ，引发积极 与同学交流 、共 同完 成相应 的学 习任务 ，实 现群体联 网 。例如 ：多媒 体设 置 、 ＦＰ Ｔ 、服务器 、网关设置 、［： ｋ、Ｔ Ｐ ＩＪ 议 、下载等 。 Ｐｔ ￣ｔ Ｃ ／Ｐｒ ￣
效地 完成 了教 学 目标 ，又满足 了学 生的愿望 ，也拓展 了知
识面 。
拓展思维 还提供 了一 种思路 ，建立一 棵树 ，利用左右 子树 、树 深度 、叶子 节点 ，生成该树 ，递 归的扫 描根节 点 到叶子 节点的路径 计算用时 ，所有用 时小于等于 ３ 秒 的路 ０
游戏 是信息课 不可 回避 的现象 ，要正确看 待 、理解 、
有 开展合作并解决学 习和 生活 中的实际问题的能力。
学 生游戏 时 ，是 潜能喷涌最具有创造性的状态。在此状态
下 ，学生能毫无遗 漏地吸 收知识并 最大 限度 地挖掘记 忆潜 能 ，去完成各种各样的任务。 在高中信息技术课程教学中 ，适当转化运用游戏模式进 行教学 ，学生亲 自涉入训练环境 ，能充分调动学生的积极参
的状 态 。
３游戏潜能
游戏环境的逼真 、动人 、刺激 ，让学生如痴如醉地调
用全身机能勇于战胜困难险阻 ，这是游戏的魅力所在。当
高 中信 息技术课程 的 目标是 培养学生 的信 息素养。通 过必修课和五个选修模 块的课程学 习 ，提 升知 识与技能 、
过程 与方法 、情感态度 与价 值观三个方面 的信 息能 力 ，具
６ ５
［ ３］广 毅 ． 育 与 游戏 的结 合 之路 ［ ］中 国远 程教 教 Ｈ．
育，０４ １ ） １ ６ ２ ０ （ ： － ３ ８６
作者简介 ： 孙 东 宁 ， 西 安 市铁 一 中 学教 师 ，研 究 方 向 为 信 息技 术 教 学。 （ 任 编 辑 ：戈 悦 迎 ） 责
学 习Ｅ ｅ１ ｘｃ 枯燥无味 的图表时 ，利 用高中生关 心考 试成 绩 的心理 ，把 这些成绩转 变为 “ 成绩变化趋 势图 ”或 “ 成
１ 引发动机
在 高中信息技术教学 过程中 ，呈现学 生着 迷游戏 、聊
天 、看娱乐视频 或其 它电子信息现象 ，由于高 中生思想活 跃 ，接受新鲜事物快 ，善于临摹 、体验 、 自我 表现 和张扬 个 性 ，游戏是他们最佳 的选 择 ，用以满足主动控制欲望 、
发 泄内心的矛盾和释放来 自各方面的被学 习压 力，也是学 生心态调整 、自我调控情绪 的重要方式。因此 ，游戏特别
乐动机 ，产生学习动 力，形成求知欲望 ，完成学 习目标。 滑稽怪异 引发兴趣 。采 用任 务驱 动式 ，把学 习内容最
终 目标故 意设 计成偏激 、怪异 、滑稽 、奇特的作品 ，构建
深度 投入 状 态 ，全身 心沉 浸在 奇妙 感觉之 中 ，个 体本能 轻松 、愉 悦的学习环境 ，用以 引发探索欲望 ，产生浓厚的
Ｓ典型实例
５１ 智 游 戏 ．益
算法环境设计，首先讲明规则、集体试玩 《 鬼过河 》 人
游戏 ，进行小组问比赛 ，优胜者 帮助落后者 ，教师 组织和 引 导 活动 ，最后提 出算法思想以及 该题最佳解决策 略 ，引出本 课学 习任务及 目标 ，再进行深度探索 、进行小组间挑战难度 更高的 《 ｏ ３秒渡过独木桥 》游戏 。 游戏概 要是 ：鹤仁一 家过必须 点灯的独 木桥 。鹤 仁过 桥 需要 １ 、弟弟 ３ 、爸爸６ 、妈 妈８ 、爷爷 １秒 。每 秒 秒 秒 秒 ２ 次过桥最多 两人 ，过桥 速度依最 慢者而定 ，且灯在 点燃后 ３秒熄 灭。请您提供鹤仁 一家过独木桥策略 。 ｏ
［］南 京 ： 京 师 范 大 学，０ ３ Ｄ． 南 ２０ ［２］ 殷 亚 林 ， 延 中 ． 本 课 程 开 发 的 一 种 新 思 刘 校
大学 自主研 发 ，名为 “ 立方 ”的立体视频芯片吗？ 清
随 着 问题 的提 出 ，学 生 会联 想 自己 的体 验 或知 识 概
念 ，对比家里 普通液晶 与立体影 像的巨大差 别 ，得知 一个 小小芯片能使 普通 液晶 电视 变成立体 电视 ，引发兴趣 ，产 生学 习动机 。可导 入多媒 体 、数字 化 、２ Ｄ与３ Ｄ、液 晶原 理 、虚 拟现 实 、硬件 技术等相关知识的学 习。 互动游 戏 ：其 它课程也 可采用先 语言描述 互动游戏 特
径都是解 。
５２ 动游 戏 ．互
引导学生游 戏 ，是高 中信息技术课 程必 由之 路 ，利用游戏 进行 教学环境设计实现无为而治 。
参考 文献 ：
看过立 体 电影 吗？看过立 体 电视 吗？知道世 界最先进
的 电视 立体技 术是那个 国家研发 的吗？一片 指甲盖大 小的 芯 片能使普通 液晶 电视 画面变成三维 立体影 像吗？是 清华 ［ １］韩庆 年． 电脑 游戏 中的学 习过 程与 学习模 式研 究