语文说课稿《和时间赛跑》(三年级)

语文说课稿《和时间赛跑》（三年级）
【导语】一个完全的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说学生情形、说教学方法、说教学程序设计、说练习
的内容与方法。

其中，在说教学内容的时候，除了简单介绍教学内容在
学科中的地位与作用以外，还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。

以下是作者整理的相干资料，望对您有所帮助。

尊重的各位领导、
各位评委、各位老师：
大家好，今天我说课的内容是是九年义务教育实验教科书三年级
下册课文《和时间赛跑》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学法、教学进程、板书以及教学反思这几方面进行说课。

一、教材分析
《和时间赛跑》是新课标人教版第六册第四组课文的第一课，本
单元的主题是感受童年成长的美好时光。

本篇课文选编的意图在于通过
作者的亲身经历，启示我们在成长的进程中，怎样去珍爱时间，使人生
的每一天过得更加丰富，更成心义。

这篇课文是一篇清新、淡雅又略带悲伤情绪的散文。

这篇文章主
要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞
行中，明白了为何要珍爱时间；二是从“我”和时间赛跑的经历中体会
到怎样珍爱时间。

作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了
中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永久不会回来了，但是假
若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍爱时间的好
文章。

二、学情分析：
这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，知道起来有
一定困难，因此，抓住散文的“神”，让学生入情入地步读，从读中去
体会，是学好本文的关键所在。

三、教学目标
环绕本组教材感受童年成长的美好时光这一专题，根据精读课文
的要求，以及学生的生活实际，我肯定了以下的教学目标
1、知识目标：
会认6个生字，会写13个生字。

正确读写“赛跑、悲伤、连续、
安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。

2、能力目标：
联系上下文和生活体会，知道重点词句的意思。

能正确流利有感
情地朗诵课文，深入感知、感悟课文内容
3、情感目标：
搜集、积存有关珍爱时间的名言警句，体会时间的意义，知道珍
爱时间的道理。

四、教学重难点
本节课训练重点是知道文中父亲说的话、有关珍爱时间的谚语和
文章最后一段话，明白其中包蕴的道理。

本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养
成珍爱时间的习惯。

五、教法和学法
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积
极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时我采取引导法，
以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最
后结合实际进行浏览反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，
体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

六、教学进程
我的课堂结构是：导入激趣------质疑定向——探究体验——迁移拓展------反思升华——自主作业。

一)导入激趣
俗语说，好的开头是成功的一半，在上课的开始，我向学生播放刘翔在赛场上奔跑的画面，同时在画面上配上时钟，由于学生对刘翔很熟悉，一下子就引发了同学的爱好，同时，时钟也让学生很直观地知道了和时间赛跑的意思。

二)质疑定向
爱因斯坦说过：“问题的提出常常比解答问题更重要。

”由于文章题目就是文章的文眼，所以导入新课以后，我就引导学生从题目入手质疑，学生会提出很多问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：(出示问题)
1、时间又不是人，“我”为何要和它赛跑？
2、“我”是怎样和时间赛跑的？
3、赛跑的结果怎么样？
三)探究体验
1、合作探究
问题肯定后我让学生挑选最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速肯定每个人的角色。

这样就为下边的知道和探究做好了铺垫，使探究肯定了方向。

探究定向后，我用信任而具鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的进程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行
全班交换，由中心发言人代表小组进行发言。

我根据学生汇报情形相机
板书，并及时出示下列重点句子：
(1)所有时间里的事物都永久不会回来了。

(2)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

(3)光阴似箭，日月如梭。

(4)虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今天的太阳了。

2、朗诵体验
新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗诵训练，不但要从
朗诵技能上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。

所以在
学生探究知道进程重，我及时引导学生进行朗诵体验，(比如：(1)用悲
痛的腔调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；(2)用稍慢、
无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；(3)用稍快
而又兴奋的腔调，体验我跑赢时间的兴奋和欢乐。

)
四)、迁移拓展
新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生浏
览面，所以在学生读懂课文内容并知道体验后，我会引导学生试着把自
己爱好的语句读一读，背一背，并积存下来。

，学会积存并为自己所用。

同时借助多媒体，向学生展现有关时间的名句。

如：鲁迅说的“时间就
是生命”。

孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜。

”
五)、反思升华
在学生积存了一些有关时间的名言后，我再引导学生读文章最后
一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：
1、作者写出了这么好的文章，可见是一位杰出的文学家，如果他
不和时间赛跑，他会在文学上获得成功吗？
2、假设有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面获得
了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？
3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受
学生通过反思，明白了不珍爱时间就不会事业有成，和时间赛跑
是人生中的乐趣，而且知道了今后该如何珍爱时间，为培养学生珍爱时
间的习惯奠定了基础.
六)、自主作业
新课程标准要求中年级学生能不拘情势地写下见闻和感受，并引
导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写
结合的主旨，同时也为了强化学生珍爱时间的价值观念和情感态度，我
安排以下作业：(出示作业)学生可以根据自己的情形挑选一题来做。

(一)、以《时间，你是我的密切伙伴》为题，谈谈你浪费或珍爱
了的时间及感受。

(二)、从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时
间前面的人？他们有哪些动人事迹？
(三)、罗列生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。

七、板书设计
学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：
3、和时间赛跑
外祖母去世无尽悲痛
父母安慰引无穷摸索
视察发觉时间太匆匆
和时间赛跑受益无穷：假设你一直和时间赛跑，你就会获得成功！
这个板书用诗歌的情势概括了课文的主要内容，读起来顺口好记，也容易引发学生的爱好，并且最后一句揭示了文章的中心，对学生也起
到一定的警醒作用。

八、教学反思
《语文课程标准》开门见山：“语文是最重要的交际工具，是人
类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”这就是说我们的语文课，应让语文的工具性与人文性是统一在一
起的，二者不可偏废，也不可分离。

可这篇课文好像侧重人文性的，工
具性不明显，我难于让学生从语言文字去感悟去进行语言训练，因此我
想像这样的课文如何做到工具性和人文性的有机结合？这是我以后的教
学中应当推敲的。