寓言故事说课稿(精选3篇)

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寓言故事说课稿(精选3篇)
寓言故事说课稿(精选3篇)
作为一位无私奉献的人民老师,就不得不需求编写说课稿,写说课稿能有用帮助咱们总结和提高讲课技巧。

优异的说课稿都具有一些什么特征呢?以下是我整理的寓言故事说课稿,欢迎咱们共享。

寓言故事说课稿1
教化方针
1、了解寓言故事的特征,了解寓言故事表达的爱情;
2、重复揣摩寓言故事中人物的明显特性及身份特征,在揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的一同,读好人物的言语,做到既有板有眼,涵义清晰。

教化方法
1、观摩视频,感悟领悟
2、以练为主,边练边议;
3、人物朗诵,交互领悟;
4、师生互动,教化相长。

教化重难点
揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的一同,读好人物的言语,做到既有板有眼,涵义清晰。

课时一课时。

教具预备多媒体
教化进程
一、回想故事,导入新课:
前两天咱们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文,你们宠爱它吗?这是一非常风趣的寓言故事,你们知道寓言的特征吗?
出示:寓言,是一种经常被选做诵材的文体。

它言简意赅,通俗易懂,是由故事和阅历两部分构成,而故事中又经常呈现拟人化的动物,所以总是特殊遭到孩子们的欢迎。

今日,咱们的朗诵资料《伊索寓言》,是咱们都很了解的《狼和羊羔》,故工作节很简略,但怎样能把它读好呢?(多媒体出示全文)
二、学生练读,辅导指引:
1、学生练读,巡察发觉问题
2、辅导指引:
寓言不是很简略朗诵的一种文体。

朗诵者既要有讲故事的投入,又要有说道理的镇静。

可在同学们的朗诵中,没有讲故事的口气语调,对狼和羊羔这两个形象言语、心理询问的驾驭不精确,并且以作者的身份讲道理时,没有做到应有的镇静、严厉,没有让人回味的特征。

三、视频引路,感悟领悟
细致倾听视频朗诵,领悟朗诵者是怎样揣摩人物的心理
询问,然后经过言语表达出来的。

三、辅导“叙说性言语”的辅导
多媒体出示:狼和羊羔可巧一同到一条小溪边喝水。

那条小溪是从山上流下来的。

狼非常想吃羊羔。

但是它想,已然当着面,总得找个托言才好。

1、听录音演示读
2、辅导朗诵此段的全体口气:由于这时候说话的是作者,是在给咱们叙说这个故事,所以口气尽量做到自然、宁静,“可巧”“非常”稍稍重读一些。

3、学生练读
4、指名朗诵
四、辅导“人物对话部分”的辅导
1、先来领悟这两个人物的特征
狼是无理、霸道、凶暴的;羊羔是礼貌、微小、不幸的
2、辅导:狼∕就成心找碴儿,气冲冲地说:“你怎样敢到我的溪边来?↗把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”(狼以为小溪是他的)指名读
3、辅导:羊羔∕吃了一惊,温文地说:"我不明白∕我↗怎样会把水弄脏。

您∕站在上游,水是从您那儿∕流到我这儿,不是从我这儿∕流到您那儿的……"(捉住“温文”一词,领悟温文的口气)指名读
4、辅导:"就算这样吧!"(读出狼的不甘愿供认又有
些恶狠狠)狼说,"你总是个坏家伙。

我传闻,∕上一年你在背地里说我的坏话!"(此句口气上扬)
"啊?↗敬爱的狼先生!"不幸的羊羔喊道,"那是不会有的事,上一年∕我还没诞生呢!" (此句口气上扬、音重且短促)(捉住“喊道”一词,领悟不幸的羊羔要为自己争辩)
狼觉得∕用不着再争辩了。

就呲着牙∕吼怒着迫临羊羔说:"你这个小坏蛋,说我坏话的不是你便是你爸爸,横竖都相同!"(声响大而短促)说着,就扑到羊羔身上,捉住它,把它吃掉了。

5、自由练读
6、人物朗诵,交互领悟;
五、辅导“说明道理”部分的朗诵
人们居心要干凶暴严酷的坏工作,那是很简略找到托言的。

咱们能够运用重音"居心"和"简略"的强调来杰出作者的意图。

当人们居心做坏事时,还怕找不到托言吗?正像的古语所说:"欲加之罪,何患无辞?"
六、师生互动,教化相长。

沟通人物朗诵,学生。

狼和羊羔
狼和羊羔可巧一同到一条小溪边喝水。

那条小溪是从山
上流下来的。

狼非常想吃羊羔。

但是它想,已然当着面,总得找个托言才好。

狼就成心找碴儿,气冲冲地说:“你怎样敢到我的溪边来?把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”
羊羔吃了一惊,温文地说:"我不明白我怎样会把水弄脏。

您站在上游,水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到您那儿的……""就算这样吧!"狼说,"你总是个坏家伙。

我传闻,上一年你在背地里说我的坏话!""啊?敬爱的狼先生!"不幸的羊羔喊道,"那是不会有的事,上一年我还没诞生呢!"狼觉得用不着再争辩了。

就呲着牙吼怒着迫临羊羔说:"你这个小坏蛋,说我坏话的不是你便是你爸爸,横竖都相同!"说着,就扑到羊羔身上,捉住它,把它吃掉了。

人们居心要干凶暴严酷的坏工作,那是很简略找到托言的。

寓言故事说课稿2
活动方针:
1、幼儿能初步了解故事,清楚故事涵义:不劳作不会有收成,命运不会每天有,不能靠碰命运过日子。

2、培育幼儿情愿倾听故事,并能用绘画表达其内容。

3、开展幼儿的想像力、白话表达实力。

活动预备:
VCD 图片
活动进程:
一、咱们学过哪些成语故事?谁知道它的涵义?
二、今日老师再请小挚友学习一则寓言:缘木求鱼(出示字卡)
1、有一天,一位农人正在田里锄草,突然惊动了一只野兔,它跑得很快,这只野兔为什么跑得这么快?(幼儿评论)
2、你们方才说的种种状况的确都有可能发生,野兔一不留神竟撞在了田边的一个树桩上,会怎样样?
3、农人喜不自禁,连忙捡起兔子,带回家去,农人得到这只野兔会怎样做呢?
4、农人回到家,的确把野兔美美地吃了一顿,他边吃边想,你们猜猜看会想些什么?(评论)让咱们一同说说农人的美梦吧!
5、从今,农人再也不耕田锄草,他每天守在那个树根旁,等候野兔撞*在树根上,从早上比及晚上,从日出比及日落,日子一每天过去了,农人比及的会是什么成果?(幼儿评论)
6、听到这儿,你觉得农人的做法怎样样?为什么?(幼儿评论)
三、观看动画,加深了解
1、方才小挚友听了这个故事,现在想看看动画吗?
2、假设你是农人的挚友,你想对农人说些什么?
老师小结:这则寓言故事很矮小,但告知咱们一个深化的道理:不劳作不会有收成,命运不会每天有,不能靠碰命运过日子。

四、自由叙述,稳固故事内容。

寓言故事:缘木求鱼
宋国有个农人正在田里翻土。

突然,他望见有一只野兔从四周的草丛里快快当当地窜出来,一头撞在田边的树墩子上,便倒在那儿一动也不动了。

农人走过去一看:兔子死了。

由于它奔驰的速度太快,把颈项都撞折(shé)了。

农人欢乐极了,他一点力气没花,就白捡了一只又肥又大的野兔。

他心想;要是每天都能捡到野兔,日子就好过了。

从今,他再也不愿出力气种田了。

每天,他把锄头放在身边,就躺在树墩子跟前,等候着其次只、第三只野兔自己撞到这树墩子上来。

世上哪有那么多廉价事啊。

农人当然没有再捡到撞*的野兔,而他的地步却荒芜了。

涵义:
不靠自己兢兢业业的劳作,而想靠碰好运过日子,是不会有好成果的。

寓言故事说课稿3
一、学习方针
1、堆集词语。

了解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、
居、将、十九”等词语的含义和用法。

2、了解寓言的文体特征及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。

3、剖析寓言的故工作节,领悟所包含的'道理。

二、学习进程
榜首课时
(指引)生研读《赫耳墨斯和雕像者》,品尝要害词语,了解赫耳墨斯倾慕虚荣的性情和涵义;学生自读《蚊子和狮子》,了解精致构思和拟人方法。

(一)、说一说
《青蛙的肚皮》、《驴与愚笨的狼》、《怯弱的蝙蝠》、《狼和羊羔》、《贪欲的狗》、《愚笨的乌鸦》等文章,同学们,这些饶风爱好的寓言故事的出处咱们知道吗?谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?今日,咱们一同学习《伊索寓言》中的两则:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。

请同学们从阅览提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的常识要害。

(二)、拉一把
1、寓言
寓言是以劝喻或挖苦性的故事为内容的文学款式。

篇幅大多简略,主子公能够是人,能够是拟人化的生物或非生物。

主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使艰
深的道理从简略的故事中体现出来,具有明显的哲理性和挖苦性。

寓言在创建上经常运用夸大和拟人等表现方法。

寓言最杰出的特征是以比方性的故事寄涵义味深长的道理。

17世纪法国寓言诗人拉封丹说过:“一个寓言可分为身体和魂灵两部分:所述的故事好比是身体,所赐予人们的阅历好比是魂灵。


寓言早在我国春秋战国时代就现已盛行。

诸子百家著作中就有不少寓言故事撒播下来。

外国寓言著作,著名的有古代希腊的《伊索寓言》,法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

2、伊索和《伊索寓言》
相传伊索是公元前6世纪古希腊人,长于讲动物故事。

公元前5世纪末,希腊寓言初步归于他的名下。

《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。

其间大多是动物故事,反映了布衣或奴隶的思想爱情。

耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入我国。

(三)、生一起研读《赫耳墨斯和雕像者》
1、学生自由吟诵,考虑:恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象归纳,读寓言,要从“身体”读出“魂灵”,也即从所述故事读出道理。

那么这则寓言在结构组织上有何特征?
2、研习寓言的故事部分,感知情节开展和人物形象。

(吟诵,考虑:)
(1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。

描绘人物的方法是对话描绘为主,试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、口气的坎坷改动。

(2)对雕像者的形象字斟句酌,悄然一句“假设你买了那两个,这个算饶头,白送”答语,却见其情节波涛,就其表达作用试作剖析。

(3)整理、归结故事的情节头绪。

用简练的言语填充:全篇故事分两层,其缘由和初步是,开展和结局是。

3、品尝要害词语,了解赫耳墨斯倾慕虚荣的性情。

(1)、圈点勾画出寓言的要害词语,一“笑”、两“想”、三“问”。

(2)、考虑:
①赫耳墨斯来到人世的动机和意图是什么?
②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明晰什么?
③“后来,赫耳墨斯望见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的爱护神,人们对他会更敬重些”,这个办法表明晰什么?
(3)表情朗诵,说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。

在句中填入切合寓言内容的修饰语:寓言中描绘的赫耳墨斯是一个的形象。

(4)小组成员四人分人物朗诵。

要读出口气和爱情。

(5)这则寓言经过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在现实面前受阻的故事,以神喻人,挖苦和指责了那些倾慕虚荣、夜郎自大的人。

请学生结合实际生活,谈谈对涵义的了解。

(6)将故工作节作恰当的改动,看看涵义会有什么不同。

如将“还要贵一点”以下的情节改为:“赫耳墨斯听后,默不作声,悄然离去。

或许赫耳墨斯来到店里,假设首要问自己的雕像的价钱,成果会怎样呢?”。

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