生学业评价改革中仍然存在的问题。

1. 我国现行学生学业评价改革中仍然存在的问题。

（1）评价主体比较单一。

（2）评价内容较为片面。

（3）评价方式比较单调。

（4）评价功能比较低下。

（5）评价层次比较浅显。

比如在平时的教学评价中，主要采取教师对学生的听说读写的结果评价，对学生在掌握英语过程中的努力和兴趣置若罔闻这表现为评价内容片面；还有评价主要是采取考试成绩的评价，主要通过卷面的情况反映，对于学生所掌握的口语表达能力却完全忽视，像是安了一支假腿在走路。

打击学生说英语，唱英语的学习积极主动性。

这表现为评价方式单调。

评价主要是侧重于对语法的考察，而对丰富的语言文化几乎不涉及，单纯对语法的评价试题，可见其功能并不高。

2. 多元智能理论对学业评价的影响作用。

答：多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。

加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。

人的智能至少有八种紧密关联且又相互独立的智力构成，它们分别是音乐智能、身体运动智能、言语智能、数学逻辑智能、空间智能、内省智能（自我约束）、人际智能等。

该理论显然比传统的理论认识得更全面，同时也给我们提供了一种多维看待人的智能的视野和方法。

它对学业评价的影响作用主要体现在以下几方面：既然学生的智能是多元的，那么英语课的评价就不只是关注知识，还应关注他们的情感态度与价值观以及在人际交往、自我认识、自然观察和自身生存等方面所表现出来的基本技能。

英语课的教学目标是实现“三个维度”的统一，而不仅仅是知识的灌输。

考试评价只能反映教学中知识目标的实现程度，而能力的培养与觉悟的提高对于塑造一个全面发展的学生来说更为重要。

3.在自己的英语教学中布置过画图作业，即，我在空白纸上的不同位置写上一些单词，学生根据这些单词来画出一些事物，如果他们画的正确，他们将得到一个特别漂亮的风景图，结果是，大多数学生对那次作业很感兴趣，完成情况良好，期中最大的问题是，学生没有注意单词的单复数形式，而反馈会课堂上对那部分知识强调的不够。

听读作业基本是天天作业，但最大的问题是有些家长监督不到，导致孩子没有养成坚持听读的习惯。

还布置过让学生对家长唱英文歌的习惯，学习兴致很高，完成任务也好。

4.命题时应注意以下几点原则:
（1）是选题内容积极健康，选题要新颖、独特，具有时代气息。

（2）是题材要求广泛，忌用学生难以理解的材料，忌用术语。

（3）是阅读材料中对本学段所教授的句型、语法现象复现率高，有利于考生复习巩固所学知识。

（4）是阅读词汇量不可太大，超标、超进度的词汇须加注。

（5）是题目的设置可以是主旨大意题、推理判断题、阅读猜词题等
功能：阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分，人们通过阅读学习语言，掌握各种阅读技巧，了解所学语言国家的风土人情、文化传统等，以增进人与人之间的沟通和交流
5.听力存在的问题主要有以下几点：第一，学生在做听力强的准备工作不充分，尤其是低年级学生。

他们拿到听力题以后往往只是等待教师播放听力，而自己却步读题目要求。

针对此种情况，我主要是在播放听力前引导孩子们读题的要求，并让孩子们用英语表达他们所看到的内容。

第二，学生对不同语速，语调，语音的陌生感，也是造成学生听力的一个问题，由于学生平时主要是课本所跟磁带，所以当你学生一旦听到语速稍快，语调稍微发生变化的英语时，学生就会因为着慌而持续做错很多听力。

针对这种情况，我主要是通过多种途径，帮学生找一些内容类似，但是听上去却又有区别的听听力材料，让学生熟悉各种不同的听力。

第三，学生的文化意识差也是导致学生听力出错的一个因素，学生在学习的英语的过程中，对文化差异的意识淡薄，在遇到一些英美国家的常规问题时，学生国足与注重自己的预测，而不尊重听力事实二导致听力出错。

那么这样的话，我们在平时的听力过程中要有意识的加强这方面的培养。

6.我设计的填空试题一般有以下几种形式：
第一，考察字母的
1、补全单词__pple __ag __ at _ og
2. 写出相应的大小写A__ __ b G ___ __ h
3. 找邻居__ C __ __I___ __t__
第二，考察单词的
1、补全单词s_n_ p_ct_＿ｅｓ＿ｉ＿
2、根据图片写单词
3用所给的字母往出拼单词，看谁拼得多ａｍｔｌｉｅｏｕｃｄｆｖ第三，考察句型的
１Ｗｈｏ＇ｓｓｈｅ？＿＿＿＿＿＿＿ｍｏｔｈｅｒ．
第四，考察语法的
１将下列词的正确形式填入句中
ｂｕｙｒｅａｄｓｗｉｍ
１．Ｌｅｔ＇ｓ___ a present.
2. look, he _____
3.Can you ___
7.一次考试结果分析他们解题能力的现状，并提出相应的整改措施。

答：下面是对学生某次考试的分析：
(1)听力部分。

本次听力内容还是重点考查学生对基础知识掌握的情况。

重点考察学生对前两模块基本会话的掌握和话题功能的掌握，这是平时上课训练的的重点，但是在做听力的过程中，学生却出现误选的状况，主要使学生在做题是对题审查不够，看的不是很清楚，在给出的选项中Yes I am Yes, I am not No, I am n
ot ，只要一听到问句，就不听下面的内容而直接给出答案，听力习惯不好造成的。

(2)笔试部分。

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能。

一题为选出不同类的单词，大部分学生做的不错，而且遇到不惹事的单词时，他们还能用已学的知识推断出答案。

个别学生出错，是平时没掌握好。

二题为选择。

主要考查语法以及一些简单的交际。

大多数同学做的是非常不错的，只有一道题错误率较高，那就是uniform前面的冠词a，大多数学生选了an，这与我再教学中强调的不够有直接的关系。

三题是把所给单词排成一句话。

陈述句的排序题还是不做的，但是有两道一般疑问句的排序学生失分严重。

因为在平时的讲解过程中，这两部分是割裂开得，而且对于一般疑问句的语序也没特别强调过。

四、阅读短文判断句子正误，大部分学生基本能读懂文章的大体意思然后判断出“T””F”，个别同学失分较高，原因在于不理解文章的意思。

整改措施：
1、加强自身专业素养的调高
2、抓基础，培养能力。

在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，抓好学生的读写训练。

3、将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。

同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、歌曲、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。

3．细心，关注每个学生的进步及变化；耐心，帮助学生改正平时不好的学习习惯
8.培养学生在解题时的思考能力
培养和提高学生解题能力方面，也就是古人所谓的“授之以渔”。

那么，该如何“授之以渔”，迅速培养学生的解题应变能力呢？就“教”而言，在平时的课堂教学中应重视学生英语基础知识的掌握和对学生基本技能的训练。

在教的过程中，要提高学生的数学解题能力，教师应注重如下几个方面：对教学大纲中要求掌握的基础知识，基本技能，不能粗枝大叶，蜻蜓点水
培养学生良好的审题习惯是很重要的，良好的审题习惯是做对题目的开端，教师必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。

教师在今后教学中还要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要作学生的表率，传授给他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学生的审题能力教会学生思考。

在平时的教学中，引导学生注重解题后的“反思”，以训练、提高学生的解题能力和技巧。

就“学”而言，学生提高解题能力的两条主渠道：一是听课学习、二是解题实践。

指导学生读题的时候，还有一个问题不能忽略，那就是引导学生审题的过程中要教会学生思考。

“思考”指针对某一个或多个对象进行分析、综合、推理﹑判断等思维的活动。

教师指导学生审题的过程，就是教会学生思考的过程。

如果说读题的过程是要解决“干什么”的问题，那么思考的过程就是在头脑里想清楚
该“怎么解答”这个问题。

有些学生依赖心理较强，遇到难题马上向老师或同学求助，而且往往只关注于题目的答案，并不关注解题过程，甚至每次作业一抄了事，养成了不动脑的习惯，分析能力就无从提高。

因此，在平时教学中要鼓励学生独立思考，勤于动脑，自觉地分析解决遇到的难题，千万不能把现成的答案告诉学生，或要学生死背答案、范文。

魏书生老师的一句话很好地总结了这种行为：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。

”。