《三顾茅庐》教案3篇

《三顾茅庐》教案3篇
《三顾茅庐》教案篇1
一、教材分析：
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。

课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他
完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤假设渴、礼贤下
士的精神。

课文写刘备三顾茅庐，一次比一次具体，尤其是
第三次拜见，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。

课文用张
飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤假设渴的立场。

二、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情进展的顺次有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学重难点：
１、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物
之间的关系；学习用“来到……只见………”的.句式写一处景物。

２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

四、教学时间：三课时
五、教学过程：
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情进展的顺次有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

一、启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。

《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。

示范“茅”、“庐”两字写法；同学练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

3、解题。

理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文
1、范读。

〔或听录音〕
提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？
2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思索：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
3、检查自渎状况。

①检查字音掌控状况
A.生字卡片；
诸葛亮帮助捆来尊敬卧龙稀稀朗朗潺潺
嘱咐恭尊敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌争论
B.重点字音：
疏潺晌辰诸尊吩塞策
C.理解有关词语的意思；
②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。

边读边评议。

③感知主要结构：略写前俩次，详写第三次。

④争论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
板书：
刘备：尊敬人才诸葛亮：雄才大略
三、作业：
1、描红
2、抄写生字新词
3、给以下生字选择正确的读音
吩〔feng fen) 辅〔fu fu〕晌〔*iang shang )
辰〔cheng chen ) 诸〔zhu zu ) 卧
《三顾茅庐》教案篇2
周五下午。

在镇教研活动上，王雪老师执教的《三顾茅庐》一课给我留下了比较深刻的印象，课堂开放而具有活力。

1、本课紧紧围围着刘备的求贤假设渴、礼贤下士，以课题“三顾”为主线，进行课文的教学。

2、学习课文时,老师抓住文中的关键词“诚意诚意”进行教学。

通过同学自由读课文，指导读课文、齐读、男女声读、师生分角色读等多种方法，让同学从读中理解课文中的“诚意诚意”是真的。

3、比较。

通过比较刘备斥责张飞的对话。

“张飞嚷道，刘备生气地说”，让同学体会到张飞的鲁莽、刘备对人才的`尊敬。

通过指名读、分角色读，同学基本上体会到了刘备的“诚意诚意”。

4、引入课外资料，让同学了解桃园三结义的故事，了解刘备与张飞的感情之深，从而体会刘备的诚意诚意、求贤假设渴。

同时也很好地激发同学的课外阅读爱好，让他们对
祖国的优秀组品产生深厚的爱好。

《三顾茅庐》教案篇3
目标点击
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习运用环节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜见诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才
大略。

3、学习比方的修辞手法，体会作用，尝试仿写。

教学重难点。

1、教学重点：学习运用环节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜见诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸
葛亮的雄才大略。

2、教学难点：学习比方的修辞手法，体会作用，尝试仿写。

课堂流程
一、诵读名言：精诚所致，金石为开。

二、明确目标，老师引领。

1、提问：谁看过电视剧《三国演义》?谁还看过小说《三国演义》?
2、研讨题意：
(1)“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?“茅庐”呢?
(2)“三”指的是刘备他们拜见诸葛亮一共去了三次，
还是特指第三次?为什么?
(3)作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想?
(4)作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想?
三、自主学习，帮扶训练。

1、读课文，要求读准字音。

2、再读课文，了解文章的主要内容，思索刘备为什么
要诚意诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢?(可用文中的一句
话作答)
3、反复读，分角色读第二自然段。

找出刘备责备张飞
的话。

(沟通：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最
最关键的是要懂得什么。

)
4、读读、想想、画画、议议。

(按“出发前、将到时、
到达后、出山后”的顺次说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛
亮的过程中，哪些地方详细表现出了他对诸葛亮的非常尊敬。

)
5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。

四、共享提升，穿插巩固。

1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的.
过程中感悟到什么?
2、品析人物特点。

(提示同学抓关键词、句分析，相
机追问)。

3、共享所仿写的句子。

教后反思
《三顾茅庐》一文通过写刘备三次亲自去隆中拜见诸葛亮，邀请他出山，帮助自己实现统一中国的大业，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，反映了诸葛亮的雄才大略。

同时，赞颂了刘备和诸葛亮之间的亲切友情。

上完课之后，我感觉有四个方面比较胜利：
一、思路明白，设计清楚。

设计本文的教学，我以刘备责备张飞的话----“你一点儿也不懂尊敬人才”为突破点，教学时紧扣“尊敬”这一中心词，依循“出发前”、“将到时”、“到达后”、“出山后”的顺次，引导同学自主探究，突出了刘备的语言、动作、心态和诸葛亮的“隆中决策”，使刘备尊敬人才和诸葛亮确为奇才相映生辉，同学在领悟文本的过程中思维机敏、自信而活跃，整个课堂气氛融洽而愉悦，效果良好。

二、采纳多媒体教学，趣味性强。

我为了避开教学时枯燥、乏味，采纳了多媒体教学，细心制作了14张幻灯片，有教学目标、有重难点、有重点句段、有三国时期群雄纷争图、有三分天下三国鼎立图、有古隆中图。

既使同学清晰直观、又加强了趣味性，让同学在轻松愉悦中学习。

三、导入课文，简捷自然。

导入课文时，我避开了繁琐的介绍，而是联系电视剧
及古典小说，由同学看过、读过导入课题，水到渠成，简捷自然。

四、抓住环节描写，品析人物性格。

本文关于刘备的语言、动作、心态等在文中都刻画地特别好，引导同学抓住这些环节描写品析刘备的性格特点，从而引导同学在写作中运用。

但是也有三点不足之处：
预设不足，时间紧迫。

本文最精彩描写景物部分，并用“来到……只见……”仿写比方句，由于我设计课文时，预设不足，没想到同学会在理解课题“三顾茅庐”中的“三”是写刘备三次去隆中还是写刘备第三次去隆中这个问题卡壳，耽搁了时间，所以在最末仿写比方句时时间紧迫，没来得及让同学展示，没有收到预设的效果。

重点字，领悟不透彻。

在品析第二自然段中关羽和刘备对话部分，关于“嚷”到的“嚷”时，没有让同学真正“嚷”出来。

今后，在课文设计时，肯定要给自己的课堂留有肯定的“空隙”，应付可能涌现的“意外”，同时提高自己的专业素养，多与别的老师沟通沟通，多听专家讲座，多听其他老师的课，取他人之长，补自己之短。

使自己的课堂更有高度、更有趣味性，使同学更感爱好、更喜爱，提高同学的学
习成果。