六年级科学上册4.6《原来是相关联的》教案(新版)教科版
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2、小组活动：出示鲫鱼和鸽子的图片，观察这两种不同的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？
出示表格，小组讨论并完成活动记录表。
3、小组讨论填好记录单后，汇报记录情况，个小组之间进行交流和补充。
4、课前让你们在家研究了鱼鳍的作用，你们是用什么方法研究的呢？结论如何？
5、植物和动物所具有的形态结构，使它们与生活环境相适应。
4）提供材料，分组做保温模拟实验
3、选择改变着生物
导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。看书中P86图片，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？
提问：大家还能能举出这方面的例子吗？
总结：人工选择也在丰富着物种的多样性
授课
时间
教具准备
多媒体课件
下
载
资
源
一、引入：
曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？
二、自主探究
1、青蛙的去与留1）、今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。
图片：猫的脚垫、鸟的爪、鸭的蹼；植物：苍耳种子、莲子外壳、蒲公英种子.
希望学生说出：生活在寒冷的地方，热带沙漠，生活在陆地上、水中、空中等不同的生物。
让学生发现，豆芽的根细长，只有一根，而小草的根较细但是较多，玉米的根粗而且很多。）
让学生分析三种我们北方不长见得植物的叶子的形态，总结出它们为什么会有这些不同的形态.
谁选择了它们
课题
7.谁选择了它们
个性化
修改
教学
目标
同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
重点
难点
知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化
三、拓展性活动：
收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料，在班级中进行交流？
反思
原来是相互关联的
教学课题6.原来是相ຫໍສະໝຸດ 关联的日期12.17
课时
6
总课时
30
课型
新课
教学目标
1、知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。
2、生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
3在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。
板书：动物------------环境
（三）讨论它们与什么环境相关联
出示课件：苍耳、莲子、鸟的爪、猫的爪、蒲公英。
1、动物和植物具有的不同形态结构是它们长期适应生活环境的结果。
2、动物和植物的形态结构与它们生活环境是相适应的，是相关联的。）
三、拓展性活动：
观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？
教学重点
在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相关联的。
教学难点
学生能从“生物的形态结构与生活环境相关联”的视角认识、研究生物。
教学准备
1具有特殊形态结构的动植物图片（仙人掌、松树、香蕉树、鸟的爪、鸭的蹼脚，苍耳等）2、豆芽的根，大蒜的根，玉米根。
教学流程
动态修改部分
一、创设情境，引入新课
鲫鱼对于农村的孩子来说更常见，而且鲫鱼的形态结构特征比金鱼更容易观察出它适应水中生存。
课前让学生做纸鱼游泳的游戏，使学生运用对比实验的方法，把两条大小相近的鱼，一条自由在水中游，另一条固定住鱼鳍放在水中。结果被固定鱼鳍的鱼不能保持平衡，没办法往前游。
板书设计
原来是相互关联的
植物——————环境
不同的生物适应关联不同的环境
3、出示仙人掌的植物，以及松针和芭蕉树的图片，观察这些都是生长在陆地上的植物，比较它们的叶有什么不同？思考后完成下面的表格。
4、它们为什么会有这些不同的形态结构呢？
（意图：通过小组之间的讨论让学生初步得出：它们是适应生活的环境）
板书：植物------------环境
（二）不同环境中的动物
1、过渡：植物有特殊的形态结构是为了适应不同的生活环境，那么在不同环境中生活的动物，它们的形态结构又会有什么变化呢？
2）阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？
3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？用实验验证我们的想法吧！
动物——————环境
作业布置
观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联。
课后小结
通过对这一章前面几节内容的学习，我们知道生物世界是非富多彩的，那么你们能说出哪些不同的生物，他们又是生活在怎样的环境中？
二、新课教学
（一）不同环境中的植物
1、各组观察豆芽的根、小草的根和玉米的根，比较这三种植物的根有什么不同？
2、设疑：为什么这三种植物的根会长成这样呢，是什么原因造成的呢？
豆芽生活在水里，水分多，一棵根足以供给水分，小草生活在土壤中，水分相对就比较少了，更需要发达的根吸收土壤中的水分，玉米对于小草来说更加高大，它的生长更需要强大的根系来吸收水分和养料。
2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。
3）、推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？
3）.你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？
2、大自然选择了它们
1）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。观察这几种狐狸，它们有什么不同？
出示表格，小组讨论并完成活动记录表。
3、小组讨论填好记录单后，汇报记录情况，个小组之间进行交流和补充。
4、课前让你们在家研究了鱼鳍的作用，你们是用什么方法研究的呢？结论如何？
5、植物和动物所具有的形态结构，使它们与生活环境相适应。
4）提供材料，分组做保温模拟实验
3、选择改变着生物
导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。看书中P86图片，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？
提问：大家还能能举出这方面的例子吗？
总结：人工选择也在丰富着物种的多样性
授课
时间
教具准备
多媒体课件
下
载
资
源
一、引入：
曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？
二、自主探究
1、青蛙的去与留1）、今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。
图片：猫的脚垫、鸟的爪、鸭的蹼；植物：苍耳种子、莲子外壳、蒲公英种子.
希望学生说出：生活在寒冷的地方，热带沙漠，生活在陆地上、水中、空中等不同的生物。
让学生发现，豆芽的根细长，只有一根，而小草的根较细但是较多，玉米的根粗而且很多。）
让学生分析三种我们北方不长见得植物的叶子的形态，总结出它们为什么会有这些不同的形态.
谁选择了它们
课题
7.谁选择了它们
个性化
修改
教学
目标
同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
重点
难点
知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化
三、拓展性活动：
收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料，在班级中进行交流？
反思
原来是相互关联的
教学课题6.原来是相ຫໍສະໝຸດ 关联的日期12.17
课时
6
总课时
30
课型
新课
教学目标
1、知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。
2、生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
3在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。
板书：动物------------环境
（三）讨论它们与什么环境相关联
出示课件：苍耳、莲子、鸟的爪、猫的爪、蒲公英。
1、动物和植物具有的不同形态结构是它们长期适应生活环境的结果。
2、动物和植物的形态结构与它们生活环境是相适应的，是相关联的。）
三、拓展性活动：
观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？
教学重点
在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相关联的。
教学难点
学生能从“生物的形态结构与生活环境相关联”的视角认识、研究生物。
教学准备
1具有特殊形态结构的动植物图片（仙人掌、松树、香蕉树、鸟的爪、鸭的蹼脚，苍耳等）2、豆芽的根，大蒜的根，玉米根。
教学流程
动态修改部分
一、创设情境，引入新课
鲫鱼对于农村的孩子来说更常见，而且鲫鱼的形态结构特征比金鱼更容易观察出它适应水中生存。
课前让学生做纸鱼游泳的游戏，使学生运用对比实验的方法，把两条大小相近的鱼，一条自由在水中游，另一条固定住鱼鳍放在水中。结果被固定鱼鳍的鱼不能保持平衡，没办法往前游。
板书设计
原来是相互关联的
植物——————环境
不同的生物适应关联不同的环境
3、出示仙人掌的植物，以及松针和芭蕉树的图片，观察这些都是生长在陆地上的植物，比较它们的叶有什么不同？思考后完成下面的表格。
4、它们为什么会有这些不同的形态结构呢？
（意图：通过小组之间的讨论让学生初步得出：它们是适应生活的环境）
板书：植物------------环境
（二）不同环境中的动物
1、过渡：植物有特殊的形态结构是为了适应不同的生活环境，那么在不同环境中生活的动物，它们的形态结构又会有什么变化呢？
2）阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？
3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？用实验验证我们的想法吧！
动物——————环境
作业布置
观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联。
课后小结
通过对这一章前面几节内容的学习，我们知道生物世界是非富多彩的，那么你们能说出哪些不同的生物，他们又是生活在怎样的环境中？
二、新课教学
（一）不同环境中的植物
1、各组观察豆芽的根、小草的根和玉米的根，比较这三种植物的根有什么不同？
2、设疑：为什么这三种植物的根会长成这样呢，是什么原因造成的呢？
豆芽生活在水里，水分多，一棵根足以供给水分，小草生活在土壤中，水分相对就比较少了，更需要发达的根吸收土壤中的水分，玉米对于小草来说更加高大，它的生长更需要强大的根系来吸收水分和养料。
2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。
3）、推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？
3）.你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？
2、大自然选择了它们
1）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。观察这几种狐狸，它们有什么不同？