《快乐识字》语文教案

《快乐识字》语文教课设计
识字是小学语文教课的重要内容之一，识字是阅读和写作的基础。

学生识字数目的多少、质量的高低会关系到他的阅读与写作能力的发展，所以，抓好识字教课特别重要。

但是，识字过程又是十分乏味的，特别是低年级的孩子注意力简单分别，自我识字的能力差。

假如让学生“玩”中识字，就能使孩子对识字产生浓重的兴趣，提升识字效率。

怎样使他们产生兴趣呢？我以为可从以下几方面着手。

“兴趣是最好的老师”。

激发学生的学习兴趣，调换学生的积
极性，能最大限度地启动学生的学习欲念和能力。

在教课时，要选择合适他们年纪的话题，激发他们的兴趣，使之愿意学。

低年级学生天真开朗、好交朋友，能够将生字和蔼地称“娃娃” 、“小客人” 、“宝宝”等，识字成了交朋友、款待客人的过程。

如他们自读课文后，要学习生字，便说：“读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗？”孩子们一听，学习生字的热忱高涨，大家纷繁举手，要认读生字。

组词练习时，说：“你们有这么多小伙伴，我一个人可孤独了，帮我找些朋友吧。

”在创建的这种情形下，孩子们学习兴趣盎然，他们既学习了生字，又遇到关爱别人的教育。

低年级学生最简单受感情要素的感染，适应小孩的心理，奇妙
创建各样风趣的情境 , 使学生学得快乐，并且记得牢。

心理学研究表示：小学生的注意力差，长久时间短。

依据这一
特点，要在创建的情形中保持学习兴趣，就不可以只以单调的形式进行。

玩是孩子们的本性，如能变换形式，“玩”中识字，就能提升效率。

游戏是孩子们愿意为之的活动。

教师要联合教课内容，奇妙地变换游戏形式，让学生在快乐的氛围中轻松识字。

1、猜谜法。

如学习“仍”、“卡”、“兔”时，能够让学生猜
谜语：借一半，扔一半——仍；上不是，下不是——卡；兔子眼睛不
见了——免。

学生踊跃加入猜谜活动，并很快记着了生字。

2、表演法。

学习“蹭、撕”这样的动词时，教师启迪学生用动作演示；学“看”这种会心字，“手放在目上为看”，并要学生用手做做动作，加以领悟。

表演使讲堂充满活力，又加深了对生字的记忆。

3、图示法。

碰到象形字，用简笔画先画出象形字的图形，再过渡到字形。

如“日、月、山、水、田、网、木”，先用图画表示，再引出生字；“马”以文中的小马图作参照物（解说各部代表马的什么部
位，为了书写方便，以后人们把写成马）关于有些指示字、会心字，如：泪——目中流出的水为泪，林——双木便为林在绘图上增添笔画，或许图画与图画组合起来，这样又构成了新一类字，使学生通
过绘图知道这种字是两部分意思的组合。

让学生在图形和字形之间产生联想记忆，这样就能迅速、正确、有兴趣地记着所要认识的字。

4、儿歌法。

“渴、喝”易混杂，编成儿歌“渴了要喝水，喝水要张口”。

使学生记着“渴”是“
氵”，“喝”是“口”。

“碧”笔画多，学生难认难写，编成
顺口溜“王姑娘、白姑娘，他么他们坐在一块石头上”，琅琅上口。

学生依据顺口溜记得快，记得牢。

５、实物法。

识字与认识事物联合起来，直观形象。

如学习“笋”、“辫”，出示实物。

这样，学生记着了读音，也经过实物鉴别了字形，理解了字义。

生字组词，能够用“找朋友”、“字开花”等方法；复习生字
能够经过“夺红旗”、“摘苹果”、“送信”、“开火车”等方式。

在讲堂中，灵巧地运用游戏，让学生真实动起来，浑身心地投入到识
字中去。

学生识字后，很简单忘掉。

为了加深记忆，可展开读写比赛。

这个活动让全班同学参加，由学生自发分红若干组，每组准备一本写字本。

每日各小组让一名学生来写，从当日的生字中精选一个构成词，用这个词写几句话。

教师每日对写字本批阅，择其亮点进行评赏。

利用每周写字课，全班同学对这些写字本进行赏识。

小组中的每一个人写完后，再接下去进行下一轮练习，这样周而复始。

这样，率领学生进入了一个轻松、自由的写字写话乐园。

写字接力，学生在不但又一次识字、写字，还锻炼了造句写话的能力。

总之，在识字教课中，教师研究教材，认识学生，灵巧运用教
学方法，以满腔热忱，帮助学生找寻隐含在汉字中的童趣，让他们“玩”中识字，那么识字会成为一种耐人回味的乐趣。

内容仅供参照。