心理学案例分析

案例分析:
一、体罚事件。

老师因为学生没做完作业，一气之下，打了学生，造成学生
受伤.1、原因分析:在本案例中,首先表现出来的是师德问题.师德是最表象上的东西，实际上在往下研究，是被掩盖了的教师心理健康问题。

（1）行业竞争日益激烈，教师心理常常超负荷.压力是影响心理健康的主要因素。

现在教师压力过大，这种压力来自学校、社会、学生家长等方方面面.(2）传统观念和社会现实之间的冲突，使教师心理难以平衡。

在转型期内，效率与公平的价值理念与目前教师的实际付出与收入形成了强烈的碰撞,虽然近年来教师的社会地位、物质待遇有了很大提高，但还远未达到令人羡慕的程度。

（3)教师承担的多重角色,给他们带来了心理冲突.在传统教育教学工作中，教师的角色就是传道、授业、解惑，而在转型期内,随着教育教革的不断深入，教师的角色变成了多重。

他们是知识的传授者和学生活动的管理者,对学生负着教育管理的责任；他们是学生父母的代理人，在一定时间内要负责照顾学生；他们是学生的朋友，是学生的心理治疗者，需要与学生平等地交流思想和感情；他们又是人际关系的交往家.需要与其他教师、学生家长、学校领导打交道.2、解决方案。

（1)从学校的角度讲，首先学校领导应重视对教师的人文关怀，树立为教师服务思想，多给老师一些关注.学校既要让教师有压力。

又要对教师关怀备至。

其次，学校应为教师设立交流的平台，使教师之间有机会相互了解，可以缓解人际关系。

再次，学校应适当组织一些活动,给老师一个放松的机会，宣泄平日里紧张的心情，完全进入到另一种境界。

（2）从教师的角度讲,最能够调节情绪与心理压力的人还应是教师自己.新课标、新形势下，教师应调整自己的脚步和心理，不断地适应新的环境，学习运用新的方法解决新的问题，（3）目前实行的教师资格制度，是不完善的制度。

在教师准入上，应该用严格的心理测试来确保教师的心理素质,建议应在《教师法》中补充相关内容。

3、小结.在学生的成长过程中，其人格逐步形成。

教师是一些学生人格形成的重要人物.教师已经成年，在生活中是学生行为参照的对象、模仿的榜样。

教师若惩罚、报复学生，学生会形成敌对和反社会性的人格，形成心理障碍；教师处事不公、滥用权力,会影响学生整个的人生观、世界观。

这就要求教师要熟悉学生的身心发展规律，熟练掌握心理疏导技术,以合理、健康的方式开展教育实践活动。

二、英国著名解剖学家麦克劳德小时候出于好奇，解剖了一条狗,而狗的主人
校长只是让他画一张狗的骨骼图，并没有惩罚他。

1、原因分析。

（1)处于童年期的学生总是对周围的一切事物充满好奇，他们试图用自己的视角去探索未知世界。

（2）从成人的眼光来看，他们的行为可能带有破坏性。

面对此类行为,教师的态度是极其重要的。

因为一方面教师的权威形象在学生心中早已根深蒂固，学生们很在意教师对自己的评价;另一方面,学生的心灵有极其脆弱，教师不经意的言行可能给他们带来终生的负面影响。

2、解决方案.(1)案例中的校长正是从儿童的心理发展特点出发，采取了极其明智和宽容的教育行为。

(2）他透过劳德的“违纪”行为，看到了他充满好奇、探究和勇于行为的一面。

这些正是其成长为大科学家不可缺少的潜在素质.3、小结。

劳德探究自然的兴趣非但没有遭到打击，反而得到了鼓励；校长宽容的教育行为又令劳德不忍再去残害动物.如果当时校长不顾他的感受,并严厉的训斥甚至体罚他，人类今天或许少了一位著名的科学家。

三、青春期逆反心理。

1、原因分析。

（1）—-的情况是典型的逆反心理问题，
许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理,他们往往把家长和老师的批
评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现在严重的敌对倾向。

分析其原因主要有三个:(1)家庭教育方式不当。

—-的父亲工作很忙长期在外，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩,忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。

(2）受家庭生活环境影响。

（3）青少年特有的半幼稚、半成熟的特点.这使他看问题容易产生偏见,以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

2、解决方案。

首先，应该争取家长的主动配合。

和家长取得联系，了解他的家庭情况和表现，与家长沟通思想，探讨中学生的心理特征，让家长更多地了解这一阶段的孩子。

给家长推荐几本教育孩子的书籍，提高家长教育水平。

其次，给本人心理疏导.（1）了解自己.与他谈中学生的心理特征,让他了解自己;（2）学会自我调节,而且学会接受他人意见;（3）建立正确的审美观、人生观；（4）改善与家长的关系，学会理解父母;(5)经常找老师谈心，把老师当朋友。

3、小结。

对于逆反心理,从青少年自身的角度看，应学会理解，学会从积极的意义上理解老师、家长，抱着宽容的态度去理解他们.从家长的角度看,必须学习青少年心理学知识,掌握青少年心理发展的规律，顺应孩子心理和生理的成长,逐步改进自己的教育方式和态度。

作为学校，应加强教育指导思想的转变,树立热爱教育工作的意识，充分尊重学生，提高教育的感染力，建立良好的师生关系。

从社会方面看，应加强对社会文化现象的分析和导向,要及时、有效、准确地通过大众传媒把握、分析纷繁复杂的文化现象和社会问题，帮助青少年构建正确的认知，避免盲目地从众.
四、早恋问题。

1、原因分析.（1）特定年龄身心发展的需要.青春期的青少
年由于生理的发展，渴求与异性的交往。

但由于心理发育不成熟，在与异性交往中难以建立自然、适度的关系,由此陷入“早恋".（2）亲情的需要.父母忙于做生意,也无暇顾及对他思想方面的教育，所有很少关心他的心里需要，是他受到了一定的冷落。

由此，渴望从其他渠道获得关爱。

（3）被他人需要的需要.（4)逆反心理在作怪。

由于女方母亲的不冷静,企图在短时期内扑灭已燃烧的爱情之火，反而使解决问题欲速而不达，造成两个孩子的逆反心理越来越强烈。

（5）家长不能正确引导。

2、解决方案。

（1）主动找他谈心。

首先,使其认识早恋的危害及中学生不宜早恋的原因。

其次，肯定起智力水平和曾经取得优异成绩,使其建立自信心，努力帮助他树立理想和目标。

（2)从家庭方面来说,主动找家长谈话，要求父母多与儿子做思想、心灵的交流，加强情感沟通,重视他思想品质的发展；多与学校加强联系，了解孩子在校的真实情况.3、小结。

（1)不要人为地夸大这种爱。

中学时期对异性产生好奇、感兴趣的心理是正常的，但过分夸大这种感受,有意识地去刺激助长这方面的情感是不可取的。

(2）把注意力集中到学习上去,多参加集体活动，充实自己的生活内容，迁移情感的注意力.（3）用坚强的意志克制自己情感的流露。

五、中学生学习困难。

1、原因分析。

产生学习困难的原因基本上可以分为内
部因素和外部因素。

（1）内部因素.如生理、心理方面的因素。

有很多学生自我评价很低，自尊心、自信心及自我调控水平低，而自我知觉不良反过来会影响学业成绩，从而出现学困现象.（2）外部因素。

如学校、家庭、生活
环境等方面的因素。

中学生生活的社会与文化背景对其学习有很大影响,家庭关系不完整、不和睦常常使儿童得不到父母的关心和温暖而造成学习困难。

2、解决方案。

(1）给予认知上的指导，通过特定技巧,帮助其树立学习目标。

（2）实施行为训练，帮助她增强信心边进步,逐步形成良性循环，改善学习习惯（3）争取家长的配合,对孩子的进步满怀期望，并充满信心,能够牢记“鼓励为主”的原则。

3、小结.(1）因人而异，因材施教。

对学习困难生进行个性化教育，根据他们的人格特点和他们接受教育独特方式而采取相应的教育目标、内容和教学方法，因材施教。

(2）平等互助，教学相长.
师生平等是教与学和谐的基础。

（3）唤起需要，发挥特长。

家长和教师应该在学困生感兴趣的某些领域、某些方面给予充分的鼓励和支持,使他们体会到学习生活的快乐及意义。

六、中学生厌学心理。

1、原因分析。

（1）学生自身的因素。

学生自身的心理
素质是一方面的原因，学生本身的交际障碍、对学习失去兴趣、缺乏正确的学习目标、学习动机缺失等导致厌学行为的产生。

(2）家庭因素。

家长素质低，对孩子教育不当。

不良家庭环境、问题家庭的增多成了孩子厌学的另一大诱因。

(3）学校教育的因素.考试、升学压力大，学习负担重，教学内容难、单调枯燥，重尖子生、轻差生的教育现状也是学生厌学的一大原因。

2、解决方案。

（1）从赏识开始，进入心理辅导。

(2)给家长做心理疏导.引导家长走出家教的误区，使家长认识到，家长的过分保护不利于孩子的健康成长，使得家长认清教育孩子学习的意义，从而进一步构建学习型家庭。

(3）与其他老师沟通。

与任课教师沟通，使其配合在课堂上让他回答一些简单的问题。

正确率的提高,使他的学习自信也有了很大提高。

同时与班主任联系，在班级中挑选两个读书好的学生跟他做朋友，在学习上帮助他。

3、小结。

厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理障碍之一。

（1）立足于朋友自主性、主体性。

（2）通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系。

（3）改变学习及指导方法。

学业不良是厌学的重要原因，教师要帮助学生打好基础，逐步提高其学习兴趣和学习成绩。

（4）培养良好的学习习惯.要针对厌学学生不同的人格特点,要特别注意启发他们的自觉自制,培养其自立自律自强的能力，指导他们制订计划，引导他们为实现目标而脚踏实地地行动并形成习惯。

七、学习兴趣的激发。

1、原因分析.心理因素.他的心理行为表现比同龄人幼
稚，精神卫生水平低下;缺乏远大理想追求，谈不上自我人生设计、认识、规划和奋斗.(2)人格因素。

他没有独立生活能力，兴趣要求幼稚化.2、解决方案。

心理幼稚症严格地讲并不是心理疾病，只属于一种心理缺陷。

因此，可以采用心理健康教育、心理训练的方法矫治。

（1）指导家长进行成人化教育和训练。

首先对家长和任课教师说明本症的原理、病因、表现和矫治方法，使大家在教育方式上达到一致.然后指导家长采用成人化教育和训练法。

(2）社会化教育和训练法。

人的一生应该是社会化学习的一生。

人的心理成熟、丰富和发展，只有参与社会实践，赋予社会内容才能实现。

第一，学习内通过有组织的社会化学习，使他接触社会实际生活,扩大信息量，促进兴趣多样化和高尚化，激发学习动力,促进积极的人生态度。

第二，通过有意识的旅游来训练该生。

通过这种活动，让孩子真正接触真实的社会生活，与不同人群打交道,使他学会分析日常生活的新情况、新问题。

(3）大量信息刺激训练法。

心理幼稚学生信息量不足，长期沉湎于低级儿童型兴趣爱好也是其
产生的重要原因。

一是阅读名人传记训练法。

心理幼稚型缺陷者缺乏理性追求，自我意识薄弱.因此，让他有意识地阅读名人传记，每周看一篇传记，并在老师的辅导下谈谈自己的感想。

二是改变成长环境。

(4）提供互帮小组.
起初是起到监督的作用，两周后他逐步养成了良好的学习习惯.做、小结。

(1）面对存在学习困难的学生，老师与家长应该从多角度激发学生的学习兴趣。

使学生将学习视为一种自我成长的需要，同时培养学生良好的学习习惯，使其内化为学生自身的行为特征。

（2）通过两个多月的矫治，他现在心理发展水平有所提高，对于自己的表现和未来都能客观地做出评价，也有了自己的理想，学习习惯已经养成,不再出现不做作业或是少做的现象。

八、学习焦虑。

1、原因分析。

情绪因素。

他有很强的逆反心理，考虑事情不
够周全，对家长、老师、同学产生抵触心理.（2）心理因素.青少年还有一种对长辈的依赖心理。

(3）家庭因素。

他父母忙于工作，与该生沟通过少，而且没有给予必要的关心和支持。

（4）环境因素。

少年的成长是在一个大的环境里的，其中，学习是学生生活和学习的场所，同辈群体对个人的心理有很大影响.2、解决方案。

(1)在治疗中应协助该生改善情绪低落、兴趣减退、活动减少的症状。

同时,减少该生对自己成绩的焦虑,使他逐步恢复到经济乐观的状态.用积极、合理的信念代替消极、歪曲的想法，最终使他能正确评价自我，接纳自我，学会理解别人，加强与别人的交流，达到自我成长的目标。

建议该生积极主动与同学、老师打招呼，有问题就与同学、老师交流。

鼓励该生多参加社交活动,转移对自己情绪的过分关注,以重新建立社会支持系统，了解该生的变化和该生面临的新问题。

3、小结。

(1）该生自我评估：情绪改善，对成绩的焦虑有所减弱,身体和精神状态已逐步恢复，开始参加一些学校活动.（2）社工评估：精神面貌转好,自我评价积极、肯定,自信心增强，对别人评价开始变得客观，但是对父母还是存有一些抵触情绪。

总体来讲，咨询基本上达到了预期目标。

九、强迫症.1、原因分析。

（1）压力过大。

到了初三后，学业竞争日渐激烈。

乔害怕自己在竞争中失败，感到压力很大，所以开始特别关注自己各方面的状态.一次考试，她遇到了难题，无意之中想起了以前听过的歌曲,立刻谴责自己不够专心，告诫自己不要去想，应该集中注意力。

可是，越是这样想，越是无法控制自己。

(2）家庭因素。

乔父母对她的期望很高，希望她能考上省重点高中,而她在努力一段时间后觉得很难达到父母的要求，在焦虑和自责的心情下自觉难以向父母交待，所以不自觉地选择了这种独特的逃避方式.(3）人格因素。

乔承认自己遇到事情习惯于过多地思虑和牵挂。

2、解决方案.（1）帮她矫正。

指导乔顺其自然地对待症状,不用刻意地禁止自己去听歌和唱歌。

如果真的想听或想唱，那就大大方方地听或唱，别太勉强自己。

用宽容的态度接受这种现象。

（2)解决乔的心理阻抗后，找到乔强迫症产生的原因,同时分析其人格，向他说明只要她能勇敢地面对自己的问题,效果会更好。

（3）与她的父母取得联系，把乔的情况如实告诉了他们，并希望他们能调整对乔的要求。

3、小结。

（1）在对学生心理辅导时，不能单凭自己的专业知识和经验想当然，不能轻率地对学生的情况过早下结论，具体问题要具体分析。

（2）在辅导中，对学生的评估要考虑到家庭的影响因素，包括家庭环境、家人的人格特征和家长对子女的期望等。

(3)大多数所谓的强迫症严格来说只能算是一种强迫倾向。

就其产生原因来说，一般都与学习压力、人际交往、人格特征、家庭因素已经青春期心理特征等有关.
十、注意力不集中。

1、原因分析。

;（1）学习目的不正确。

不能很清楚地了
解自己的学习目标，把学习当作一件必须完成的任务，很多时候就无法体会到学习的快乐。

（2）缺乏学习兴趣。

有的同学碰到学习内容枯燥、乏味时，就对课堂学习和作业产生厌烦情绪，上课时坐不住，小动作特别多。

（3）学习能力的欠缺.注意力不集中有时是由于生理学习能力不足造成的。

要改变这样的现状必须经过一些专业的训练。

（4)学习自控能力差。

有的同学易受情绪的干扰，他们往往喜怒无常、感情起伏很大，严重影响注意力的集中，
(5)注意力受学生的气质和性格影响。

一般来说,踏实、稳重、谨慎的学生有
好的注意力，而爱慕虚荣、粗心、鲁莽的学生注意力往往很差。

（6）不良学习环境影响学生的注意。

学习环境不安静、嘈杂,都可能干扰到学生的注意力集中，造成其学习时分心，走神。

（7）教师的教学方法呆板.教师教学缺乏变化和生动性、趣味性，使学生注意稳定性的条件不能满足，致使他们因疲倦而分心，或注意力转移.2、解决方案.(1）排除无关因素干扰。

无关因素干扰包括来自外部和内部的两类干扰.排除外部干扰，做好课前物质准备。

排除内部干扰，做好情绪上的准备。

（2）加强课堂教学刺激。

充分挖掘教材，充实内容,增强课堂教学的趣味性。

学生对自己感兴趣的东西都会很认真地学，因而教师要充分挖掘教材的趣味性内容，激发学生的学习兴趣,只要让其感兴趣，学生就会自觉地投入到学习中。

通过预习，带着问题听课,增强上课的目的性.制订限时学习计划和学习目标，增强教学内容的挑战性。

3、小结。

注意力不集中也称注意力分散，是指无法长时间将注意集中于某一事物或某一活动，常把注意不由自主地从一个对象转向另一个对象。

中学生注意力不集中的表现:（1)课堂上思想开小差，搞小动作，东张西望，定不下心来听讲。

（2）老师提问时，站起来不做反应或答非所问。

(3）老师布置作业时心不在焉，极少能按时完成课堂和家庭作业。

（4）学习时粗心大意，解题时错误百出,不是遗漏就是曲解。

(5）自控能力差，常把注意不由自主地从一个对象移到另一个对象，听课效果差，学习效率低，并严重地影响学习成绩的提高。

十一、抑郁。

1、原因分析。

（1）目前状况：睡眠不好,无故疲劳，感到生活无意义,情绪郁闷、起伏不定等。

(2)心理因素：内向性格使她不愿与别人交流，有什么事情自己想，使得很多问题不能得到解决,最后越来越压抑。

（3）家庭因素:不恰当的家庭教养方式，以及不融洽的家庭氛围,都有可能成为抑郁症的诱因，(4)人际交往因素：人际关系不良，没有好朋友可以倾诉心声就难以得到情感满足，从而感到孤独、寂寞。

这样的不良情绪正是造成抑郁的重要原因,2、解决方案。

（1）针对张对现在的学习和家庭状况的不满所造成的内向冲突，向张解释认知治疗的常规,简要分析她的情况,为她心理的不满情绪逐渐减负。

（2）要求张讲讲最感挫败、最心烦的事情,并表达一下自己的想法。

通过对这些负性想法的讨论和探讨，指导张及时在生活中意识到这些负性想法。

（3)寻找其中导致抑郁的人际关系模式，并尝试做出行动.3、小结。

对待中学生抑郁可以采取下列调控手段:(1）引导学生正确对待学习与生活中出现的烦恼，学会消除烦恼的各种方法（移情、参加运动、与人交流等）。

（2）关心学生的学习与生活，及时发现学生中的反常情绪，使其消除在萌芽状态。

（3）家长对自己的子女应有一个合适的评价，避免过高的期望.
十二、网络成瘾。

1、原因分析。

(1）过度使用电脑。

通常伴有时间感的丧失或
忽视基本上生存本能,严重影响了正常的学习、生活，甚至影响到与父母和同学的交往与沟通。

（2）戒断综合症.当因父母干预而玩不到电脑时，会表现出愤怒、紧张或抑郁的情绪.(3）耐受性。

表现出对更好的电脑设备和更多软件的需求，或者需要更多的时间使用电脑.（4）负性反应。

包括争辩、撒谎、绩效差，与父母发生争执时，表现出反抗，在班级表现出高傲或不屑.2、解决方案。

（1）纠正负性认知。

纠正望关于游戏是玩职业的片面认知,以及对父母偏激的认知态度,树立正确的上网态度。

(2）网瘾行为矫正。

坚持纪录每天网络使用行为情况和减少上网时间的一些负性反应，同时记录其他活动情况，并做自我评价，结合奖励强化与惩罚抑制。

在发生紧张状态时候做放松训练。

（3)学习动机激励.以优秀人物传记作为榜样激励。

以格言警句励志，对自我形象做积极心理暗示,树立正确的人生目标;在学习方面提供必要的帮助，培养学习动机等。

3、小结。

预防网络成瘾必须重视从网络源头环境到终端受众的全面治理，采取综合措施。

这是一项系统工程。

（1）治理好源头环境,为青少年创造一个健康的网络文化环境和健康的网络游戏产品时非常重要的。

(2）网络文化的终端受众主要是广大青少年人群.加强对他们的综合素质教育和上网引导，提高他们对网络的认识能力、利用能力、对网络信息的辨别能力、对不良信息的抵御能力以及网络行为的自制力等。

这些能力的提高主要靠教育，包括家庭教育、学校教育和社会教育。

事实证明，凡是网络教育引导做得好的地方和单位，网络成瘾情况就比较低。

从某种意义上说，提高青少年的自身免疫能力是更为重要的治本方法。

十三、追星。

1、原因分析。

（1)这个时期的青少年，正处于人生成长、发育期最为重要的一个阶段，就是所谓的“精神断乳期”。

这个时期追星,主要源于青少年心理成长中的“同一性危机”。

青少年在成长的过程中，缺少自我认同和社会认同，不能很好地实现自我成长与自我接纳，内心感觉压抑和有分裂感,不能整合。

不少青少年在自我认同不足时会试图通过对明星的崇拜来重建自我，借此渡过认同危机，获得满足感.（2）从众心理。

在中学生中，追星现象很普遍，势力很大,以致本来没多大心情追星的同学，为了不被看作“落伍",不被视为“异端”,也自觉不自觉地入了流。

(3）心理的需求和情感宣泄的需要。

在充满竞争的社会里，学生学习负担很重,升学的压力，学生相互竞争的压力,课后家长安排的各种辅导等，压得很多学生喘不过气来.(4)盲目追星。

一是明星成为中学生的偶像,更容易引起中学生的价值比附和认同。

二是中学生在融入社会的过程中，很容易效仿明星们的“叛逆“人格，也很容易受到周围环境的影响。

三是情窦初开的少男少女,当然更愿意选择漂亮的俊男靓女作为自己倾慕的对象,这种倾慕既包括强烈的心理激
情，也不排除潜在的生理欲望.2、解决方案.（1）父母对正在成长时期的青少年进行正确教育，严格要求是非常必要的，对他们的正常行为要支持,对他们的错误想法和行为要及时制止，绝不纵容，这样才能使青少年向正确方向发展。

（2）学校不仅要教授学生学习科学文化知识，还要加强学生的思想政治教育，培养青少年树立健康向上的世界观、人生观、价值观，塑造青少年健康人格特征；（3）青少年不仅是家庭成员、学校成员，也是社会成员，社会对青少年的影响是巨大的.近年来，社会上涌现了许多选秀节目,使偶像崇拜成为一种全民运动,青少年观众被卷在里面,极尽激情和疯狂.3、小结.
客观分析与正确认识青少年的追星行为，以便给予合理有效的引导。

若能恰当地因势利导，，则可变阻力位动力。

在纠正青少年过于狂热的追星行为时,。