【自主】人的大脑具有巨大的智慧潜能

【关键字】自主
人的大脑具有巨大的智慧潜能、学习潜能。

开发学生智慧潜能、教学生学会学习目前已成为世界范围内教育改革的两大热点问题。

天津市教科院薛永宽教授自2000年1月在全市50余所中小学开展的“中小幼学生智能开发与学习指导”实验研究，取得了丰厚的成果，赢得了实验校领导、教师、学生、家长的普遍欢迎。

七年来涌现出了一大批优秀实验教师和教科研先进校，普通学生的智能水平得到了超常发展，真正实现素质与成绩的双提高、双飞跃。

一个实验课题书写出诸多神话
蓟县城关镇七里峰小学原是一所基础薄弱的普通农村小学，由于周边地区人口受教育程度低，当地群众对子女教育缺乏足够的重视，又加上没有学前教育机构，致使学生的启蒙教育晚，基础差。

所有这些都严重制约着学校办学水平的发展。

然而，自从2002年8月该校从新生开始启动了天津教科院“十五”规划课题“中小幼学生智能开发与学习指导”实验研究的子课题——《普通学生超常发展》课题实验，于是奇迹出现了：两年中，郭素霞老师执教的实验班学生不仅圆满完成了一至二年级课程标准规定的学习任务，合格率100％，优秀率95％以上，各科教学已与三年级并驾齐驱，而且学生普遍认识了小学一至五年级语文课本中全部生字，人均掌握成语200个，人均背诵古今诗词80余首，大多数学生能够一口气背诵成语200个，有的达到400余个，一半以上学生每天坚持写观察日记，较优秀的学生能写200至400字的日记。

实验班语文平均成绩名列全镇六所同类校第一名。

一所名不见经传的普通农村小学一步跨越为“办学水平督导评估一级校”、天津市小学素质教育示范校。

“中小学生智能开发与学习指导实验研究”课题是天津市教育科学“十五”规划课题。

研究目标是探索一条在全面提高学生身心素质、智能素质、品德素质的前提下大面积、大幅度提高学生成绩的素质教育之路，真正实现素质与成绩双提高、双飞跃。

课题的实验对象是普通学校的普通学生，课题的主要实施者是普通的一线教师。

课题自2000年1月开题以来先后有50余所中小学百余位教师参加实验。

参与实验研究的每一位教师的教学成绩、科研水平均有较大幅度的提高，有的实验教师取得非常突出的成绩。

下面仅以几所中小学实验班为例，看一看该课题取得了怎样的实验效果。

实验班一蓟县徐各庄中心小学数学教师王秀芬以2002年秋季入学的新生为实验对象组建一个实验班（随机分班），实验三年后，实验班的学生做四年级的数学试卷，合格率100％，优秀率90％以上，而且数学平均成绩明显高于四年级学生，36名学生中100分有2人，99分4人，90分以上21人。

目前实验班学生已进入四年级，四年级的各科教材内容已全部学完，正在学习五年级课程。

实验班二西青区辛口镇第六埠小学数学教师郝祥宾重点进行“双语速算”实验研究，实验班学生2004年入学，经过两个学年训练，实验班学生用汉语和英语熟练进行100以内加减法运算，在1分钟内用英语速算30道口算题。

在2006年期末数学考试中，实验班的优秀率为100％。

实验班三北辰区实验小学吴作军老师以2005年8月所接的两个班的六年级学生为实验对象，主要进行“小学英语课文速读速记实验研究”，通过训练两个实验班的大部分学生对英语课本中所出现的句子达到了脱口而出的程度，短句型用时1秒，长句型用时2秒。

在本学期期中考试中英语成绩高达93．9分，高于全区英语平均分78．2分15．7分满分学生在全校六年级学生中所占比例最多高达10名学生。

实验班四津南区双闸中学数学教师赵树珍2002年8月参加实验，三年后，实验班学生中考数学成绩达到101．9分，高于全校平均分62．8分39．1分，各科成绩总平均9 3．6分，高于全校各科总平均成绩70分23．6分（实验班学生入学时按成绩随机分班）。

实验班五河东区45中化学教师刘敏在高三年级进行该课题实验研究，连续二届高三毕业班学生在高考中都取得了骄人的成绩。

02届高三3班由普通班的最差班跃居普通班之首，高考本科上线率97．08％。

03届高三6班本科一次上线率96．3％，与重点班持平，高于普通班37个百分点，班平均成绩高于普通班平均成绩27分。

实验班六蓟县擂鼓台中学英语教师李德军接手的高三1班（在同轨10个班中成绩倒数第二名），通过一年实验研究，在高考中实现了两个突破，英语学科平均分高达113．5分，64名学生全部达到了大学本科分数线，其中有56名学生超过重点本科分数线。

此外，课题组还在天津市西青区辛口镇辛口中心小学、南开区31中学、天津市瑞景中学分别进行了“全脑高智能单词速记法”的实验研究，用此方法识记单词，小学生半小时可记住30至50个单词，初中生可记住60个以上单词，高中生可记住70至100个单词。

该课题研究在幼儿智能数学和幼儿智能语言方面也取得明显成果，每周进行两课时的训练，使普通幼儿在幼儿园阶段数学智能得到极大的发展，轻松学会多位数加减、简单乘除运算；学会阅读相当小学中年级水平的文章，能够用外语流利地进行言之有物的会话。

走进实验课堂感受神话的神奇
神话是怎样创造的耳听为虚，眼见为实。

记者在没有事先打招呼的情况下，来到课题实验校西青区第六埠小学进行考察。

9：05分，伴随着上课铃声，脖子上挂着一个秒表的三年级语文教师楫忠兰走进了教室。

“准备好了吗？”“准备好了！”随着简单的导入，语文课便开始了。

楫老师打开课件，在轻柔的音乐声中，大屏幕上出现了一组四年级下学期课本上的10个生字，只见学生们精神高度集中，双眼紧盯着屏幕上的生字，并运用“中小学生智能开发与学习指导”中的“记忆五步法”，认真观察字的结构，分析生字，用拼音拼读三遍，读组词两遍、写三遍汉字、进入回想。

随后进入小组间的快速读字竞赛，5名学生分别有规律地朗读“潮”、“称”、“盐”、“笼”、“罩”生字，一组用时11秒31；二组朗读“蒙”、“薄”、“雾”“昂”、“沸”，用时14秒58，三组用时13秒19……“三组正确率100％，给你们小组一个笑脸。

”“四组声音如果能再大一点，就更好了。

”“五组速度快、很流利……”在这样的你超我赶下，30个生字很快就学习完毕。

接着，学生们又以同样计时的方式，进入分组快速读词竞赛环节……
“把默写纸拿出来。

” 15分钟读词竞赛结束后，随着老师的一声令下，随堂默写开始了。

记者走下座位，随机抽看了十几位同学的默写情况，几乎每个生字书写都很正确。

紧接着，学生们又利用新学的生字，进入了写作文或小故事创编环节。

又过了15分钟，张美佳同学的《感谢灿烂的阳光》、徐中豪同学的《吵架》、李爽的《一场大雾》、张晴的《寂寞
的一天》、刘双艳的《树梢的灾难》……一篇篇极富想象力的小文章跃然纸上。

三年级学生学习四年级的生字，并且当堂写作文、编故事，记者亲眼目睹了实验课教学的神奇。

随后，记者又听了一堂由二年级数学教师郝祥宾教的同样神奇的“双语速算”课。

“今天，我们分成蓝队和红队，看看哪个队在比赛中表现最棒好不好。

”“好。

”同学们异口同声地说。

分好组后，随着郝老师按下秒表的计时开关，两队同学开始了从0至100的英语正数，100至0英语倒数的竞赛，“ｏｎｅ、ｔｗｏ、ｔｈｒｅｅ……ｏｎｅｈｕｎｄｒｅｄ。

” 只见学生们一边用英语快速地说着数字，一边用灵活的手指打出所代表的数字，其眼、口、脑、手、心协调配合的是那么默契。

“红队同学正数用时48秒，蓝队同学用时37秒。

谁还想比一比？”“好，大家集体来一遍。

”几分钟热身赛后，同学们又进行了猜数游戏、数字接龙比赛、快速加减乘法运算抢答等比赛。

在一分钟快速抢答个人赛中，记者看到有个女生，在100以内加减乘运算中，一分钟内竟答出了42道题。

众所周知，小学生贪玩好动，兴趣和注意力容易分散和转移，学习精力不集中，课上有小动作是常有的事。

然而，听完两节实验课后，给记者留下最深刻印象的是，课堂上每一个孩子都精神高度集中，主动参与教学的每一个环节，特别是在“人人参与赛一赛，比一比，今天的红花属于谁？”的激励下，“师生双向互动，突出学生主动”。

师生配合，教学相长，学生的主动性、自觉性、创造性得到充分发挥。

过去课堂上那种沉闷、封闭、机械、程式化的教学模式不见了，取而代之的是整个课堂上体现在一个“动”字上，动则“活”、则“灵”、则“成”，整个教学过程如行云流水般流畅，并且老师教得轻松，学生学得快乐，最大限度地激发了师生的潜能。

每一个学生都可以轻松地用双语完成100以内任意数的读写、组成和加减乘口算，“中小学生智能开发与学习指导”实验在这所学校创造了数学教学的奇迹。

让农村校的孩子一样能够享受优质的教育，是西青区第六埠小学校长高爱君的心愿。

谈及课改实验在该校的成功，高校长脸上写满了幸福的微笑。

开发潜能让神话成为现实
天津教科院薛永宽教授主持的“中小学生智能开发与学习指导”实验研究自2000年1月开始启动，到目前为止已有50余所实验校、上百位实验教师参与了课题研究。

此外，薛教授和他的课题组还与蓟县、宁河教育局（教科室）进行了区域性合作研究，取得了可喜的实验成果。

薛永宽教授认为，现代脑生理学、心理学研究证明：人的大脑具有巨大的智慧潜能和学习潜能。

开发学生的智慧潜能，教学生学会学习，目前已成为世界范围内教育改革的两大热点。

其实每一个孩子都是一座宝藏，优秀的孩子是因为潜能被开发出来，学习不理想的孩子是由于潜能尚未被挖掘出来。

方向不对，努力白费；对症下药，事半功倍。

通过“中小学生智能开发与学习指导”实验研究，可为学校培养骨干教师及学科带头人，教师通过参加实验研究，找准最佳切入点，帮助学生挖掘学习潜能，构建出教学生学会学习、提高学生学科智能水平的教学模式，切实提高中等生和“学困生”的转化率，从而使学生在减轻课业负担、变厌学为乐学、全面提高基础素质的基础上，大面积、大幅度提高他们的学习成绩，推进素质教育在全市的实施。

课题实验目标包括：发展目标——全面提高学生的身心素质、智力素质、品德素质；重点培养学生良好的学习习惯、心理品质；成绩目标——大面积、大幅度提高教学质量，优秀率达到60％至80％；普通学生超常发展，超前一个学期、一个学年完成学习任务。

课题研究思路是：从学生身、心、智、情、意和谐发展的角度研究学生的智能开发；从教育、教学有机结合的角度研究学生的智能开发；从学习教育、学法训练、学科思维训练相结合的角度研究学生的智能开发。

该课题包含“师生潜能开发与学校特色建设”、“中小学各学科素质教育与学习指导”、“‘学困生’潜能开发与学习指导”、“普通学生超长发展实验研究”四个子课题。

其主要思路是：在教育方面，以励志教育、学习指导为突破口，全面提高学生基础素质，塑造学生和谐人格，开发学生智慧潜能。

在教学方面，教师要构建出提高学生学科智能水平、教学生学会学习的教学模式。

薛教授以西青区第六埠小学和蓟县城关镇七里峰小学进行的语文教学实验为例，在进行实验以前，生字跟随课文学习。

每个生字、生词，学生都要翻来覆去地写，老师一遍一遍地判。

学生写烦了，教师也判乏了。

要想让孩子出口成章，下笔成文，老师首先要让孩子有话可说，有字可写，可是由于低年级学生识字不多，迟迟没有解决渴求知识、认识大千世界的需求问题，学生难以更快、更好地索取学习、生活中所需的各种信息和各方面的知识，因而挫伤了学生的学习兴趣和写作兴趣。

现在老师让学生掌握“记忆五步法”，即一看、二拼、三读、四写、五想（看一眼、拼读三遍、读两遍、写三遍、回想），打破传统语文教学对字、词、句、段、篇的简单强化训练，达到“厚积薄发”的目的。

“厚积”就是让学生大量识字、大量阅读，努力实现识字量、阅读量的积累，并通过阅读促进学生人文素养的积淀，使学生通过小学阶段的语文学习，形成正确的人生观、价值观，积累必要的语文知识和语言文字运用能力。

“薄发”就是学生在实现了足够的知识积累、生活经验积累和积极正确的人生观积累的基础上，所达到的正确表达思想感情，不断实现自我激励的语文应用境界。

谈到大量阅读对语文教学的重要性时，薛教授引用泰戈尔的一句话说：“将小学生禁锢在教科书之中，他们的智力不可能得到充分发展。

学生死背书，不广泛阅读其他书籍，难以成为有用之才，到了成人的年龄，智商上仍是儿童。

”
兴趣是实质乐学是境界
学习的问题实质上是个兴趣问题，要让学生快乐学习，唯有首先使他们体验到学习的快乐。

著名哲学家康德曾说“手是身体的大脑”，著名教育家苏霍姆林斯基也曾说“儿童的智慧在他的手指尖上”。

的确，对于孩子来说，手指的活动是大脑的体操。

活动的是手，得到锻炼的是大脑。

“中小学生智能开发与学习指导”实验研究就是以这一理论为依据，并根据小学生贪玩好动、兴趣和注意力容易分散和转移、学习精力不集中的特点，在小学低年级教学中，让实验教师在教学中采取以动制动，动为学用的教学策略。

如数学教学中把实物对应数数与徒手数数和徒手计算有机结合起来，训练学生在看图说意、看图计算时“眼睛看着、大脑想着、口里说着、手上做着”，不但有效地调整了学生课上学习的注意力，而且极大促进了学生智力开发和学习迁移能力的发展。

借助手指的灵活动作，每一个学生都可以轻松完成100以
内任意数的读写、组成和加减口算。

徒手数数和徒手计算，不但把学生引入忘我的乐学境界，而且帮助学生养成了聚精会神学习的习惯，形成了稳定的学习兴趣。

小学生天真活泼，纯洁无瑕，正是进行潜能开发、形成稳定兴趣和培养良好学习习惯的最佳时机。

融教育、教学、娱乐于一体，让学习以儿童喜闻乐见的形式进入纯真的“童心世界”，调动小学生的潜意识参与学习，可以取得事半功倍的教学效果，进而引领学生走上快乐学习、主动求知的高速路，为一生的发展奠定坚实的基础。

“使受教育者愿意接受教育，是最成功的教育；使学习者渴望学习，才有成功的教学。

”对这一点，参加实验的老师们深有体会：
——原来一提到写作文，学生们个个愁眉不展。

你看现在，一提到写作文，个个眉开眼笑，一副毫不示弱的架势。

每个同学都能拿起笔来就写，而且还有一部分同学写的相当不错。

看着孩子们的一篇篇美文真让第六埠小学的高校长乐坏了。

——观看了蓟县七里峰小学语文新课程改革阶段性成果展示，我眼前总是浮现出孩子们一张张生动稚气的脸，他们背诵古诗时滔滔不绝的稚气童音，一口气说出多个成语时自信的面容，还有认读生字时争先恐后的竞争意识；七里峰镇教委的周玉芬老师感慨地说：“这不就是我们多年来一直期望达到的学生生动活泼主动发展的理想境界吗？”
——“参加课题实验研究三年，几乎等于我过去三十年所学的总和。

”枫林路中学的魏月泉老师说，我从小就受到正统的人生观教育，可年逾“知命”却还浑浑噩噩地围着“分”这个怪圈终日劳碌着，消耗着自己也空耗着学生的生命。

人到底应该怎样活着？参与“中小学生智能开发与学习指导”课题实验，使我进入了一个新境界。

在实验的第一、第二阶段，我还把考试成绩作为检验实验成果的重要指标，而现在我已经把这项指标淡化了。

“分”和生命哪个重要？一堂课45分钟，是我们和学生共同的生命过程啊！如果这个生命过程和“分”
等值，那我们的生命不是太贱了吗？为了孩子们未来的发展，为了我们民族的素质，让我们拿起科研的武器，把自己从庸庸碌碌的教书匠生涯中解放出来吧，把我们活泼可爱的孩子从刻板无趣的老套子里解放出来吧，让我们和学生一起，在其乐融融中获得生命的共同提升吧！
实验课题的核心理念
一个普通的实验课题能在普通的学校中取得不普通的成绩，在课题实验的背后，有着怎样的理论支撑，这些理论又是怎样指导着实验教师进行教育、教学改革的探索？实验课题的研究给我们带来了哪些重要启迪？
1．学生的学习潜能是巨大的，普通学生也可以超常发展
人脑具有巨大的学习潜能，这一观点不仅是国内外著名生理、心理学家的理论假设，而且被很多优秀教师的教学实践所证明。

常规教学中，教师由于受教材、教学进度、考试等方面的限制，尽管从主观上面向大多数学生施教，但实际课堂上受益较大的是优等生、中上等生，相当部分学生的基础素质和学习能力未得到有效提高。

本课题经过五年的实验证明，一旦教师超越教材、超越课堂、超越考试，真正着眼于每一个学生的发展进行施教时，普通学生的身心素质、智力素质和学习能力是可以超常发展的。

2．要着力提高学生的基础素质和基础智能
基础素质指身体素质和心理素质，这是其他素质如品德素质、智力素质、审美素质的基础，也是学习潜能开发的基础。

目前过重的课业负担使学生的锻炼、游戏、睡眠时间明显不足，影响了学生身心健康成长。

课题组为了提高学生身心素质，规定实验班学生每天睡眠7小时以上，每天至少锻炼30分钟，此外课题组还创编了一套大脑体操，该体操可以有效缓解学生疲劳。

实验研究中发现，具备“四快”能力(即“认字、写字快，看书快，计算快，背单词快)的
学生在学习上处于优势地位，这“四快”即是学生的基础智能。

为了培养“四快”能力，课题组专门编写了与新课程配套的《全脑快速识字训练教程》、《全脑单词速记训练教程》、《双语手指速算训练教程》、《中小学生速读训练教程》等，经过训练快速提高学生基础智能，为学生智能超常发展打下坚实基础。

3．教育先于教学，励志是潜能开发的根本
成功的教学源于成功的教育，励志教育是实验课题的创举，也是潜能开发的根本。

人有了志，自主的生命才会成长。

立志与人的觉悟程度有关，励志教育就是通过精心设计的教育情境，让学生通过思考和行动逐渐领悟人生的意义，引领学生走上一条积极进取的人生之路。

为此课题组编写了励志实验教材《成长日记》，并通过主题励志系列班会，每日励志5分钟，观看“励志电影”，学唱励志歌曲、欣赏励志文章等多种形式对学生进行励志教育，使学生的精神状态发生了根本转变。

4．学法指导是教法改革的前提与归宿
教法的改革有赖于学生具备良好的学习习惯和一定的自学能力，教法改革的最终目标是教学生学会学习，所以学法指导是整个实验的重点。

课题组从两大方面对学生进行学法指导：一是用尖子生的学习经验引导学生学会学习，（为此课题组专门研究了500多位考上北大、清华学生的学习经验，并出版了《尖子生学习秘诀》上、下册），二是在研究尖子生学习经验的基础上概括出“全脑高智能学习法”。

用此方法指导、训练学生的学习，可以有效激发学生大脑的学习潜能。

5．在学科高度进行教法改革，变“教”学为“导”学
提高学生学科智能水平的两大教学原则：一是夯实基础，一是超前渗透，而这两点均要求教师通透教材、通透学科，鉴于此，实验要求教师要进行大学科备课、大单元教学。

教师在备课时要超越教材，站在学科的高度重新组合教材。

只有教学模式的真正转变，才会带来学生成绩大面积、大幅度的提高。

实验教师探索的“双主互动”、“自主学习”、“分层达标”、“合作达标”等教学模式有效地突破了传统课堂的“满堂灌”，学生的学习兴趣、学科智能水平和学习成绩有了质的提高和飞跃。

6．师生要进入“乐教”、“乐学”境界
实验证明，教学成绩特别突出的教师教学最轻松，学习成绩特别优秀的学生学习最轻松。

“乐教”不仅是一种工作状态，还是一种生命状态，“乐学”不仅是一种学习状态，同样也是一种生命状态。

实验教师、实验班学生已经体验到生活之美、生命之乐；教育、教学的最高境界是“师生的生命互动与提升”，实验班的师生已进入了这样的境界。

一个普通的实验课题能在普通的学校中取得不普通的成绩，并且是普通教师群体性地取得不普通的成绩，这个成绩看似是个“神话”，实际上并不神秘。

实验证明确有一条彻底减轻师生负担、大面积大幅度提高教育、教学质量之路，学生素质与成绩可以双提高、双飞跃，这是“中小幼学生智能开发与学习指导实验研究”课题带给我们的最大启示。

目前，“中小幼学生智能开发与学习指导”和“全脑高智能教学法”，已被列为中国教育学会“十一五”课题和天津市教育科学规划“十一五”课题。

实验研究的进一步深入，将使更多的学生和老师受益。

(徐德明宋行军李小玲刘耀辉)
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