第三章班级管理-小学教育知识与能力

主题班会、 班级晨会活动、 班务会活动、 班级文体活动、 班级学习活动、 社会实践活动
新P158 旧194
13．“如果教育家希望从一切 方面去教育人，那么就必须首 先从一切方面去了解人。”乌 申斯基的这段论述告诉我们， 要做好班主任必须（ ）。 A．注意观察 B．培养良好的班风 C．做好个别学生的教育工作 D．了解和研究学生
四、班主任（2） 新P156 旧192
优秀生 中等生 后进生 关心爱护后进生， 尊重他们的人格 严格要求，防止自满 给予充分的关注 和肯定
不断激励，弥补挫折 为其创造展现自我的 培养和激发学习动机 空间，增强自信 消除嫉妒，公平竞争 引导正确认识自我， 提供范例，
明确奋斗目标
增强是非观念
发挥优势，全班进步 因材施教，促进转化 要有耐心和爱心
四、 班主任（1）
新P155 旧190
班主任的工作内容 了解和研究学生（班主任做好班级工作的前提和基础） 组织和培养良好的班集体（班主任工作的中心环节） 建立学生档案 个别教育（优秀生、中等生、后进生） 组织班会活动 协调各种教育力量，形成教育合力
操行评定
班主任工作计划与总结
以下是两位老师对同一名学生写的操行评语：
1、调查研究法 2、目标管理法 3、情境感染法 4、规范制约法
5、全员激励原则
6、平行管理原则
5、舆论影响法
6、心理疏导法
7、行为训练法
三、班级突发事件处理
班级突发事件的处理 处理的原则 2、客观性原则
新P152 旧187
处理方法 2、机智果断应对
1、教育性原则（首要原则） 1、沉着冷静面对
3、有效性原则
一、班集体（2） 新P154
班集体的培养策略
1
旧180
确定班集体共同奋斗的目标 选拔和培养班干部，建立班集体的核心队伍
2 3
建立健全的班级规章制度
组织多种多样的教育活动 建立培养集体舆论和班风
新P155 旧181
4

5
二、班级管理（1）
班级管理
概 述 功 能
新P149 旧188
班级管理活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充 分的、全面的发展。 1、有助于实现教学目标，提高教学效率 2、有助于维持班级秩序，形成良好的班风
案例3： 语文课堂上有蝴蝶飞进来，学生乱作一团，有的同学索性离开自 己的座位。你追我赶地去扑蝴蝶…… 教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，便放弃了原来的教 学内容，而让同学把刚才扑蝴蝶的经过写一篇作文。结果，同学 们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩．乐得老师满脸 堆笑。 二班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔，维持纪律，让学生 回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才 的氛围中……杨老师不愿意放弃原来的教学内容．否则他认为自 己“没有完成教学任务”。
【评语一】该生不能严格要求自己，有时迟到，有时不按 时交作业或成绩较差，在清洁卫生活动中表现还算积极， 与老师的期待有较大差距。
【评语二】你热心参加集体活动，能配合体育委员参加工 作，对班长的工作也能大力协助和支持，很好地履行卫生 委员的职责，受到好评。在学习方面，主观上想努力，但 力度不够，成绩尚不够理想。希望进一步学习学生行为规 范，力争在各项实践活动中得到更好的锻炼，在学业方面 得到更大进步。
案例2：
课间，两位学生发生口角，上课铃响了，班主任让他们进教 室，一位学生很快进了教室，另一位学生因吃了亏，不愿进教室。 班主任没有硬拖他进去，也没有去批评他，而是亲切地对他说： 你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把小黑板拿进教室吗？这 位同学看了看老师，就接过小黑板提进了教室。班主任马上对大 家说：刚才有两位同学发生矛盾，但是有位同学顾全大局，为了 让大家上好课，帮助老师拿小黑板进来，我相信他一定能上好课， 有问题课后解决不迟。那位同学回到自己的座位，比较安心地听 老师讲课。
五、班级活动、班会活动、班队活动、课外活动
班级活动
原则
班队活动
课外活动 自愿性、灵活多 样性、实践性、 自主性 学科活动 科技活动 文学艺术活动 体育活动 课外阅读活动 社会活动
教育性、时代性、多样性、 教育性、针对性、
整体性、易操作性、
自动化操作性
类型
计划性、生活化、
自主性、多样性 主题教育活动 班队例会 班队文艺活动 班队体育活动 班队劳动 班队科技活动 班队游戏 少先队活动
4、可接受性原则 5、冷处理原则
3、公平民主处理
4、善于总结引导 5、保证教学进度
案例1： 一位教师在上公开课《九色鹿》，课文讲到了九色鹿得知昔 日那个被自己救起来的人却恩将仇报时很气愤，这是课堂的一个 高潮，大家都在气愤的谴责。突然，饭盆子掉在了地上发出了很 大的声音，同学楞住了，不知如何是好。那位同学更是看着我， 顿时脸都红了。我马上笑着说：“瞧，连饭盆都气愤得跳出来 了。”孩子顿时大笑，那孩子也没有那么紧张了。我便再借机说： “那就请饭盆的主人来表现一下气愤。”那孩子顺利的读完了， 还迎来了其他同学的掌声，他也露出灿烂的笑容。
实质是在班级管理的过程中，调动学生自我教育的力量， 民主管理 使每一名学生都积极主动地参与班级事务。（班干部轮 干制、民主选举制）
目标管理 总目标—小组目标—个人目标
二、班级管理（3）新P150 旧184
班级管理的原则
1、方向性原则 2、全面管理原则 3、自主参与原则 4、教管结合原则
班级管理的方法
3、有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理
班级组织建设 班级日常管理 班级教育力量管理 班级活动管理
内 容
二、班级管理（2）
班级管理的模式
新P150 旧182
常规管理 制定和执行班级规章制度来管理班级的常规性活动。 指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对 平行管理 个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管 理结合起来的管理方式。
教育教育知识与能力
第三章 班级管理
一、 班集体（1） 新P150 旧179
组建 阶段 松散群体阶段。对班主任有较大的依赖性
班集体 发展的 核 心 初 步 三阶段
形成阶段
合作群体阶段。师生、生生之间有一定的了解和 信任，组织和制度健全
成熟集体阶段。有明确的、共同认可的奋斗目标 集体自主 形成了坚强的核心 学生已有了较强的自我教育能 活动阶段 力，形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。