部编版语文二年级下册小马过河说课(推荐3篇)

部编版语文二年级下册小马过河说课(推荐3篇)
部编版语文二年级下册小马过河说课【第1篇】
一、说教材
《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，是一篇童话故事。

叙述了小帮妈妈驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。

小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。

小马又回到了河边，自己过了河。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。

我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地进行语言文字训练。

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读表演课文。

2、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，“实践第一”这个道理。

3．在读文中识字，认识本课14个生字。

教学重、难点：
1、理解课文中老马对小马说的话。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

二、说教法、学法
在这节课中我关注学生的学法，以学定教，从而引导学生进行自主、合作、探究学习。

首先让学生自主阅读受到熏陶感染，然后把学生的
感悟与老师、同学交流、分享。

在此设计理念的指导下我采用以下教法：
（1）多媒体直观法。

我配合课文的主体部分，制作了不同片段的多媒体课件，通过现代化教学手段，创设多种情境，充分唤起了学生的形象思维，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中充满兴趣，积极主动地学习，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。

使学生“眼、耳、口、手、脑”多种感官得到运用，在“言、行、情”融为一体的感染下，获得真知，达到了事半功倍的效果。

（2）自主、合作、探究法。

语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。

根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

（3）以读促悟法。

通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。

在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

三、说教学流程。

1、故事导入，激趣引趣。

巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课课文较长我用课文1、2、3自然段引入课文。

揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

2、检查前置作业。

3、精读课文，读出感情
通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。

接着我按课文顺序分段进行教学。

首先学习文章4—6自然段，四至六自然段中对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。

这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。

这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。

老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。

小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。

小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。

同时用课件展示，边展示边朗读，引导学生进入情境。

这样的朗读训练，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

然后学习第七自然段，第七自然段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉。

最后学习第八自然段，通过齐读第八自然段，理解小马的感受。

4、在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？
让学生从中既领悟到具体问题具体分析的辩证观点，又接受了分析、比较、综合等思维方法训练，并联系学生实际,挖掘教材的内在思想因素,有的放矢地进行思想品德教育.
5、课文延伸。

小马终于把麦子送到了磨坊。

同学们想一想，小马过河回来以后，会对老牛、松鼠和妈妈说些什么呢？
（课件出示：小马过河回来以后，他对老牛说：“＿＿＿＿＿＿。

”他对松鼠说：“＿＿＿＿＿＿。

”他对妈妈说：“＿＿＿＿＿＿。

”）
部编版语文二年级下册小马过河说课【第2篇】
说教学目标
1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿”等字。

2.熟悉文本，能简单说出故事的内容。

3.能把握人物心情，感受心情的变化；在分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

4.会用上提供的词语讲故事。

教学重难点
重点：学习识字、写字，初步了解课文内容，能用上提供的词语讲故事。

难点：感受人物心情的变化，读出恰当的语气。

说教学设计
一、创设情景，学前质疑 2
师：同学们，你们喜欢交朋友吗（喜欢！）今天老师给大家介绍一位新朋友。

它是谁呢（说板书贴：小马）它很高兴来到我们的课堂，今天它将分享一个关于他的故事，名字叫《小马过河》。

师：同学们，我知道你们最喜欢交朋友了，这不，今天我就来给你们介绍个新朋友，猜猜是谁呢？不着急，听我说：“尾巴长，鬃毛飘……”
（哎呀，我的谜语都没说完呢，你就知道啦！生：马。

师：怎么猜的
啊？哟，你是根据他尾巴、鬃毛的特点来猜的啊！那到底是不是呢？听老师说完“会拉车，善奔跑，四个蹄子哒哒响，帮助人们立功劳”，大家一起说谜底是“马”）
师：小马看到你们这么喜欢它，真高兴，今天要给你们讲一个它自己的故事《小马过河》。

（说板书课题，学生书空）【新课的开课非常重要，一定要激发学生说的欲望，打开话匣子七嘴八舌，用猜一猜的方式引入新课，能活跃气氛】
学生齐读课题。

师：读了课题，你有什么问题想问问小马呢
1：小马为什么过河
2：小马过河成功了吗
3：小马是怎样过河的
……
师：学贵有疑。

同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

小马想告诉大家，这些问题的答案其实都藏在课本里，让我们赶快打开课本一起读他的故事吧！
二、认读字词，整体感知 10+5
师：相信爱学习的你们肯定预习了，这篇课文一共有几个自然段呢？（八个）大声读过课文的你们，知道小马要去哪吗？（认读词语“马棚、磨坊、驮麦子”）
师：路上它不仅要驮上半口袋麦子，还会遇到一些困难。

他想邀请我们一起去，你想去吗？想做他的朋友可不容易，得经过考验，你们敢接受挑战吗？
1.我会读
（1）读准词语
师：第一关我会读。

路上的大石头会很麻烦，谁来读准这些词语？第一排你来读……全班一起读
师：细心的同学肯定发现了，“磨坊”的“坊”是一个多音字，在12课《寓言两则》中我们刚刚学过这个字读第一声“坊”。

通过查字典，我们可以知道它不同的读音有不同的意思。

一字多音又多义，真的很奇妙！
（2）读准生字
师：看，词语变成了生字，大石头变成了更多麻烦的小石头。

你还能读准它们的字音吗？我们一起来。

这两个生字请跟着老师再来读一读——“坊、唉”。

过渡：几几班的同学真会预习，生字词都读准确了，小马宣布大家第一关闯关成功！第二关——我会记。

这些生字，你用了哪些好方法来识记呢？
2. 我会记
师：课前预习案中已经让同学们写下了自己识记本课生字的方法，谁想来展示一下呢？
（学生展示。

选一位同学导学案投屏，分享生字识记方法。

）
评价：他用了多种方法来识记生字，而且注意了本课的形声字、形近字还有表示语气的字，真不错。

师：看，这就是课文中出现的带口字旁的字。

它们放在句子的末尾，都表示语气。

同一个字放在不同的句子中，语气还不一样呢！大家一起来读一读这两个句子。

过渡：太棒了，看来第二关也难不倒你们！还想继续闯关吗？
3.我会理
师：第三关——我会理。

请同学们大声朗读课文，小组讨论：这篇课文主要讲了一个什么故事？（第一人自由说，以评代导）老师要教给大家一个好方法，我们可以借助围绕着课题“小马过河”提出的这些问题来进行思考。

给大家5分钟时间，开始吧！
师:讨论的差不多的小组，看看是否能完成这个填空题，把课文理清楚呢？我们还可以用更直观的思维导图来梳理课文，从故事的起因、经过、结果来梳理。

过渡：恭喜大家闯关成功，勤学、细心、聪明的你们，小马很想和你们成为朋友呢！
三、精读课文，探究深浅
（一）学习1-2自然段 8
师：课前大家提出了一个很有价值的问题，“小马为什么要过河？”谁能来解决？如果你能用上“因为……所以……”来回答就更好了，再试试。

师：你是从哪里知道的？（第二自然段）【牢记从课文中来，回到课文中去，让学生关注文本非常重要】来，咱们赶紧读一读第二自然段，这样吧，
师：谁来猜猜，小马的妈妈为什么自己不去送麦子，非得让小马去送呢？
生1：因为小马的妈妈已经老了，她跑不动了，所以让小马去。

生2：我觉得不是老马跑不动了，擅长跑是马的本领，她是想锻炼一下小马。

……
师：哎呀，你们真会读书，都读懂了老马的良苦用心啊！那小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢？你从课文中哪里感受到了？
1、指导朗读，重点指导“连蹦带跳”
师：没错，小马把自己的乐意都告诉了妈妈。

你还能从哪里感受到小马的乐意？
师：连蹦带跳就是又蹦又跳，蹦蹦跳跳的意思。

（说板书：连蹦带跳）谁能做做这个动作？老师看出来你真的很开心呢！又蹦又跳的。

把你这份开心带进句子里读一读吧！生活中你们有遇到过让你连蹦带跳的事情吗？真开心，真有活力！那让我们带着这样感受我们一起来读一读这句话。

2、分角色朗读
师：妈妈听了小马的话，看到小马连蹦带跳，心情是怎样的？肯定很满意，很高兴，她会怎样夸奖我们的小马呢？
师：这样的小马确实长大了，懂事了，能帮妈妈做事情了。

老师好想和这样的小马来对话。

谁来读小马的话？
师：你们也想读一读吗？和身边的同学也配合着读一读。

我们请这两位同学来分角色读一读。

3、用上词语讲故事
师：学习完了1-2自然段，你能试着用上下面的词语，讲讲故事的起因吗？
评价：他讲得很清楚，相信你们能讲得更好。

注意讲故事的时候，不要遗漏主要内容，但也不能背诵课文，可以用自己的话来说。

过渡：学到这里，你认为这是一只怎样的小马？他值得我们和他交朋友吗？那就让我们和他继续前行吧！小马要出发了，我们一起去看一
看吧！（播放视频）
（二）学习3自然段 10
师：它怎么停下来了，是遇到了什么困难了吗？我们一起来学习课文的第3自然段。

请看我们的合作探究题。

听清楚要求了吗？开始合作探究吧！时间5分钟。

1、讲解第一处“为难”
师：小马此刻的心情是为难的，谁理解他的为难？（说板书：为难）预设一：抓住“哗哗”，说明河水流的很快，小马心里很害怕，很为难。

师：是啊，河水流的很快，哗啦哗啦的，你能通过朗读让我们感受到吗？
预设二：找到“妈妈不在身边”，说明小马第一次出门，独自面对困难，妈妈不在身边，所以它不会解决这个难题，很为难。

师：是啊，小马一个人在在河边，很孤独，很无助，他好想问问妈妈，可是妈妈不在身边，怎么办呢？真是不知道怎么办才好，这就是“为难”。

请你带着自己的感受读一读描写小马心理活动的句子。

师：这时的小马进退两难，好为难，让我们一起来读读这段话，再次体会小马的为难。

采访同学：生活中，你有为难的时候吗？什么情况下你感到事情很难
办？生说。

师：大家遇到的为难的事真不少，将来也少不了，相信学习完这篇课文，你也能像小马一样，想办法解决好自己的难题。

2、用上词语讲故事
师：现在学完了第3自然段，你能用上下面的词语，讲讲故事又发生了什么？大家的故事讲得越来越精彩了。

过渡：这时的小马遇到困难就想起了妈妈，你认为他一只怎样的小马？还值得我们和他交朋友吗？可能经过下节课的学习，大家会有不同的想法了。

四、书写生字，师评生评 5
1、生字分类
师：接下来习字时间到。

这节课我们要写的八个汉字根据结构，可以分四类。

2、重点指导（“愿”请看书写小口诀。

）
师：其中左右结构和上下结构都是我们的老朋友了。

今天我们挑一个半包围结构的字，学一学，写一写。

3、教师范写
这个字笔画比较多，老师编了一个小口诀，请看老师的范写。

4、学生先描后写
师：老师想再次提醒大家，第二笔竖撇一定要长，包住心字底，千万不能写成上下结构了。

写字的时候请注意你的坐姿和握笔姿势。

开始写吧！
5、集体讲评
选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。

五、小结
这节课我们小马的心情从连蹦带跳时的开心到遇到小河时的为难，让小马为难的仅仅是这条挡路的小河吗？我们还可以成为朋友吗？下节课我们继续探究。

说板书设计
14小马过河
部编版语文二年级下册小马过河说课【第3篇】
一、说教材
《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物
多，哲理深刻。

但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。

叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。

小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。

小马又回到了河边，自己过了河。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。

依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:
1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文。

3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。

二、说教法、学法
长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。

从而引导学生自主、合作、探究学习。

在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：
1）多媒体直观法。

我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。

2）自主、合作、探究法。

语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。

根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

3）以读促悟法。

通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。

在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

三、说教学流程。

1、导入，激趣引趣。

巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的来提问，让学生马上进入角色。

揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

2、初读课文，整体感知。

在这里我安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的。

边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。

在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。

农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，
所以简单的问题他们比较会发表想法。

在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。

3、精读课文，理解内容
通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。

接着我按课文顺序分段进行教学。

第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。

第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。

三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。

这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。

这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。

老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。

小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。

小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。

指导朗读时，这些都要向学生说清楚。

根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。

这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉，。

第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。

在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。

4、课堂小结，突出主题。

四、说板书。

略。